摘 要：學(xué)生對物理概念掌握清楚才能更好地展開物理知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí).從某種程度上來說，內(nèi)化了物理概念，才能真正懂得物理學(xué)，重視物理概念的學(xué)習(xí)，是當(dāng)今新課改下提出的最新要求，對于推動素質(zhì)教育以及優(yōu)化物理教學(xué)課堂具有十分重要的意義.而在物理概念教學(xué)中融入情境教學(xué)，是實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的必然趨勢，根據(jù)物理學(xué)科以及學(xué)習(xí)理論的自身特點，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極采取現(xiàn)代化教育理念，才能將物理概念教學(xué)課堂更上一層樓.

關(guān)鍵詞：初中物理；概念教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；實踐研究

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）02-0106-03

初中物理教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活是息息相關(guān)的，物理知識來自于生活，并且可以從生活中提煉相關(guān)物理問題.由于物理本身抽象性比較強，會加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，所以靈活地運用情境創(chuàng)設(shè)法可以將抽象難懂的物理概念直觀形象的展示給學(xué)生，不僅可以提升他們學(xué)習(xí)物理概念的興趣，還可以降低學(xué)習(xí)的難度.

1 有效的物理概念教學(xué)的策略研究

影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的主要原因來自家庭教育方面以及學(xué)生基礎(chǔ)教育方面.有一些來自農(nóng)村的學(xué)生，從小到大所接受的物理教育不夠系統(tǒng)，存在許多盲點和短板，而且大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生缺乏一定的啟蒙教育，缺乏科學(xué)合理的素養(yǎng)熏陶.大多數(shù)家長會外出工作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的家庭教育，并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以缺乏鍥而不舍的學(xué)習(xí)品質(zhì).一旦在學(xué)習(xí)物理概念的過程中遇到某些難題，便會淺嘗輒止或者干脆放棄.另一方面，雖然學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育，但是他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是良莠不齊、魚龍混雜的，很多學(xué)生的知識儲備能力與緊張繁重的物理學(xué)習(xí)不相匹配，不能運用良好的語言表達能力解釋一些物理現(xiàn)象，不能正確理解相關(guān)的物理概念.由于物理概念具有比較嚴謹?shù)倪壿嬓?，學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，并沒有形成比較嚴密的知識體系，而且不同物理概念之間有一定的聯(lián)系和相似度，學(xué)生更加容易出現(xiàn)混淆的情況.所以教師在展開教學(xué)計劃時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況與課題宗旨緊密結(jié)合在一起，選擇比較具有代表性的物理概念作為研究樣本，制定符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法，穿插比較豐富多彩的教育資源，真正落實物理概念的高效教學(xué).與此同時，也要與學(xué)生積極交流與溝通，多多聽取學(xué)生的反饋意見，及時修改下一課題的教學(xué)設(shè)計，如此才能幫助學(xué)生更好的掌握物理概念.

2 傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的問題

2.1 影響學(xué)生對原有知識到新知識的遷移

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能很好地幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識體系，會在一定程度上影響學(xué)生對原有知識到新知識的遷移能力，很難將教材中的知識點高效的整合在一起，學(xué)生便達不到融會貫通的能力，對之后物理知識的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的影響，不能從根本上解決物理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題.

2.2 教學(xué)情境目標(biāo)不明確

在展開物理概念教學(xué)的過程中，教師不能將教材內(nèi)容有效地整合在一起，不能夠?qū)⒊橄箅y懂的知識點合理的融入到形象的情境中.由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師并沒有形成在概念授課中創(chuàng)設(shè)情境的意識，還是以傳授物理知識技能為主.所以教師應(yīng)該在教學(xué)課堂中將教材內(nèi)容與情境教學(xué)深度融合在一起，明確教學(xué)目標(biāo)展開情境創(chuàng)設(shè)，才能夠讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)物理概念，掌握相應(yīng)的知識技能，如此才能夠提高教學(xué)效率.

2.3 學(xué)生課堂參與度較低

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的思維能力要求比較高，相對于其他學(xué)科而言，學(xué)習(xí)難度系數(shù)比較大，再加上教師會將重點放在對知識點的講解以及拓展方面，忽略了學(xué)生的差異性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對物理概念學(xué)習(xí)喪失一定的興趣，學(xué)習(xí)效率低下.與此同時，教師也缺乏與學(xué)生互動的機會，導(dǎo)致他們課堂參與感不高，很難形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.

3 初中物理概念教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的必要性

3.1 加深學(xué)生對物理概念的理解在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，許多物理規(guī)律以及概念是比較抽象難懂的.比如說，力的概念：力是物體對物體的作用，當(dāng)學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)習(xí)時，對此類型的語言表述理解起來比較困難.所以在概念教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，舉一些比較生動形象的例子，比如：磁鐵吸引鐵釘，通過這種例子可以幫助學(xué)生更好的抽象出力的概念，可以讓學(xué)生對物理概念獲得更多的感性認識，從而深化物理概念的理解.

3.2 能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課改明確指出，在初中物理教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)他們的思維能力.而思維能力主要包括：實驗?zāi)芰?、觀察能力以及抽象邏輯思維的能力，但是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境不斷豐富學(xué)生的感性認識，便會在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式.與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中開展合作學(xué)習(xí)以及自主探究學(xué)習(xí)，這些方法對培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力都有著極其重要的推動作用.所以在概念教學(xué)課堂中融入一定的情境，可以有效開發(fā)學(xué)生的思維能力.

3.3 強化學(xué)生對知識的記憶物理的學(xué)科特點決定了學(xué)習(xí)物理概念是在觀察的基礎(chǔ)上展開的，只有運用比較科學(xué)合理的思維方法，才能夠準(zhǔn)確抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)，并且通過抽象的語言加以概括.如果沒有大量的感性認識作為基礎(chǔ)，那么學(xué)習(xí)物理概念以及規(guī)律，就像是無源之水，學(xué)生很容易就會遺忘.但是如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，當(dāng)學(xué)生再次運用相關(guān)概念時，便會大致回憶起當(dāng)時的情景，便可以加深學(xué)生對物理知識的記憶.

4 初中物理概念教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略

4.1 基于物理實驗創(chuàng)設(shè)概念教學(xué)情境

初中物理學(xué)習(xí)不僅要注重基礎(chǔ)知識，更要注重學(xué)生的實驗操作步驟，在教材中也涉及比較多的相關(guān)實驗，相比較于學(xué)習(xí)理論知識，更多學(xué)生青睞于做實驗.但是如果教師在開展物理概念教學(xué)課堂時，只是讓學(xué)生反復(fù)背誦相關(guān)知識點，非常容易影響他們學(xué)習(xí)物理概念的興趣，甚至?xí)绊懻w教學(xué)課堂的效率.所以教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的興趣愛好，將概念教學(xué)與物理實驗有效結(jié)合在一起，提升他們整體學(xué)習(xí)效果.

比如，在學(xué)習(xí)《光的折射》相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生肯定會對折射的物理概念產(chǎn)生疑問，為了深化他們對于折射的理解與認識，教師可以借助一些趣味實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.對此，教師可以在講臺上放一個裝有清水的燒杯，然后往燒杯中放入一枚硬幣，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察燒杯中的硬幣.此時學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)自己可以從燒杯中看到一枚較小的硬幣和一枚較大的硬幣，并且較小的硬幣在燒杯底部的上部.根據(jù)這個現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只放入一枚硬幣，但是卻可以看到兩枚硬幣？除此之外，為了幫助學(xué)生更好的理解光在空氣和水中的傳播路徑，教師也可以設(shè)計一些比較有趣的小實驗，比如在裝有清水的燒杯中加入一些牛奶，此時學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)光的折射方向會發(fā)生比較明顯的變化.通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實的實驗情境，可以更好地在教學(xué)課堂引伸出光的折射概念，如此可以更好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理概念的興趣，并在一定程度上降低他們理解復(fù)雜繁瑣概念的難度.當(dāng)學(xué)生通過思考可以解釋實驗現(xiàn)象時，便可以真正理解物理實驗對應(yīng)的相關(guān)概念.

4.2 基于生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)概念教學(xué)情境

生活是孕育一切知識的源泉，無論是物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，生活是一切知識最終服務(wù)的對象，離開實際生活空談教學(xué)，便失去了學(xué)習(xí)的本質(zhì).尤其是在初中物理課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的概念以及規(guī)律，都要通過日常生活中實際現(xiàn)象的本質(zhì)展開總結(jié)和概括.所以在展開物理概念教學(xué)課堂中，教師可以借助所創(chuàng)設(shè)的生活情境激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，達到最終教學(xué)目標(biāo).

比如，在講解《密度》相關(guān)概念時，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，教師可以詢問學(xué)生在日常生活中有許多不同種類的液體：酒精、柴油和水，那么如何區(qū)分這些液體呢？當(dāng)物理知識點與實際生活結(jié)合在一起時，便會推動學(xué)生積極展開思考，他們便會意識到所有液體都有它們本身的特征.比如：硬度、顏色和氣味等等，它們這些固有的特征便成為區(qū)分柴油、酒精和水的重要方法.接下來教師可以繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境來導(dǎo)入本節(jié)課堂所學(xué)的密度概念，相信學(xué)生經(jīng)常會在電視中看到一些不法分子利用鉛制造假的黃金欺騙消費者，那么如果你去購買黃金時，知道如何區(qū)分真假嗎？那么學(xué)生自然而然便會結(jié)合教師之前所說的情境，從氣味、顏色等方面進行判斷，但是他們最終會發(fā)現(xiàn)僅僅借助氣味和顏色等特征無法區(qū)別真假黃金后，教師便可以順勢引出密度的物理概念，通過這種方法可以加深學(xué)生對密度概念的認識與理解.再比如，在冬天講話時嘴邊會出現(xiàn)一團霧氣，但是夏天卻沒有，這是為什么呢？所以許多物理概念都可以通過現(xiàn)實生活展開講解，如此可以更好地吸引學(xué)生的注意力，深化他們對物理知識的理解程度.

4.3 基于媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)概念教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)與社會的高速發(fā)展，教育信息化進程也在快速的推進，當(dāng)信息技術(shù)融入物理教學(xué)課堂時，可以為教師講解概念提供強有力的支持，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能豐富教材內(nèi)容，為提高整體教學(xué)效率發(fā)揮了極其重要的作用.所以在開展物理概念教學(xué)課堂時，教師應(yīng)該高效地借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，深化對物理概念的理解.

比如在學(xué)習(xí)《走進分子世界》這一內(nèi)容時，本單元的內(nèi)容通過教師的口頭講解很難幫助學(xué)生理解分子的相關(guān)概念，從外表來看各種形態(tài)的物質(zhì)似乎都是連續(xù)的，但是人們無法憑借肉眼看到內(nèi)部的微小結(jié)構(gòu).所以科學(xué)家在探索物質(zhì)的結(jié)構(gòu)時遇到了一定的阻礙.與此同時，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分子相關(guān)概念時，也會產(chǎn)生一定的阻力.所以教師通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)的視頻與圖片，可以更好的幫助學(xué)生理解相關(guān)概念.比如展示通過光學(xué)顯微鏡看到的微小細胞或者碳化硅分子的結(jié)構(gòu)圖，再比如向?qū)W生播放將兩個表面光滑的鉛塊相互緊壓的視頻.通過這種方法可以讓學(xué)生更好地了解到分子之間不僅存在吸引力，也存在排斥力，而且通過大量實驗證明分子也處在永不停息的無規(guī)則運動中.所以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以節(jié)省課堂時間，還提高整體課堂效率.

綜上所述，本文主要通過有效的物理概念教學(xué)的策略、傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的問題以及如何在物理概念教學(xué)中融入真實情境的策略展開闡述.教師要注重在概念學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，才可以將物理教學(xué)課堂還原真實的生活，借助多媒體等新型設(shè)備，可以幫助學(xué)生更好的完成物理概念的學(xué)習(xí)，將枯燥的物理知識點融入合理的環(huán)境中，讓學(xué)生更好地理解物理知識，從而達到新課改下的教學(xué)目標(biāo).

參考文獻：

［1］陳民兵，費志明.初中物理概念教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略探討——以“速度”教學(xué)為例[J].物理之友，2021，37（12）：3.

［責(zé)任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-10-15

作者簡介：王小麗（1984.10-），女，江蘇省邳州人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

基金項目：基于真實情境的初中物理概念自主構(gòu)建的策略研究，項目編號GH14-21-L347，課題出處：徐州市教育科學(xué)十四五規(guī)劃課題.