孟磊　周艷山

［摘 要］ 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力具有關(guān)鍵作用。經(jīng)管類專業(yè)作為社會培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才的重要專業(yè)部門，在目前學(xué)生培養(yǎng)中存在著整體教學(xué)實(shí)力較弱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制度不統(tǒng)一等問題，使目前的教學(xué)模式難以適應(yīng)新時(shí)代社會對于經(jīng)管類人才的需求。針對目前各個(gè)高校經(jīng)管專業(yè)開展仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)背景以及存在的問題，提出了相應(yīng)的解決措施，能夠?yàn)榻?jīng)管專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建提供幫助和指導(dǎo)。

［關(guān)鍵詞］ 經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；虛擬仿真

［基金項(xiàng)目］ 2020年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)專項(xiàng)課題“疫情背景下線上線下教學(xué)融合機(jī)理及協(xié)同育人模式研究”（SJGZ20200075）；2021年度黑龍江省首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代理工科院校工商管理類專業(yè)新文科課程體系建設(shè)與實(shí)踐”（2021HLJXWY043）

［作者簡介］ 孟 磊（1974—），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，哈爾濱理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院高級實(shí)驗(yàn)師，主要從事管理與創(chuàng)新和財(cái)務(wù)研究；周艷山（1976—），男，黑龍江哈爾濱人，博士，哈爾濱理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院高級實(shí)驗(yàn)師，主要從事企業(yè)管理研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）17-0049-04［收稿日期］ 2022-08-02

引言

隨著新一次科技革命的開展，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)不斷發(fā)展，為各個(gè)高校開展教學(xué)工作提供了更多的便利條件。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在這樣一個(gè)環(huán)境中新興的教學(xué)方式，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和擴(kuò)展。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多維立體顯示、仿真技術(shù)以及多媒體等多種技術(shù)手段，構(gòu)建虛擬教學(xué)平臺和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生通過在虛擬場景中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式不可能達(dá)到的教學(xué)效果［1］。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)在經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)工作中加以應(yīng)用，并取得了一定成效；但是由于該實(shí)驗(yàn)還處在初級階段，教學(xué)體系構(gòu)建存在一定的問題，需要研究人員繼續(xù)加以關(guān)注，因此經(jīng)管專業(yè)開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍有很大的發(fā)展空間。

一、經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)涵

構(gòu)建經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是指在教育信息化潮流的推動(dòng)下，以培養(yǎng)滿足社會需求的高質(zhì)量人才為最終目標(biāo)，不斷整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，利用新型教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，集中力量建立完善的經(jīng)營專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：首先，邀請?jiān)擃I(lǐng)域的專家對經(jīng)管專業(yè)目前的教學(xué)水平以及教育資源進(jìn)行評估，淘汰落后的、低級的教育資源和教學(xué)手段，整合優(yōu)秀資源，不斷嘗試和開拓新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷創(chuàng)新和升級實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的運(yùn)用創(chuàng)造條件。其次，不斷提高學(xué)校的教育信息化水平，加強(qiáng)和第三方技術(shù)部門的合作，突破技術(shù)短板，為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的運(yùn)用創(chuàng)造技術(shù)條件。再次，促進(jìn)教學(xué)和科研的融合，讓教學(xué)成為科研的第一手資源，同時(shí)科研成果又能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，尤其在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，由于該教學(xué)模式應(yīng)用不久，有很多需要改進(jìn)和不足的地方，更需要科研成果的支撐。最后，深化校企合作，理論和實(shí)踐相結(jié)合是加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和重要意義，用在高校學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論及時(shí)應(yīng)用到企業(yè)的實(shí)踐中去，校企共同促進(jìn)經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)。

二、經(jīng)管專業(yè)開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景

（一）傳統(tǒng)經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)代市場的需要

經(jīng)管專業(yè)是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，在平時(shí)專業(yè)課教學(xué)過程中，任課教師便會穿插開展一些教學(xué)實(shí)習(xí)，但是這種實(shí)習(xí)并不是真正了解企業(yè)如何購買原材料、生產(chǎn)產(chǎn)品等，而是簡單地按照教師提供的素材，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生并不能真正了解企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，不能真正融入公司的經(jīng)營和管理當(dāng)中，因此這種實(shí)驗(yàn)方式并不能獲得很好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出的學(xué)生也不符合企業(yè)的用人要求。如今，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)能夠彌補(bǔ)經(jīng)管專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式的缺陷和不足，通過虛擬仿真技術(shù)，可以模仿出公司從事生產(chǎn)經(jīng)營的完整的流程，讓學(xué)生有一個(gè)沉浸式的實(shí)習(xí)體驗(yàn)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等為經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了支撐

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)信息化水平也在不斷加強(qiáng)，經(jīng)管專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，與企業(yè)需求息息相關(guān)，因此經(jīng)管專業(yè)也應(yīng)緊隨信息化發(fā)展的大趨勢，不斷增加相關(guān)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平，為企業(yè)培養(yǎng)合格的經(jīng)管類人才。隨著場景化教學(xué)模式在各個(gè)專業(yè)中的運(yùn)用，經(jīng)管專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式也開始被各大高校采用，不斷為傳統(tǒng)的經(jīng)管專業(yè)教學(xué)注入新的血液。隨著各項(xiàng)信息技術(shù)的發(fā)展，基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善將成為各個(gè)高校教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

（三）校企、校地合作為經(jīng)管專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了條件

校企合作是一項(xiàng)多贏的政策舉措，一方面，通過合作，高校能深入了解企業(yè)需要什么樣的人才，從而制定更加明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，企業(yè)通過與學(xué)校合作，能夠及時(shí)接觸到最前沿的理論技術(shù)，也能打通人才輸送通道，及時(shí)招聘到企業(yè)所需的人才。同時(shí)，對于大學(xué)生來說，校企合作不僅可以增加實(shí)習(xí)的機(jī)會，還能促進(jìn)就業(yè)，減少信息不對稱帶來的就業(yè)干擾。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，校企深入合作能夠?yàn)榻?jīng)管專業(yè)提供更多就業(yè)機(jī)會的同時(shí)，還促進(jìn)了教育資源的整合并提供了相關(guān)技術(shù)的支持。

（四）打造“金課”目標(biāo)為經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了動(dòng)力

如今各個(gè)高校開展教育工作更加注重以學(xué)生的真實(shí)需求為導(dǎo)向，而經(jīng)管專業(yè)開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐也是滿足學(xué)生真實(shí)需求的重要產(chǎn)物。隨著高等教育改革的不斷開展，以人為本，打造一批高質(zhì)量的金牌課程成為各個(gè)高校努力的目標(biāo)，這也進(jìn)一步促進(jìn)了經(jīng)管專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)和發(fā)展。

三、基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的困境

（一）沒有充分認(rèn)識到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的必要性

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)雖然可以作為學(xué)生實(shí)習(xí)的補(bǔ)充，但是不能全部用實(shí)驗(yàn)代替實(shí)習(xí)，只有在實(shí)體實(shí)驗(yàn)成本過高甚至難以實(shí)現(xiàn)時(shí)才能用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)代替。目前，從全國經(jīng)管專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)情況來看，很多高校并不能充分認(rèn)識到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的和建設(shè)的必要性，導(dǎo)致高校尚不能正確決定哪些課程需要進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；而且在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)管專業(yè)一般只能通過一些軟件讓學(xué)生在模擬環(huán)境操作，不僅沒有交互功能，也達(dá)不到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

（二）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐開發(fā)團(tuán)隊(duì)較弱

經(jīng)管專業(yè)教師由于長期專注于本專業(yè)相關(guān)理論的研究以及擅長于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對于信息技術(shù)的了解較少。但是在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)過程中，專業(yè)課教師不僅要負(fù)責(zé)經(jīng)管專業(yè)相關(guān)理論內(nèi)容，還要對實(shí)驗(yàn)資源整體情況加以完整掌握，另外還需要具備一定的信息技術(shù)水平，尤其在建設(shè)過程中，要能夠與技術(shù)人員進(jìn)行有效的溝通。因?yàn)榧夹g(shù)人員一般不是經(jīng)管專業(yè)出身，對于該專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)建設(shè)要求不能很好地理解，如果不能進(jìn)行有效溝通，很可能會導(dǎo)致建設(shè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不符合實(shí)際教學(xué)工作的要求。除此之外，經(jīng)管專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)剛剛起步，有的項(xiàng)目并沒有體現(xiàn)專業(yè)特色，甚至稱不上是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。

（三）缺乏建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，資源使用范圍和效果不理想

從經(jīng)管專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的真實(shí)情況看，建設(shè)過程缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，沒有制定明確的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范。從建設(shè)主體來看，缺乏學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)，而是由各個(gè)二級學(xué)院自行進(jìn)行建設(shè)，體系架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫使用以及實(shí)驗(yàn)所包含的功能等都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。這種問題會導(dǎo)致教學(xué)體系出現(xiàn)兼容性問題，影響資源共享。有的高校已經(jīng)意識到標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一存在的問題，試圖用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來取代虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，雖然教學(xué)資源變得更加豐富，共享問題得到解決，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺并不能提供類似于真實(shí)實(shí)驗(yàn)提供的場景和條件，也不具備交互功能。

（四）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有待改善

經(jīng)管專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室，在電腦前通過教師的指導(dǎo)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中并不適用，因?yàn)樘摂M仿真實(shí)驗(yàn)主要是以學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體，整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教師參與部分較少，基本依靠學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這種情況更需要學(xué)生有足夠的專業(yè)知識、思考能力和創(chuàng)新水平。因此，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的出現(xiàn)在為經(jīng)管專業(yè)線上學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)提供條件的同時(shí)，也給教師提出了更高的要求，任課教師要轉(zhuǎn)變以往線下實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性。

四、經(jīng)管專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)策略

（一）強(qiáng)化經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和建設(shè)思路

教育部曾經(jīng)明確指出，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該做到虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使得虛擬實(shí)驗(yàn)成為現(xiàn)實(shí)實(shí)習(xí)的有效補(bǔ)充［2］。因此，各個(gè)高校都要重視虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的重要作用，形成專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)步驟以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等各項(xiàng)流程都要符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，達(dá)成共識。除此之外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)涉及的環(huán)節(jié)和內(nèi)容復(fù)雜，工序很多，僅僅依靠經(jīng)管專業(yè)很難完成，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)負(fù)責(zé)部門以及實(shí)驗(yàn)部門要形成合力，共同為實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)提供保障。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)還需要完善的評價(jià)體系，一方面通過評價(jià)能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題和不足，以便及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)；另一方面能夠檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，同時(shí)通過評價(jià)體系的激勵(lì)能夠提高教師和學(xué)生的積極性，更好地完成實(shí)驗(yàn)工作，為以后進(jìn)入企業(yè)工作打下良好基礎(chǔ)。除此之外，經(jīng)管專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)該滿足交互性特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)和實(shí)驗(yàn)對象的交互，實(shí)驗(yàn)對象能夠及時(shí)對學(xué)生的各種操作做出反應(yīng)，給學(xué)生以沉浸式的、身臨其境的教學(xué)體驗(yàn)。

（二）加快經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)管專業(yè)引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式給任課教師提出了更高的要求，教師不僅要有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，在課程體系建設(shè)過程中能夠與技術(shù)人員有效溝通，明確說明建設(shè)要求以及要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，保證虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)符合建設(shè)目標(biāo)。因此，要加強(qiáng)經(jīng)管專業(yè)師資力量建設(shè)，首先，高校在引進(jìn)專業(yè)人才過程中除了對專業(yè)基礎(chǔ)知識的考察之外，信息技術(shù)水平也應(yīng)該成為其招聘教師的要求。其次，學(xué)校應(yīng)該為經(jīng)管專業(yè)教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，鼓勵(lì)教師參與同虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的研討會、介紹會等，幫助教師了解前沿的成果和技術(shù)，以便更好地運(yùn)用在教學(xué)中。最后，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。在實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)方式中，多半高校選擇和企業(yè)合作研發(fā)，或者直接從相關(guān)企業(yè)購買成品，這種建設(shè)方式會導(dǎo)致各個(gè)高校實(shí)驗(yàn)方式雷同，缺乏創(chuàng)新性，不僅花費(fèi)學(xué)校大量的經(jīng)費(fèi)，而且達(dá)不到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)真正要達(dá)到的效果。所以要加強(qiáng)任課教師與企業(yè)的合作，既能幫助教師積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能請企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室提供指導(dǎo)，提高虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性。

（三）完善經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度配套

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)體系的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的應(yīng)用，將真實(shí)的企業(yè)管理經(jīng)營環(huán)節(jié)濃縮于虛擬場景中，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式的創(chuàng)新和擴(kuò)展，能夠?yàn)閷W(xué)生提供沉浸式的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境，給學(xué)生帶來真實(shí)的實(shí)驗(yàn)感受。因此，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求十分嚴(yán)格。仿真，顧名思義就是要和真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營環(huán)境類似，只有這樣才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的和要求，吸引學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對于真實(shí)工作場景的理解和體驗(yàn)，提升學(xué)生理解理論知識并加以運(yùn)用和創(chuàng)造的能力。想要達(dá)到仿真的要求除了技術(shù)跟上之外，還要完善相關(guān)的配套制度。配套制度的健全將為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的開展和優(yōu)化提供堅(jiān)實(shí)的保證。不斷加大對于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的建設(shè)力度，提高經(jīng)費(fèi)投入，將經(jīng)管專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)納入一流學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，并且在建設(shè)過程中注重對于課程評價(jià)、學(xué)生反饋、開放共享等制度的制定和完善［3］。

（四）加大經(jīng)管專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)

經(jīng)管專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該在了解市場需求的基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限，不斷為社會輸送符合新時(shí)期企業(yè)市場需求的經(jīng)管類人才［4］。為達(dá)到這一目標(biāo)，高校應(yīng)該加大經(jīng)管專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)工作，建設(shè)完善的資源教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，借助企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營數(shù)據(jù)，展現(xiàn)仿真工作場景，以此作為案例加以開發(fā)，為學(xué)生提供真實(shí)的工作體驗(yàn)。借助新興技術(shù)開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的搭建工作，一方面學(xué)校要為經(jīng)管專業(yè)虛擬仿真教學(xué)平臺建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)等各方面的支持；另一方面，學(xué)校要為經(jīng)管專業(yè)和技術(shù)部門共建平臺搭建橋梁，從而為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)提供良好的環(huán)境和機(jī)會。例如，實(shí)驗(yàn)采用全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽（企業(yè)運(yùn)營仿真賽項(xiàng)）項(xiàng)目平臺（EOVS），采用線上和線下相結(jié)合的方式，通過仿真虛擬界面，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的計(jì)劃、采購、生產(chǎn)、銷售等一系列經(jīng)營管理活動(dòng)，通過不同的角色體驗(yàn)，了解企業(yè)經(jīng)營的真實(shí)情況和流程，體驗(yàn)商戰(zhàn)經(jīng)營的“跌宕起伏”。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在模擬中體驗(yàn)公司經(jīng)營，在挫折中經(jīng)歷企業(yè)成長，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識［5］。

結(jié)語

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)實(shí)踐體系是我國開展高等教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，也是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一步。經(jīng)管專業(yè)作為一門實(shí)操性很強(qiáng)的專業(yè)門類，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立完善的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是符合新課改要求的一次教學(xué)發(fā)展，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更能幫助學(xué)生了解企業(yè)真實(shí)的工作流程，提升工作體驗(yàn)。文章從目前各高校經(jīng)管專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)情況入手，分析存在的問題，提出強(qiáng)化經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和建設(shè)思路，加快經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，完善經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度配套，加大經(jīng)管專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)解決策略，希望能夠?yàn)榻?jīng)管專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)提供參考。

參考文獻(xiàn)

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Practical Teaching System of Economics and Management Major Based on

Virtual Simulation Experiment

MENG Lei， ZHOU Yan-shan

（School of Economics and Management， Harbin University of Science and Technology， Harbin，

Heilongjiang 150080， China）

Abstract： Virtual simulation experiment teaching method plays a key role in mobilizing the college students learning enthusiasm， initiative， and cultivating their practical and innovative ability. As an important professional department to train economics and management talents for the society， the economics and management major has problems such as the weak overall teaching strength and the inconsistent teaching standards and system， which makes it difficult for the current teaching mode to meet the needs of the society for economics and management talents in the new era.? In view of the practical background and existing problems of? the simulation teaching experiment in various colleges and universities， this paper puts forward the corresponding solutions， which can provide help and guidance for the construction of the virtual simulation experiment teaching system.

Key words： economics and management major; experimental teaching; virtual simulation