成人教育教學(xué)范式數(shù)字化改革初探

［摘 要］ 隨著新世紀(jì)的到來(lái)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，為成人教育教學(xué)范式改革提供了良好機(jī)遇，并且也在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容方面對(duì)成人教育帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，人類社會(huì)逐漸向數(shù)字化邁進(jìn)，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和新一代信息通信技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)方式成為成人教育改革的重要路徑，通過(guò)推進(jìn)成人教育教學(xué)數(shù)字化改革進(jìn)程能夠切實(shí)提升成人教育辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)。通過(guò)探討成人教育教學(xué)范式數(shù)字化改革的實(shí)際策略，引導(dǎo)成人教育順應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展形勢(shì)。

［關(guān)鍵詞］ 成人教育；教學(xué)范式；數(shù)字化改革

［作者簡(jiǎn)介］ 何賢良（1980—），男，浙江安吉人，浙江廣播電視大學(xué)安吉學(xué)院講師，主要從事成人教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）17-0097-04［收稿日期］ 2022-08-21

引言

教育事業(yè)是決定一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)加大了對(duì)教育事業(yè)的資金、師資力量和政策的支持力度，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)教學(xué)體系的完善，為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展奠定了良好的人才基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)范圍內(nèi)的普及，人類社會(huì)的數(shù)字化趨勢(shì)日益明顯，教育信息化也成為教育事業(yè)發(fā)展的重要方向?；谶@一背景，成人教育也應(yīng)盡快應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)范式改革，構(gòu)建完善的成人教育體系［1］。

一、數(shù)字教育概念要義

（一）數(shù)字教育的核心要素

1.教學(xué)方法數(shù)字化。與傳統(tǒng)教育相比，數(shù)字教育的最大特征在于以現(xiàn)代教學(xué)方式為依托，圍繞教材知識(shí)整合各類教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，切實(shí)提升受教育者的思想文化素質(zhì)，是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而形成的一種新的教學(xué)形式。

2.教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化。數(shù)字教學(xué)素材和輔助程序是數(shù)字教育資源的主要形式，其中數(shù)字教學(xué)資源是指互聯(lián)網(wǎng)中的各類文字、圖片、視頻等內(nèi)容，以數(shù)據(jù)為載體，利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行傳播共享。輔助程序則主要是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)能力數(shù)字化。應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，數(shù)據(jù)成為傳遞信息的載體，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行相互交流，利用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)訴求有針對(duì)性地搜索教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠延伸于課堂之外，通過(guò)學(xué)習(xí)能力的提升幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

（二）數(shù)字化背景下的教育政策與實(shí)踐

20世紀(jì)90年代，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)方式和生活方式的變革起到了極大的推進(jìn)作用。在這一背景下，相關(guān)學(xué)者對(duì)數(shù)字化教學(xué)這一概念進(jìn)行闡述，并依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及在各國(guó)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。美國(guó)制定了“國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃”，根據(jù)其實(shí)際效果和技術(shù)條件變化不斷更新調(diào)整。日本在其“社會(huì)5.0”計(jì)劃中詳細(xì)規(guī)劃了信息化人才培養(yǎng)策略，其后又制定了“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新基本計(jì)劃”，明確指出要推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)改革進(jìn)程。印度在2015年制定了“數(shù)字印度”戰(zhàn)略，通過(guò)創(chuàng)建數(shù)字人才庫(kù)，開(kāi)啟“智慧教室”計(jì)劃。韓國(guó)利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)建智慧教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程，并以智慧教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建、教育信息化方式創(chuàng)新、優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)服務(wù)和教學(xué)資源信息共享平臺(tái)推進(jìn)教育信息化規(guī)劃。我國(guó)出臺(tái)了《2022年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點(diǎn)》，旨在應(yīng)用數(shù)字技術(shù)提升全面文化素養(yǎng)，加快學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，為公民創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境［2］。

二、成人教育數(shù)字化教學(xué)改革的必要性

（一）成人教育發(fā)展方向與數(shù)字化教學(xué)改革之間的契合性

成人教育是對(duì)現(xiàn)有高等教育體系的完善，不同于高等教育對(duì)學(xué)生自身?xiàng)l件的嚴(yán)格限制，成人教育為更多步入社會(huì)的成年人提供了接受教育的機(jī)會(huì)，使其能夠通過(guò)系統(tǒng)化教學(xué)積累知識(shí)、掌握先進(jìn)技術(shù)、提升自身專業(yè)能力，使其更好地融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之中。我國(guó)成人教育主要包括自學(xué)考試、函授教育、網(wǎng)絡(luò)教育和電大教育等形式，以提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為基本目標(biāo)。然而，現(xiàn)階段社會(huì)節(jié)奏不斷加快，工作壓力日益提升，傳統(tǒng)的成人教育模式越來(lái)越難以滿足社會(huì)對(duì)人才綜合素養(yǎng)的要求?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為成人教育發(fā)展提供了新的機(jī)遇，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和信息化教學(xué)設(shè)備，成人教育能夠變革以往的教學(xué)模式，通過(guò)智能終端使成人教育活動(dòng)能夠突破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自身訴求進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高成人教育的有效性和針對(duì)性。從這一視角看來(lái)，數(shù)字化是成人教育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)國(guó)內(nèi)整體教育事業(yè)推進(jìn)起著不可替代的作用。

（二）數(shù)字教育能夠切實(shí)提升成人教育的教學(xué)質(zhì)量

參加成人教育的學(xué)生大部分都已經(jīng)工作，除了需要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要忙于日常工作，這種頻繁的角色轉(zhuǎn)變會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的精力，而且使得成人教育過(guò)程不流暢，影響師生的有效溝通。而教學(xué)數(shù)字化可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建師生之間的交流機(jī)制，及時(shí)解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的難題，同時(shí)任課教師也可以通過(guò)與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的基本訴求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為下一階段教學(xué)工作的組織奠定基礎(chǔ)［3］。

（三）數(shù)字教育有利于成人教育教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于便利，人們可以利用數(shù)字社交媒體平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)跨距離溝通。在以往的成人教育過(guò)程中，由于受到時(shí)間和空間的限制，導(dǎo)致成人教育活動(dòng)局限于線下課堂范圍內(nèi)，影響了成人教育的推廣。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)可以通過(guò)線上方式組織教學(xué)活動(dòng)，任課教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)向更多的人進(jìn)行授課，進(jìn)一步擴(kuò)大了成人教育的教學(xué)規(guī)模。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，任何有意愿的人均能參與成人教育活動(dòng)，有利于社會(huì)勞動(dòng)力素質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建。

三、成人教育教學(xué)數(shù)字化改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）成人教育教學(xué)方法過(guò)于單一

絕大多數(shù)成人院校采取一對(duì)多的方式組織教學(xué)，這種教學(xué)方法傾向于“填鴨式”教育類型。受成人教育師資力量不足和教學(xué)設(shè)備不完善等因素的限制，部分成人院校在教學(xué)數(shù)字化改革推進(jìn)過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，只是在教學(xué)形式上由線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播或教學(xué)課程組織教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)在本質(zhì)上沒(méi)有任何差別，難以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在探究性學(xué)習(xí)、情景式教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)活動(dòng)組織缺乏科學(xué)性

即便成人教育呈現(xiàn)出明顯的數(shù)字化趨勢(shì)，但面授課程在整個(gè)教學(xué)體系中仍然占有較大的比重。面授課程作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠通過(guò)面對(duì)面交流使教學(xué)過(guò)程更為直觀，教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。然而，現(xiàn)階段社會(huì)生活壓力逐漸增大、生活節(jié)奏加快，很多學(xué)生即便想要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)也難以從繁忙的工作中抽出身來(lái)，參加系統(tǒng)化的成人教育活動(dòng)。為解決這一難題，部分成人院校通過(guò)選擇一個(gè)時(shí)間段突擊授課的方式進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容集中教授給學(xué)生，不僅教學(xué)形式不符合正常學(xué)習(xí)規(guī)律，而且會(huì)增添學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滋生厭學(xué)心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）成人教育學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)成果積累

成人教育學(xué)習(xí)者大多數(shù)是高考落榜或是已參與工作的人員，想要通過(guò)成人教育的方式進(jìn)一步提升自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能。在目前成人教育招生形勢(shì)下，成人院校的招生標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，成人教育學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)也參差不齊，而且由于其要穿插于日常工作和學(xué)習(xí)之間，使得學(xué)習(xí)者難以全身心投入成人教育之中。受相關(guān)因素影響，導(dǎo)致成人教育在社會(huì)范圍內(nèi)的認(rèn)可度有限，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果積累，制約了學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

（四）成人教育教學(xué)考核方法缺乏規(guī)律性

成人教育課程無(wú)法統(tǒng)一開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)律性，所以在教學(xué)考核方面也未能形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，甚至很多成人院校為確保學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作保持平衡，剔除階段性考核內(nèi)容，只是通過(guò)結(jié)業(yè)考試對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)業(yè)考試內(nèi)容以理論考查為主，主要涉及學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶和背誦，忽視了實(shí)踐考核內(nèi)容。在這種考核模式下，學(xué)生將學(xué)習(xí)的目的限定為通過(guò)結(jié)業(yè)考試，順利完成學(xué)業(yè)，未能意識(shí)到切實(shí)提升其專業(yè)實(shí)踐能力才是其參加成人教育的核心目標(biāo)，導(dǎo)致成人教育難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才專業(yè)水平提升［4］。

四、成人教育教學(xué)范式數(shù)字化改革創(chuàng)新策略探究

（一）創(chuàng)建成人教育遠(yuǎn)程在線教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)成人教育模式之所以教學(xué)效率低、教學(xué)效果不佳，其主要影響因素在于教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏連續(xù)性，師生之間缺乏良好的交流互動(dòng)。一方面，受教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和課程安排的限制，任課教師難以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)。另一方面，成人教育學(xué)生時(shí)間和精力有限，無(wú)法就學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與任課教師進(jìn)行溝通，影響其學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這些問(wèn)題，將創(chuàng)建遠(yuǎn)程在線教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)為成人教育教學(xué)提供輔助支撐，使學(xué)生能夠利用教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)觀看精品在線教學(xué)課程、搜集學(xué)習(xí)資料，獲取各種輔助教學(xué)材料、與任課教師進(jìn)行有效溝通等，任課教師則可以在教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)組織線上授課、在線測(cè)試、發(fā)布課程作業(yè)、共享教學(xué)資源等。而且，遠(yuǎn)程在線教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)還具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、引導(dǎo)教學(xué)流程等功能，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于加快學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

（二）加快成人教育數(shù)字化課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

電大教育、函授教育等是國(guó)內(nèi)成人教育的主要模式，在教育信息化趨勢(shì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下，這種傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)人才培養(yǎng)需求，但是其內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)仍對(duì)成人教育數(shù)字化改革具有一定借鑒意義。首先，在師資力量方面，在傳統(tǒng)的教育模式下，積累了一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成人教育教師，其對(duì)成人教育的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)安排有著深刻了解，在數(shù)字化時(shí)代，成人教育教學(xué)改革的推進(jìn)需要從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中汲取養(yǎng)分，使教學(xué)內(nèi)容和形式能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。其次，應(yīng)利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，為不同階段授課制定明確的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，提升成人教育的針對(duì)性和系統(tǒng)性，運(yùn)用數(shù)字傳媒促進(jìn)成人教育教學(xué)數(shù)字化改革進(jìn)程的推進(jìn)。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)注重其全面性，涵蓋課程教學(xué)指南、教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)、模擬測(cè)試、課程資源等成人教育所需的各種資料，充分整合多樣化的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程還應(yīng)根據(jù)實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，使其形成一個(gè)統(tǒng)一、完整的教學(xué)體系。

（三）建立成人教育參與者數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果積累機(jī)制

針對(duì)現(xiàn)階段成人教育過(guò)程中存在的學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)成果積累的問(wèn)題，應(yīng)利用數(shù)字技術(shù)建立學(xué)習(xí)成果積累機(jī)制，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果得到有效認(rèn)可、轉(zhuǎn)換和積累。“學(xué)分銀行”是在國(guó)外十分流行的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證理論，對(duì)于解決我國(guó)現(xiàn)有成人教育制度的不足具有良好借鑒意義。因而，應(yīng)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)方法切實(shí)發(fā)揮“學(xué)分銀行”在學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和學(xué)分兌換等方面的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)習(xí)者必要的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和學(xué)歷授予，使其學(xué)習(xí)成果能夠在社會(huì)范圍內(nèi)得到認(rèn)可，切實(shí)解決不同行業(yè)、不同年齡的學(xué)習(xí)者面臨的終身教育問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。就其具體構(gòu)建策略而言，首先，要利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化成人教育理念，調(diào)整現(xiàn)階段成人教育體制，優(yōu)化成人教育管理模式；其次，聯(lián)合政府部門共同建立有效的運(yùn)行機(jī)構(gòu)系統(tǒng)，確?！皩W(xué)分銀行”的公信力和權(quán)威性；最后，考慮到“學(xué)分銀行”內(nèi)容的復(fù)雜性，應(yīng)建立科學(xué)合理的學(xué)分認(rèn)證體系，利用兌分機(jī)制實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)分互認(rèn)轉(zhuǎn)換，為“學(xué)分銀行”的運(yùn)行提供良好的管理制度保障。

（四）制定科學(xué)的成人教育教學(xué)數(shù)字化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)、完善的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制是成人教育教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)效果檢驗(yàn)的主要方式。在數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)下，應(yīng)將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)模式相融合，由成人教育院校和政府教育機(jī)構(gòu)共同組織任務(wù)考核、遠(yuǎn)程線上測(cè)評(píng)和自我考察相結(jié)合的成人教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。就其具體內(nèi)容而言，主要包括以下三個(gè)部分：（1）學(xué)生應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)觀看在線教學(xué)課程、查找教學(xué)資源、在線練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性，避免過(guò)于盲從。（2）任課教師要對(duì)成人教育過(guò)程進(jìn)行明確的階段性劃分，對(duì)不同教學(xué)階段設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)結(jié)束后為學(xué)生安排相應(yīng)的課后鞏固練習(xí)，并定期組織在線教學(xué)測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)為提升學(xué)生的重視程度，應(yīng)將在線教學(xué)測(cè)試結(jié)果納入最終成績(jī)考核之中。（3）在最終考核過(guò)程中，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，而非僅僅對(duì)理論性知識(shí)進(jìn)行背誦，提升人才考核的科學(xué)性，優(yōu)化成人教育教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜合以上分析，在數(shù)字技術(shù)、新一代信息通信技術(shù)、人工智能技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的推進(jìn)下，人類社會(huì)逐漸向信息化、數(shù)字化邁進(jìn)，教育事業(yè)也呈現(xiàn)出明顯的信息化趨勢(shì)。在這一形勢(shì)引領(lǐng)下，成人教育面臨著新的發(fā)展環(huán)境，應(yīng)立足于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)事業(yè)帶來(lái)的影響，提升成人教育教學(xué)效率，使成人教育人才培養(yǎng)能夠直接面向社會(huì)需求，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

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A Preliminary Study on the Paradigm Reform of Adult Education Based on the Perspective

of Digital Reform

HE Xian-liang

（Anji College， Zhejiang Radio and Television University， Huzhou， Zhejiang 313300， China）

Abstract： With the advent of the new century， modern information technology has provided a good opportunity for the reform of adult education， and also brought certain challenges in terms of teaching forms and teaching contents. At this stage， human society is gradually moving towards digitalization， and digital teaching methods relying on the Internet platform and new generation information and communication technology have become an important path for adult education reform. By promoting the process of digital reform of adult education teaching， we can effectively improve the quality of adult education and promote the cultivation of talents for socialist modernization. In view of this， this paper firstly expounds the current situation of adult education teaching， secondly makes a systematic demonstration of the theoretical basis of digital reform of adult education， and finally discusses the practical strategies of digital reform of poor adult education teaching paradigm on this basis， so as to guide adult education to be able to conform to the development situation of education modernization.

Key words：adult education;teaching paradigm; digital reform