張倩 張朋剛

摘?要：“五育融合”就是將德、智、體、美、勞由相互分離轉(zhuǎn)到相互融通、相互滲透、相互融合的新局面。高校資助工作要以育人為導(dǎo)向，將“扶困”與“扶智”“扶志”相結(jié)合，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展。本文通過收集受助學(xué)生群體在生活型消費、休閑娛樂型消費、學(xué)習(xí)提升型消費等方面的數(shù)據(jù)，使用中介效應(yīng)模型進(jìn)行實證分析，并提出完善發(fā)展型資助體系的對策和建議。

關(guān)鍵詞：五育融合；發(fā)展型資助；消費結(jié)構(gòu)；中介效應(yīng)模型

中圖分類號：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.053

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，助學(xué)金在一定程度上體現(xiàn)出了黨和政府對高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)懷，它是由中央與地方政府共同出資，用于資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的全日制普通本?？圃谛４髮W(xué)生而設(shè)立的，是我國推動教育公平，實行科教興國戰(zhàn)略的重要舉措。助學(xué)金對受助學(xué)生的消費結(jié)構(gòu)有著舉足輕重的影響，當(dāng)前大學(xué)生群體中出現(xiàn)了一些不良消費行為，如超前消費、享樂型消費、盲目攀比跟風(fēng)等，其中包括一些受資助的貧困大學(xué)生。這一現(xiàn)象既不符合助學(xué)金的設(shè)立初衷，又與當(dāng)前提倡的發(fā)展型資助理念背道而馳。大學(xué)生作為消費群體的重要組成部分，是否具備正確的價值觀和消費觀，對消費結(jié)構(gòu)的合理性具有重要影響。

1?助學(xué)金對受助大學(xué)生消費結(jié)構(gòu)影響的實證分析

1.1?數(shù)據(jù)來源

本文以湖北部分高校在校生為主要研究對象，調(diào)查了湖北汽車工業(yè)學(xué)院、湖北文理學(xué)院、三峽大學(xué)、湖北大學(xué)等高校的2000余名學(xué)生，其中受資助學(xué)生565名。

1.2?變量選取和模型建立

被解釋變量：消費結(jié)構(gòu)（Ci/C4）。消費結(jié)構(gòu)由生活型消費占總消費的比例、休閑娛樂型消費占總消費的比例以及自我提升型消費占總消費的比例來衡量。

解釋變量：助學(xué)金。本文根據(jù)問題“您是否得到過助學(xué)金？”的回答，設(shè)置虛擬變量，取樣本“得到助學(xué)金”的大學(xué)生為分析對象。

中介變量：主要從受助大學(xué)生的助學(xué)金等級來選取中介變量。

控制變量：本文主要從性別、年級、生源地三個方面來選取控制變量。

根據(jù)研究目的，建立了以下回歸方程：

CiC4=αi0+αigrant+∑n=3n=1βinXn+μi（i=1，2，3）（1）

以上方程表示助學(xué)金對受助大學(xué)生消費結(jié)構(gòu)的影響，C1表示生活型消費，C2表示休閑娛樂型消費，C3表示自我提升型消費，C4表示總消費。Xn（n=1，2，3）為控制變量組成的向量，包括性別、年級、生源地。αii=1，2，3表示助學(xué)金對各類消費的回歸系數(shù)，ui代表隨機(jī)誤差項。

1.3?實證分析

1.3.1?受助大學(xué)生消費結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

從表1可得，受助大學(xué)生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例為25%，說明助學(xué)金的實施范圍廣，受助群體規(guī)模大。從縱向分析來看，3類樣本的大學(xué)生生活型消費支出大于休閑娛樂型消費以及自我提升型消費支出。從橫向分析來看，未受資助的大學(xué)生與受助大學(xué)生相比，休閑娛樂型消費、自我提升型消費的支出占總消費的支出高。從各類消費支出的平均值來看，受助大學(xué)生在生活型消費支出占比重較大，有明顯增加的趨勢；而在自我提升型消費上支出占比較少，沒有明顯增加的趨勢。

1.3.2?回歸結(jié)果分析

說明：X1代表年級，其中數(shù)據(jù)分析中1表示大二，0表示大三；X2代表性別，其中數(shù)據(jù)分析中1表示男生，0表示女生；X3代表生源地，其中數(shù)據(jù)分析中1表示農(nóng)業(yè)戶口，0表示非農(nóng)業(yè)戶口；X4代表助學(xué)金級別，其中數(shù)據(jù)分析中1表示一等助學(xué)金，0表示二等助學(xué)金。

從結(jié)果可知，助學(xué)金對生活型消費支出占比的影響在1%的水平下顯著為正，即助學(xué)金對生活型消費支出起到一定的促進(jìn)作用，且助學(xué)金等級越高，生活型消費支出越多。從控制變量對生活型消費支出的影響來看，年級越高，生活型消費支出越多；男生比女生的生活型消費支出少；農(nóng)業(yè)戶口的受助大學(xué)生比非農(nóng)業(yè)戶口的受助大學(xué)生生活型消費支出少，具有顯著影響。

關(guān)于休閑娛樂型消費支出（C2/C4）占比總消費支出相關(guān)性分析結(jié)果中，助學(xué)金對休閑娛樂型消費支出占比的影響在1%的水平下顯著為負(fù)，即助學(xué)金會降低休閑娛樂型消費支出的費用，且助學(xué)金等級越高，休閑娛樂型消費支出越少。從影響系數(shù)來看，休閑娛樂型消費支出的回歸系數(shù)為負(fù)（α=-0.03447），說明助學(xué)金與休閑娛樂型消費支出呈負(fù)相關(guān)。從控制變量對休閑娛樂型消費支出的影響來看，年級越高，休閑娛樂型消費支出越多；男生比女生休閑娛樂型消費支出多；農(nóng)業(yè)戶口的受助大學(xué)生比非農(nóng)業(yè)戶口的受助大學(xué)生休閑娛樂型消費支出多，具有顯著影響。

關(guān)于自我提升型消費支出（C3/C4）占比總消費支出相關(guān)性分析結(jié)果中，自我提升型消費支出的回歸系數(shù)為負(fù)（α=-0.036885），說明助學(xué)金會降低自我提升型消費支出占比，助學(xué)金等級越高，自我提升型消費支出占比越少。從控制變量對自我提升型消費支出的影響來看，年級越高，自我提升型消費支出越少；男生比女生自我提升型消費支出多；農(nóng)業(yè)戶口比非農(nóng)業(yè)戶口的受助大學(xué)生自我提升型消費支出多，具有顯著影響。

數(shù)據(jù)分析結(jié)果中，在影響系數(shù)上，生活型消費支出的回歸系數(shù)（α=0.079256）在三類消費中的絕對值最大，自我提升型消費支出的回歸系數(shù)（α=-0.036885）要低于休閑娛樂型消費支出的回歸系數(shù)（α=-0.03447）。由此可以得出，助學(xué)金對于大學(xué)生的生活型消費支出影響最大；在休閑娛樂型消費支出中，助學(xué)金等級越高，休閑娛樂型消費支出占比沒有明顯提高；在自我提升型消費支出中，助學(xué)金等級越高，自我提升型消費支出占比明顯下降。說明助學(xué)金對受助大學(xué)生的消費結(jié)構(gòu)的影響主要表現(xiàn)在提高了生活型消費支出的占比，降低了自我提升型消費的比例。

2?受助大學(xué)生消費結(jié)構(gòu)不合理的因素分析

國家助學(xué)金的設(shè)立一方面是幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，另一方面是激勵貧困學(xué)子成人成才。而調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受助學(xué)生消費結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，受助學(xué)生得到的助學(xué)金對他們每個月生活型消費支出比例影響最大，對于自我提升型消費支出占比太少。

原因主要在于：（1）城鄉(xiāng)發(fā)展差距較大。由于城鄉(xiāng)發(fā)展水平的不平衡，城鎮(zhèn)和農(nóng)村的生活水平有較大差異，從而導(dǎo)致城鄉(xiāng)大學(xué)生在消費結(jié)構(gòu)上也呈現(xiàn)相似的情況。（2）學(xué)生消費心態(tài)過于浮躁。大學(xué)生群體中，享樂主義、攀比之風(fēng)依然風(fēng)在，在日常消費中，會受到周圍同學(xué)的影響，最終造成盲目攀比性消費。（3）學(xué)校對于受助學(xué)生的教育引導(dǎo)還不夠完善。高校往往只注重助學(xué)金的評選過程，而忽略對受助學(xué)生價值觀、消費觀的持續(xù)引導(dǎo)。（4）社會保障制度還有待健全。相關(guān)資料顯示，貧困大學(xué)生家庭收入能夠維持一家人的基本生活，但當(dāng)家庭中遭遇重大事故或者自然災(zāi)害時，家庭變故會使貧困生家庭快速返貧，從而使受助學(xué)生的生活水平呈下降趨勢。

3?構(gòu)建發(fā)展型資助體系的對策建議

大學(xué)階段是大學(xué)生心理和生理成熟的重要時期，要想將發(fā)展型資助的政策落到實處，引導(dǎo)大學(xué)生合理消費是十分有必要的。

3.1?受助學(xué)生應(yīng)樹立理性消費觀和自強(qiáng)不息的奮斗精神

作為大學(xué)生，要樹立理性的消費觀，以客觀的態(tài)度對待外界的新事物，具備辨別是非的能力，能夠抵制住一些媒介的宣傳誘導(dǎo)。貧困大學(xué)生應(yīng)樹立理性消費觀和樂觀自信的心態(tài)，不盲目攀比、不虛榮、不炫耀。同時，應(yīng)在貧困中磨礪自強(qiáng)不息的品格，樹立感恩意識，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)自己的思想，學(xué)會辨別用文化的外衣包裹著的價值導(dǎo)向，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，積極參與社會實踐，在學(xué)習(xí)和實踐中形成自己的價值觀。

3.2?家長應(yīng)對學(xué)生的消費觀給予正確的引導(dǎo)

大學(xué)生生活費主要來源于父母供給，對于大學(xué)生消費行為父母應(yīng)該進(jìn)行監(jiān)督，主動了解大學(xué)生每月消費情況。在平時，父母應(yīng)主動幫助大學(xué)生養(yǎng)成合理消費的習(xí)慣，讓他們學(xué)會根據(jù)實際情況量力消費，不奢張浪費。在家庭教育上，父母也要擯棄“再苦不能苦孩子”的教育理念，以身作則，用實際行動告訴子女“勤儉持家”“艱苦奮斗”的重要性，引導(dǎo)子女塑造積極的價值觀。

3.3?高校應(yīng)加強(qiáng)和完善發(fā)展型資助體系

對于學(xué)校而言，積極引導(dǎo)在校大學(xué)生合理消費、理性消費是義不容辭的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)利用好大數(shù)據(jù)平臺，跟蹤掌握受助學(xué)生的消費情況，對于出現(xiàn)的不合理消費行為，及時加以教育引導(dǎo)。此外，學(xué)校不僅要“授之以魚”，更應(yīng)“授之以漁”，加強(qiáng)對受助學(xué)生理想信念和價值觀的教育，通過開展勵志、感恩、金融知識等方面的講座，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和消費觀，及時更正不科學(xué)的消費方式。在宣傳方面，可以利用各種媒體平臺宣傳自強(qiáng)不息、艱苦奮斗學(xué)生的優(yōu)秀事跡，通過朋輩引領(lǐng)使大學(xué)生養(yǎng)成合理消費的潛意識。學(xué)校還可以通過提供勤工助學(xué)實踐平臺，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成獨立自強(qiáng)的品格。學(xué)校還需要建立健全消費安全體系，給大學(xué)生提供安全有序的校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

3.4?社會應(yīng)完善保障體系并營造勤儉節(jié)約之風(fēng)

大學(xué)生的行為習(xí)慣會受到整個社會環(huán)境的影響，政府需要出臺措施凈化不當(dāng)消費風(fēng)氣，營造健康、積極向上的消費環(huán)境。對于各種借貸平臺需要加大監(jiān)管力度，通過大眾媒體、社會輿論等，引導(dǎo)大學(xué)生理性消費，形成“量入為出，適度消費”的消費觀。此外，還需要完善社會保障體系，真正實現(xiàn)全社會“老有所養(yǎng)、病有所醫(yī)”，幫助貧困家庭從根本上脫貧。

如今，大學(xué)生是消費市場的主體部分，受助大學(xué)生是一個需要高度關(guān)注的群體，在他們?nèi)松^、價值觀形成的重要時期，可能會存在自卑自負(fù)心理、缺乏艱苦奮斗精神、感恩意識淡薄等問題。要讓受助學(xué)生正確面對家庭現(xiàn)實，并通過個人奮斗實現(xiàn)自身價值，以自己的力量回饋社會，需要集家庭、學(xué)校、社會各方力量協(xié)同努力，引導(dǎo)受助學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價值觀和消費觀，使發(fā)展型資助理念落地生根。

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