劉子剴

摘 要：在素質(zhì)教育全面推行的背景下，高校音樂(lè)教學(xué)的目的是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多擁有綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才，這些人不但要擁有堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，還需具備良好的音樂(lè)審美能力，高校的音樂(lè)教學(xué)中融入了審美教育旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，因此，高校音樂(lè)教師應(yīng)突出審美教育在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要性，深入探究審美教育在音樂(lè)教學(xué)中的滲透策略，保障學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展，從而為高校音樂(lè)教學(xué)中有效體現(xiàn)審美教育發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高校；審美教育；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）16-0-03

隨著時(shí)代不斷的發(fā)展和進(jìn)步，高校音樂(lè)教育也在做出不斷的改革和創(chuàng)新，教師應(yīng)立足于自身的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，深入挖掘音樂(lè)教育中的審美教學(xué)元素，通過(guò)開展多樣化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中獲得豐富的審美體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造能夠有效培養(yǎng)審美意識(shí)和審美能力的教學(xué)氛圍，從而為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步培養(yǎng)擁有綜合素養(yǎng)的人才。

一、高校音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)審美教育的重要意義

現(xiàn)階段，各大高校和教師在開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的滲透，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面獲得全面的發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的審美情趣和審美能力得以培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)，為學(xué)生音樂(lè)方面的創(chuàng)作和創(chuàng)新發(fā)揮進(jìn)一步的推進(jìn)作用。

（一）有助于高校音樂(lè)教育的發(fā)展

高校音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中融入審美教育，能夠陶冶學(xué)生的情操及培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，使學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的道路上得到進(jìn)一步的提升，為我國(guó)高校音樂(lè)教育的發(fā)展發(fā)揮有力的推動(dòng)作用。同時(shí)，審美教育能夠?qū)⒗硇耘c感性兩方面有機(jī)融合在一起，將學(xué)生的注意力引入音樂(lè)課堂中，教師利用美妙的音樂(lè)使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)藏的深厚情感和思想內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚[1]。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力

在高校的音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)新較為重視，因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換自身教學(xué)觀念，明確高校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主分析和理解音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)其審美意識(shí)，同時(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作水平，使學(xué)生在理解和創(chuàng)作音樂(lè)作品的過(guò)程中擁有自身獨(dú)特的見解，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）有助于提升音樂(lè)教學(xué)的效果

教師應(yīng)將自身教學(xué)與審美教育有機(jī)融合到一起，向?qū)W生傳授音樂(lè)理論知識(shí)的同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，積極引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂(lè)知識(shí)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，在欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中獲得美好的情感體驗(yàn)，因此，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)自身教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和流程，在教學(xué)中不斷滲透審美教育，進(jìn)而使課堂教學(xué)效率得以全面提升[2]。

二、高校音樂(lè)教學(xué)中審美教育存在的問(wèn)題分析

在高校的音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)和發(fā)展的重視程度不足，自身教學(xué)工作中依然存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)差距過(guò)大

很多學(xué)生在進(jìn)入高校之前受到應(yīng)試教育理念的影響過(guò)深，往往都是將重心放在學(xué)習(xí)文化知識(shí)上，對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)較為忽視，這就造成學(xué)生之間在藝術(shù)素養(yǎng)上存在較大的差異，對(duì)于少部分農(nóng)村地區(qū)的生源來(lái)講，他們沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)去培養(yǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)，因此，高校音樂(lè)教師在開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)立足于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，實(shí)施因材施教。

（二）審美教育課程設(shè)置不合理

高校教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師通過(guò)開展豐富的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的審美能力得以有效提升，進(jìn)而真正意義上提升其綜合素養(yǎng)，可是，當(dāng)前的許多高校音樂(lè)教師設(shè)置的課程不夠科學(xué)和合理，比如，音樂(lè)課程的設(shè)置無(wú)法做到緊密銜接，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較差，無(wú)法取得更加理想的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，高校在開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)采用的教學(xué)模式過(guò)于固化，缺乏多樣性，只注重音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的參與度，而忽略了其他學(xué)生的參與，對(duì)素質(zhì)教育的全面發(fā)展將產(chǎn)生制約作用，致使學(xué)生的審美能力也無(wú)法得到相應(yīng)提升。

（三）音樂(lè)師資力量較為薄弱

現(xiàn)階段，一部分高校年輕的音樂(lè)教師雖然擁有較為扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，可教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法將審美教育更好地融入課堂教學(xué)中，還有一部分音樂(lè)教師的教學(xué)觀念過(guò)于守舊，對(duì)審美教育缺乏正確的認(rèn)知，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)中的審美教育工作得不到有效開展。此外，很多高校的音樂(lè)師資隊(duì)伍對(duì)專業(yè)能力有待提升，這也是高校音樂(lè)教學(xué)工作順利開展的有效保障，也直接影響了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展，還有一部分高校的音樂(lè)教師學(xué)歷較高，可是卻不注重將審美教育滲透到自身教學(xué)工作中，致使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得不到真正的提升。同時(shí)，一些教師的教育觀念還是相對(duì)落后，對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知還存在一定的偏差，只是將其作為一門娛樂(lè)性的課程，在開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)將重點(diǎn)放在向?qū)W生傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面，對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科的認(rèn)知不夠明確，導(dǎo)致音樂(lè)學(xué)科的重要價(jià)值無(wú)法得到有效發(fā)揮，直接影響了審美教育滲透工作的順利開展[3]。

三、審美教育滲透到高校音樂(lè)教學(xué)中的策略

（一）轉(zhuǎn)變審美教育的理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在高校的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的審美教育思維理念，立足于自身的教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)在課堂上培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，實(shí)時(shí)掌握當(dāng)前音樂(lè)藝術(shù)審美的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)，將審美教育融入課堂實(shí)踐教學(xué)中，并在審美教育中創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，突出學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體性，充分尊重學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，幫助學(xué)生形成更好的音樂(lè)審美理念，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展發(fā)揮有針對(duì)性的指導(dǎo)作用，全面發(fā)散學(xué)生的音樂(lè)思維，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力不斷提升，保障學(xué)生的身心得以健康而全面的發(fā)展，使每位學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞過(guò)程中的情感都能夠獲得豐富的體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)不斷提升，進(jìn)而為學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀念發(fā)揮有效的促進(jìn)作用[4]。

（二）豐富審美教育方法，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)審美能力

高校音樂(lè)教師以往采用的審美教育方法過(guò)于傳統(tǒng)和單一，已經(jīng)無(wú)法滿足新課程改革的全新需求，因此，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特點(diǎn)，同時(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種豐富的審美情境，將學(xué)生真正引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中學(xué)會(huì)感受、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多聯(lián)想力和創(chuàng)造靈感的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得更加豐富的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷實(shí)踐及探索的過(guò)程中增強(qiáng)自己的審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，全面保障學(xué)生擁有正確的審美理念。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，如演唱、演奏、舞蹈等形式來(lái)提升自身的審美感受能力。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)舞蹈教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)的律動(dòng)來(lái)進(jìn)行舞蹈表演，讓學(xué)生運(yùn)用豐富的肢體動(dòng)作感受音樂(lè)的深刻內(nèi)涵，并運(yùn)用舞蹈將對(duì)音樂(lè)作品的感悟表達(dá)出來(lái)，教師應(yīng)發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在不斷聆聽音樂(lè)的過(guò)程中選擇自己喜歡的舞蹈方式來(lái)進(jìn)行表演，并在舞蹈情境中感受音樂(lè)節(jié)奏，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情充分激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，使學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)得到培養(yǎng)和增強(qiáng)。再比如，教師也可以結(jié)合音樂(lè)教材創(chuàng)設(shè)音樂(lè)表演情境，首先，向?qū)W生講述音樂(lè)劇背景及情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生表演音樂(lè)劇中的各種角色并對(duì)音樂(lè)內(nèi)容加深理解的同時(shí)，獲得更為深刻的音樂(lè)情感和審美體驗(yàn)，同時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)赝卣棺陨淼慕虒W(xué)資源，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中提升音樂(lè)創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。教師應(yīng)在開展豐富多樣的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新及優(yōu)化自身的教育方法，同時(shí)，在教學(xué)中不斷滲透審美教育，不但要向?qū)W生傳授各種音樂(lè)知識(shí)及表演技巧，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵及情感進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐掌握正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞方法，另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自主能動(dòng)性，不能將自身的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，應(yīng)給予學(xué)生充分表達(dá)自我見解的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自身的想象力，師生之間通過(guò)良好的互動(dòng)和溝通，為學(xué)生營(yíng)造積極和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以有效達(dá)成，進(jìn)而為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升做好鋪墊[5]。

（三）借助現(xiàn)代化視聽技術(shù)手段，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力

現(xiàn)階段，高校的音樂(lè)教學(xué)中引入了各種現(xiàn)代化的視聽技術(shù)手段，教師通過(guò)運(yùn)用這種教學(xué)方式從多方面去拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，將各種各樣的視頻、圖片、文字及聲音等融合在一起，為學(xué)生播放音樂(lè)作品的同時(shí)，運(yùn)用圖文結(jié)合的方式講解音樂(lè)作品的背景和內(nèi)涵，使音樂(lè)課堂更為形象而直觀，將學(xué)生置于豐富的音樂(lè)情境中，通過(guò)這種方式將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自主積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷啟發(fā)學(xué)生帶著輕松而愉悅的情緒去參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，全面激發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)審美潛能，同時(shí)，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)并感受其節(jié)奏的同時(shí)，真切體會(huì)其中蘊(yùn)含的深刻情感，教師結(jié)合現(xiàn)代化的視聽技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞并學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中充分感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，從而促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力得以不斷增強(qiáng)。此外，高校音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到審美教育的重要地位，在自身的音樂(lè)教學(xué)工作中對(duì)審美教育加強(qiáng)重視，同時(shí)，在音樂(lè)課堂上應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的根本，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，在課堂上積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究音樂(lè)作品，給予學(xué)生全面展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自主感知并理解音樂(lè)的同時(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，充分了解學(xué)生的審美心理和需求，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生進(jìn)行分層，開展分層式的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生講解各種音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景及特點(diǎn)，將學(xué)生引入各種生動(dòng)的教學(xué)情境中，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究欲望，并根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)作品的理解發(fā)表見解，充分發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而使學(xué)生的音樂(lè)審美能力不斷得到提升。比如，教師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典曲目，如貝多芬的《第九交響曲》中的《歡樂(lè)頌》、琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的片段、李煥之的《春節(jié)序曲》的片段等，讓學(xué)生欣賞和感受這些曲目的節(jié)奏和節(jié)拍，了解節(jié)拍及節(jié)奏都是什么，節(jié)拍的種類有哪些，各種節(jié)奏表現(xiàn)的意義都是什么。教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使學(xué)生對(duì)音樂(lè)探究的興趣不斷提升，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力去理解音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵，并對(duì)該作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，教師應(yīng)發(fā)揮好自身的組織和引導(dǎo)作用，為學(xué)生音樂(lè)審美能力的提升發(fā)揮積極的推進(jìn)作用。此外，教師應(yīng)注意到學(xué)生音樂(lè)鑒賞和審美能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就，教師應(yīng)在日常教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)逐步發(fā)展自己的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的審美意識(shí)和情趣不斷發(fā)展和提升[6]。

（四）提升教師的音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)作用

高校的音樂(lè)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)積極提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，同時(shí)，在教學(xué)中發(fā)揮好自身的組織和引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中自主分析和探究音樂(lè)的內(nèi)涵，并擁有正確的音樂(lè)鑒賞的方法，從而更大程度上促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)審美能力得以不斷提升。與此同時(shí)，教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，在日常教學(xué)中不斷積累和吸收各種新的音樂(lè)理念和知識(shí)，積極與新時(shí)代的發(fā)展相接軌，不斷創(chuàng)新自身的審美能力。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到不但要向?qū)W生傳授音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，還需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的真諦，感受音樂(lè)重要的美育功能，在教學(xué)中融入審美教育，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)作品理解的同時(shí)，增強(qiáng)音樂(lè)與情感之間的聯(lián)系，使學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，感受音樂(lè)作品表達(dá)的深層次的情感，有助于學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生形成更加完善的審美理念和體系，因此，審美教育對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展發(fā)揮的重要作用不容忽視。此外，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、和諧的展現(xiàn)自我的良好平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面獲得全面發(fā)展[7]。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校音樂(lè)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)對(duì)審美教育加強(qiáng)重視，從教學(xué)理念上做出轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，努力將審美教育融入其中，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化及創(chuàng)新課堂教學(xué)流程，突出教學(xué)主題，豐富音樂(lè)審美的教學(xué)方法，對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的各種不足之處進(jìn)行深入探究，并提出相應(yīng)的解決策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生置身于各種不同的音樂(lè)情境中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深刻理解并感悟音樂(lè)中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適而輕松的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，讓學(xué)生在各種教學(xué)情境中欣賞音樂(lè)作品的節(jié)奏和旋律，掌握各種音樂(lè)知識(shí)，深切感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得更加美好的情感體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力及表現(xiàn)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得以全面培養(yǎng)和發(fā)展。

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