向“教學銀行”零存整取，化整為零

【摘要】教學設計對教師的教育教學工作有著重要的影響，教師需要從實際出發(fā)，認真、精準地做好教學設計，以切實保障后續(xù)的教學效果及質(zhì)量。文章立足于小學語文教學實踐，從向“教學銀行”零存整取、化整為零的思路入手，對小學語文教師如何進行有效的課堂教學設計進行了細致的闡述與探討。

【關鍵詞】教學設計；教學銀行；零存整?。换麨榱?/p>

作者簡介：吳少麗（1989—），女，福建省泉州市新隅小學。

打一個比方，若把教學設計當作銀行工作，那么教學設計中的各個環(huán)節(jié)便是這間銀行的不同產(chǎn)品業(yè)務。只有做好各種產(chǎn)品業(yè)務，銀行的業(yè)務水平才能得到提高，銀行才能夠運轉(zhuǎn)得更好。而這些不同的產(chǎn)品業(yè)務又是銀行的生命線，只有全線發(fā)展，才能提高銀行的綜合水平和實力，不能厚此薄彼，畢其功于一役。作為一名小學語文教師，筆者從銀行零存整取、化整為零的流程中獲得了深刻的啟發(fā)，意識到教學設計中的每個環(huán)節(jié)都需要教師好好揣摩、設計，才能讓整個教學設計更加完善、合理?；诖耍P者在小學語文教學實踐中對如何進行恰當、科學且高效的教學設計進行了大量的探索與思考，從中略有收獲，現(xiàn)將其歸納、總結(jié)如下。

一、建一所“教學銀行”，明一切“產(chǎn)品業(yè)務”

教學設計旨在創(chuàng)設一個有效的教學系統(tǒng)，讓教師通過精心備課、上課和評課等過程，完成教學任務，幫助學習者更好地掌握教學內(nèi)容［1］。如果把復雜的教學設計比作建立一所“教學銀行”，那么，教學設計中教學目標、教學重難點、教學過程的設計就是這所銀行的各種“產(chǎn)品業(yè)務”。

（一）“教學銀行”的一線業(yè)務—教學目標

銀行的資金來源主要為存、借款，有了穩(wěn)定而源源不斷的資金來源，銀行才能夠正常運行。同理，明確、合理的教學目標如同這源源不斷的資金來源，如果沒有明確的目標，“教學銀行”便如同無源之水，讓“投資人”即教師沒有信心，失去方向，無法正常開展教學。

確定教學目標是進行教學設計的起點，這一目標將貫穿教學設計全過程，起著導向作用。設計教學目標一定要注意以下幾點。首先，教師要根據(jù)課標和學情來設計教學目標。課程標準是教學設計的依據(jù)，是根據(jù)學生的發(fā)展情況和學習情況制定的，具有指導作用，而不同的學生有著不同的學情，根據(jù)學生的具體情況設計相應的教學目標，教學才能有的放矢。其次，教師要設計細致、具體可行的教學目標，不能提出課堂上無法達到的要求，不能一味地拔高教學目標，或者為了達到課程標準與教學參考的目標忽視學生真實的水平和情況，盲目地制訂不切合實際的目標。再次，教學目標要突出核心素養(yǎng)，從“三維目標”向“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，即要將培養(yǎng)學生正確的價值觀、必備品格和關鍵能力作為教學目標。最后，教學目標要有整體性、層次性、延續(xù)性和針對性，即教學目標不是割裂開來的，而是延續(xù)的，每一篇課文設定的目標是服務于整個單元的目標的，而整個單元的目標又是服務于整個小學階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的。

如在為統(tǒng)編版小學語文二年級下冊《小馬過河》這篇課文設計教學目標時，教師應根據(jù)二年級學生的學情，設計“讓學生懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想、試一試，這樣才能把事情做好”的教學目標，讓學生能夠大致明白這個道理，并且能夠在學習生活中嘗試對自己提出一點相應的要求即可。教師切勿過于拔高教學目標，不能強求學生明白這個道理，或者讓他們在生活中處處做到這一點。

恰當準確的教學目標如同“教學銀行”的一線業(yè)務，只有準確定位目標，才能夠讓一線業(yè)務穩(wěn)扎穩(wěn)打地進行，維持銀行正常的運行。

（二）“教學銀行”的黃金突破點—教學重難點

銀行的資金運用主要為貸款、證券投資等業(yè)務，只有充分運用資金，才能真正提升銀行的業(yè)績。在語文教學中，明確教學重難點并逐一攻破，才能提升整堂課的教學效果。在確定教學目標后，教師要思考的是具體的教學內(nèi)容。一方面，教師要準確理解并運用好教材，做好對教材內(nèi)容的分析，明確教學重難點；另一方面，教師要結(jié)合校情學情，整合教材內(nèi)容和校本課程，設計反映學生生活實際的教學內(nèi)容。

如在設計統(tǒng)編版小學語文二年級下冊《太空生活趣事多》一課的教學重難點時，教師應重點把握“讓學生初步了解太空生活的常識，并進一步對學生進行學科學、愛科學、愛祖國的教育”的目標，牢牢抓住課文中“趣”這一關鍵字，結(jié)合太空生活中的趣事，激發(fā)學生的興趣，讓學生對祖國的航天事業(yè)產(chǎn)生自豪感。教師切勿脫離“趣”這一關鍵，直接為學生講述中國航天事業(yè)發(fā)展的進程和速度，或者偏向科普性地比較太空生活與地球生活的不同等，這樣反而會消磨學生們的興致與激情。教師在教學時可以充分發(fā)揮文本的作用，讓學生通過文本提供的信息，了解太空的日常生活，激發(fā)學生對太空生活的興趣，從而讓學生主動了解更多關于太空的知識。

抓對教學重難點，能起到“四兩撥千斤”的作用，只有真正突破重點，才能更好地實現(xiàn)教學目標。教學重難點一旦抓準了，就抓住了教學的突破口，能夠讓“教學銀行”的業(yè)務蒸蒸日上，錦上添花。

（三）“教學銀行”的底線—教學過程

銀行的資產(chǎn)業(yè)務不僅包括資金的運用，還包括現(xiàn)金資產(chǎn)的管理。資產(chǎn)的合理利用、投用是整所銀行能夠正常運轉(zhuǎn)的基本保證?！敖虒W銀行”中的底線便是“教學過程”。

在教學中，教師要按照制訂的各課型教學模式去設計教學環(huán)節(jié)，在此基礎上不斷完善，逐步形成自己的教學特色和風格。教師在進行教學過程設計時，要注意在每個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)新課標的理念，同時注重發(fā)揮學生的主體作用，真正地讓學生通過自主學習、合作探究等學習方式獲得新知，絕對不能動搖學生的主體地位。只有在教學過程中認真地貫徹這些要點，才能在任何課型的教學過程設計中，最大限度地避免本末倒置或者設計混亂的問題出現(xiàn)。

如在進行統(tǒng)編版小學語文二年級下冊《要是你在野外迷了路》一文的教學過程設計時，教師應該放手讓學生通過自主學習、合作探究的方式，找出文中所提的四種不同的“天然的指南針”。在此基礎上，教師不能囿于教材內(nèi)容，應鼓勵學生結(jié)合生活經(jīng)驗和所知，提出自己所知道的“天然的指南針”，讓學生暢所欲言，不僅僅局限于文章里提到的四種。教師切勿生硬地將這首自然科學題材的兒童詩割裂成一節(jié)一節(jié)的來講解，應該讓學生自己通過喜歡的方式，以合作的方式去尋找答案，不僅僅局限在書里，而是將思路延伸到課外，讓學生在學以致用的同時，積累更多的生活常識。

教師只有切實地根據(jù)不同的課型，設計不同的教學過程，才能真正地讓學生成為整堂課的主人公。

（四）“教學銀行”的后勤保障—教學反思

“教學銀行”中必不可少的一個環(huán)節(jié)就是“教學反思”。完整的教學設計不僅有教學目標、教學重難點、教學過程這些環(huán)節(jié)，更重要的是教學反思環(huán)節(jié)。教師上完課后，要針對教學過程中的問題進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗付諸下一輪教學設計中，不斷完善，不斷鞏固，不斷優(yōu)化整合。著名的教育家葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，但如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師?！边@句話一針見血地點出了做好教學反思的重要性。但是在整個教學過程中，大部分教師往往把主要精力投入教案設計和教學過程中，忽略了教學反思。教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，教師只有真正進行深刻有效的教學反思，才能及時調(diào)整并改進自己的教學策略，提高教學水平。

如在進行統(tǒng)編版小學語文二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》一文的教學設計時，筆者主要讓學生了解課文中提到的雷鋒的各種事跡，感知他的偉大無私。但是，整堂課下來，筆者發(fā)現(xiàn)學生的興致并不高，收獲并不多，課堂并沒有引起學生的情感共鳴等。課后，筆者結(jié)合實際教學情況進行了反思總結(jié)，認為雷鋒生活的年代離現(xiàn)在的學生所處的時代太遙遠了，學生的人生閱歷有限，他們很難真正走進雷鋒的生活。于是，在下一堂課上，筆者搜集了一些現(xiàn)實生活中的鮮活事例，讓學生觀看一些具有雷鋒精神的人物影片，給他們視覺、聽覺上的強烈沖擊，用故事的形式觸動學生的內(nèi)心。

二、發(fā)展全線業(yè)務，做大、做好、做強

一所銀行要想真正實現(xiàn)良好運作并取得不俗成績，需要各個環(huán)節(jié)都配合好，所有部門都發(fā)揮其最大的效用。同理，教學設計中的每一個環(huán)節(jié)都極其重要，缺一不可，教師絕不能忽略任何一個環(huán)節(jié)。“教學銀行”的“業(yè)務”繁多，只有真正地做好每個環(huán)節(jié)的教學設計，才能將“教學銀行”全面做大、做好、做強。

（一）以教學目標為根基，以重難點為突破口，整體落實教學設計

教師在設定教學目標時要注意設定特定時間內(nèi)達成的具體目標，比如學期目標、單元目標、課時目標。教師不能僅設定單篇課文的教學目標，而應該用發(fā)展的、宏觀的眼光為每一堂課制訂相應的教學目標，并且在設定教學目標時，以重難點為突破口，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

以統(tǒng)編版小學語文五年級下冊第四單元的教學為例，在進行教學設計前，教師應該把整個單元的主題與整套教材編寫的核心理念進行匹配。革命傳統(tǒng)題材類的課文在統(tǒng)編版教材里被編排在不同學段，根據(jù)不同學段的學情有不同的學習要求。在進行教學設計時，教師應該全面、系統(tǒng)、地毯式地進行符合學情的教學設計，制訂合理的、有延伸關系的教學目標，層遞式地體現(xiàn)教學目標的深化。

（二）借力教學過程揚帆，憑教學反思助推，推進夯實教學設計

教學過程是通過教學手段、教學互動來實現(xiàn)教學目標的過程，相較于較為固定的教學設計來說，教學過程具有一定的不可控性，其中既有教師自身的能力素質(zhì)因素，又有學生的思維因素。因此，一堂優(yōu)質(zhì)的課相當考驗教師的教育智慧。

如在進行統(tǒng)編版小學語文五年級下冊《軍神》一課的教學過程設計時，筆者緊緊扣住教學目標和教學重難點，設計了環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，想要讓學生通過人物（劉伯承和沃克醫(yī)生）各自的變化（語言、動作、心理等）來一步步感受劉伯承將軍“軍神”般的驚人毅力和鋼鐵意志。對閱歷和經(jīng)驗較為豐富的五年級學生來說，這篇課文理解起來難度較低，學生能夠很好地理解劉伯承將軍身上的品格。在實際教學過程中，學生提出了“為什么劉伯承要拒用麻藥，忍住劇痛來保持清醒？”“那么痛的情況下，劉伯承將軍還能思考其他問題嗎？”等問題。教師引導學生在課后對自己的疑惑進行探討，激發(fā)學生的探索欲，同時將這些教學過程中出現(xiàn)的“突發(fā)情況”作為教學反思的重點，不斷優(yōu)化教學方案，以更好地實現(xiàn)教學設計的價值。

結(jié)語

銀行關系的是民生問題，能夠為人民合理管理和利用富余資金提供一個良好的渠道。通過零存整取，化整為零，人們最終能實現(xiàn)一個個“小愿望”。同樣的，在“教學銀行”中，教師要合理地設計好每堂課，將自己對教學的每個環(huán)節(jié)的用心存入“教學銀行”中。教師每一次用心的教學設計就是存入的一小筆“資產(chǎn)”，等累積到一定程度，便是一筆寶貴的“教學財富”，能夠真正地提升教師的教學智慧。

【參考文獻】

［1］盛群力.教學設計的涵義與價值［J］.浙江教育學院學報，2008（03）：45-49.