楊德瀚

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)推進(jìn)，課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。自主、合作、探究等新課標(biāo)倡導(dǎo)和要求的學(xué)習(xí)方式被廣泛接受。義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用不斷凸顯，為提高課堂教學(xué)效益發(fā)揮了重要作用。但是在平時(shí)的教學(xué)及聽課中也發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)還存在一些需要解決的問題。必須進(jìn)一步改革語文課堂教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的巨大優(yōu)勢和作用，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用探析

中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）20-01１２-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.0３７

我國基礎(chǔ)教育課程改革中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式始終是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)和要求的基本理念。在語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)越來越受到高度重視?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）在課程各學(xué)段的目標(biāo)中都對(duì)合作學(xué)習(xí)提出了具體要求。其中第四學(xué)段（7～9年級(jí)）明確提出：“自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中體驗(yàn)合作與成功的喜悅”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題”。這些要求充分說明合作學(xué)習(xí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要意義。目前，合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。但是在平時(shí)的教學(xué)及聽課中也發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在一些教師的課堂教學(xué)中還存在著一些亟須改進(jìn)和解決的問題。義務(wù)教育初中階段的語文教學(xué)是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段，必須進(jìn)一步改革語文課堂教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的巨大優(yōu)勢和作用，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)目標(biāo)。

一、合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了聯(lián)合國教科文組織提出的教育的四大支柱之一“學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與他人一起生活”的基本目標(biāo)，是迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新人才的必然要求。通過小組合作學(xué)習(xí)，能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，同時(shí)還能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系等。20世紀(jì)70年代以來，小組合作學(xué)習(xí)備受各國教育理論界的關(guān)注，研究熱潮久盛不衰，目前已成為許多國家普遍采用的一種教學(xué)組織形式。在我國，小組合作學(xué)習(xí)方式隨著新課改的實(shí)施，已越來越普遍地被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推進(jìn)教育教學(xué)的改革也起到了積極的作用。目前，小組合作學(xué)習(xí)的研究揭示出了一些基本規(guī)律，但尚不夠深入，以致在教學(xué)實(shí)踐中的低效現(xiàn)象也比較普遍，一些合作學(xué)習(xí)常常流于形式，只有其“形”而無其“實(shí)”。

（一）有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

在語文課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生由于自身的原因性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂中教師點(diǎn)名時(shí)才會(huì)勉強(qiáng)作答，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中他們處于一種消極的狀態(tài)，對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣。通過合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，這些以前不喜歡在課堂上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)得到其他同學(xué)的幫助，在得到小組內(nèi)其他成員的贊揚(yáng)之后就會(huì)逐漸敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從之前的內(nèi)向不敢發(fā)言過渡到對(duì)自己的想法充滿信心，最終能大膽展示自己，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作、分享

小組合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以4～6人的學(xué)習(xí)小組為單位，小組內(nèi)成員可以自由地進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，并形成基本一致的問題答案，各個(gè)小組再對(duì)小組學(xué)習(xí)過程中得出的成果進(jìn)行全班展示交流。通過小組討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，促進(jìn)了小組內(nèi)競爭氛圍的形成。在相互討論中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系會(huì)更加清晰。通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，組內(nèi)成員都有責(zé)任保證每一個(gè)成員都掌握了知識(shí)結(jié)論的產(chǎn)生過程。如果有一個(gè)成員是處于模糊的狀態(tài)，其他的成員就會(huì)把自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)分享出來，只有組內(nèi)成員全部了解掌握學(xué)習(xí)任務(wù)才算完成。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力

初中語文合作學(xué)習(xí)過程中，傾聽、交流是最基本的方法，這就大大增加了學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。不管是對(duì)于一個(gè)觀點(diǎn)，還是對(duì)一種說法、一種解釋，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)同學(xué)都積極發(fā)言。借助小組合作的形式，成員間的思想和觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，交流，激發(fā)學(xué)生的思想火花，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生幫助落后學(xué)生，給后進(jìn)生更多回答問題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的好習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力。

二、初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）缺少合理的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃

在初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，一些教師沒有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少合理的語文合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致高效的合作交流難以順利開展。由于缺乏科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生表面上看起來在進(jìn)行熱烈的討論，但小組成員沒有意識(shí)到自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如如何進(jìn)行有效的整理、操作等，小組內(nèi)沒有進(jìn)行明確的分工，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)，浪費(fèi)時(shí)間但未取得學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)及能力不足

在新課改語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生已經(jīng)接受了合作學(xué)習(xí)的方式，但是他們的合作意識(shí)并不高，沒有真正認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，合作學(xué)習(xí)的能力也不高，大部分語文課堂的合作學(xué)習(xí)都是在教師保姆式的指導(dǎo)之下完成的。一些學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力不足，合作學(xué)習(xí)的方法比較欠缺。在課堂教學(xué)聽評(píng)課中可以發(fā)現(xiàn)，有的教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員的任務(wù)職責(zé)并不明確。當(dāng)教師按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)安排學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往很長時(shí)間在互相扯皮，未能進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交流探討，合作學(xué)習(xí)流于形式，難以完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積極性較低

小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與程度對(duì)能否取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮著關(guān)鍵作用。目前的初中語文課堂上，學(xué)習(xí)小組在接到學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，沒有明確分工就匆忙展開討論，沒有抓住核心要點(diǎn)，導(dǎo)致一部分學(xué)生成為旁觀者，并沒有真正參與到學(xué)習(xí)之中。在語文教學(xué)中，明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指引著方向，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以增強(qiáng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在預(yù)先設(shè)定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)業(yè)成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能過低或過高。目標(biāo)過低容易失控，目標(biāo)過高會(huì)讓學(xué)生感到無法實(shí)現(xiàn)。如果合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置不當(dāng)，學(xué)生經(jīng)常無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)和發(fā)展的勇氣，甚至?xí)?yán)重歪曲學(xué)生的心理。這樣也就違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。

（四）合作學(xué)習(xí)重形式輕實(shí)效

有的語文教師不管學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況，每個(gè)問題都要開展合作學(xué)習(xí)，都要讓小組成員互相討論、交流，認(rèn)為這就是合作學(xué)習(xí)；有的教師對(duì)提出的問題沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)和思考就開展合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小組成員互相推諉無法交流互動(dòng)；有的教師留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過短，交流討論不夠充分，無法完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)；有的教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，自己或者在講臺(tái)上翻閱課本，或者走下講臺(tái)在課桌間轉(zhuǎn)圈，缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與和指導(dǎo)。還有一些后進(jìn)學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中未能取得預(yù)期的進(jìn)步，久而久之，他們的學(xué)習(xí)熱情不斷降低，甚至失去了語文學(xué)習(xí)興趣。

（五）缺乏健全的評(píng)價(jià)體系

目前初中語文課堂合作學(xué)習(xí)中還缺乏健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，潛在地影響著課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果。首先，課堂合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)刻板單一，缺乏相應(yīng)的客觀性，教師更偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依舊沿用比較陳舊的評(píng)價(jià)模式。其次，評(píng)價(jià)主體單一，缺少公平性，合作學(xué)習(xí)的模式更受到優(yōu)秀學(xué)生的喜愛，學(xué)困生往往只能被動(dòng)接受他人的學(xué)習(xí)成果。再次是評(píng)價(jià)內(nèi)容缺少全面性。存在重個(gè)體評(píng)價(jià)輕小組評(píng)價(jià)，重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)輕合作意識(shí)、合作方法、合作技能評(píng)價(jià)，重課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)輕定期評(píng)價(jià)的三重三輕評(píng)價(jià)現(xiàn)象。

三、初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略分析

（一）合理建立學(xué)習(xí)小組，明確任務(wù)分工

建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組在初中語文合作學(xué)習(xí)中十分重要。劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況是教師分組的基本依據(jù)。通過合理分組，使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平都能達(dá)到大致平衡的狀態(tài)。簡而言之就是每一個(gè)小組都要根據(jù)學(xué)生成績、學(xué)習(xí)積極性等情況合理分配，爭取每一個(gè)小組都有數(shù)量大致相等的優(yōu)差生，男女生的數(shù)量也要相對(duì)均衡。分組時(shí)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)也需要考慮其中。每一個(gè)小組都要有積極調(diào)動(dòng)氛圍、關(guān)心其他同學(xué)的成員，尤其是在語文課堂上比較活躍的學(xué)生，這樣有利于提升組員之間的合作意識(shí)。建立合理化學(xué)習(xí)小組的目的在于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)是集體的智慧，而不是個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，這就要求學(xué)生具備足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，所以學(xué)習(xí)小組要合理分工，明確職責(zé)。組長要時(shí)刻關(guān)注組員的語文學(xué)習(xí)情況，起到檢查督促的作用；主持人要管理組內(nèi)學(xué)習(xí)的進(jìn)度情況；記錄員要時(shí)刻記錄小組成員的活動(dòng)情況、發(fā)言的內(nèi)容以及組內(nèi)討論的成果；發(fā)言人要針對(duì)組內(nèi)的討論成果進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。學(xué)習(xí)小組做到分工合作，合作學(xué)習(xí)就能順利開展，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到相應(yīng)提升。

（二）明確合作學(xué)習(xí)方向，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)

初中語文教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)問題，為學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)規(guī)劃好方向和目標(biāo)。明確的目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展具有十分重要的作用。合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課堂中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也發(fā)揮著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮各種影響因素以及合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的各種問題，提前做好充足的準(zhǔn)備，保證教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者的作用，根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果及時(shí)采取調(diào)控措施；要為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造公平參與交流的機(jī)會(huì)；要善于觀察和控制交流討論的過程，對(duì)每個(gè)學(xué)生是否參與共同的交流討論及時(shí)做出必要的反應(yīng)和調(diào)控，通過采取更加有效的方式幫助每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和技能

初中階段的學(xué)生對(duì)于任何事物都有好奇心理，所以教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡段特點(diǎn)的教學(xué)預(yù)案。語文教師應(yīng)該把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，從教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生自身的情況出發(fā)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生感興趣的地方和能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題開展合作學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生合作的興趣，激發(fā)學(xué)生的合作熱情。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力十分重要，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。教師要在課堂教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行示范指導(dǎo)，通過學(xué)法指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的基本方法?？傊Z文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)合作，提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力。

（四）構(gòu)建健全的評(píng)價(jià)體系

小組合作學(xué)習(xí)中，建立合理的評(píng)價(jià)體系并積極開展評(píng)價(jià)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。首先，要建立健全合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)小組成員的職責(zé)完成情況建立量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次，要多維度、多方面地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既包括終結(jié)性的學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)，也包括過程性的發(fā)展變化評(píng)價(jià)：既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。教師不能僅僅通過學(xué)習(xí)成績的高低來評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣，還應(yīng)該從學(xué)生是否努力了、是否在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要發(fā)揮出多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向及發(fā)展功能，使其能夠有效促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。合作學(xué)習(xí)中教師的評(píng)價(jià)十分重要，因?yàn)榻處煹拿恳痪溲孕卸伎赡苡绊懼鴮W(xué)生的發(fā)展。教師不僅要改善自己的評(píng)價(jià)方式，還要提高評(píng)價(jià)的可靠性以及高效性。教師還要引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過正確的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，使學(xué)生看到他人的長處優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)他人的做法達(dá)到借鑒學(xué)習(xí)的目的，從而使學(xué)生自覺地改正自己的缺點(diǎn)不足，養(yǎng)成批判性思維，在互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)合作、溝通以及共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用是一個(gè)不斷深化探索的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能平等地參與學(xué)習(xí)，都有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽，善于思考，懂得了在聽講和交流中尊重別人；表達(dá)能力也會(huì)明顯增強(qiáng)，說話、習(xí)作會(huì)越來越言之有序、言之有物。合作促進(jìn)了生生之間的交流溝通，也優(yōu)化了師生雙向信息溝通與情感交流。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也在一定程度上彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以照顧到每個(gè)學(xué)生的不足，從而在真正意義上促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

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［責(zé)任編輯 竇伊沙］