【摘要】綜合實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要課程，能幫助學(xué)生適應(yīng)快速變化的社會生活，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)，學(xué)校及教師理應(yīng)重視小學(xué)綜合實踐活動課程，通過系列實踐活動推動立德樹人教育目標(biāo)落地。文章以邵武市第二實驗小學(xué)校本課程“小學(xué)綜合實踐活動課”的教學(xué)為例，分析在小學(xué)綜合實踐課的課前、課中和課后階段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識與勞動意識的策略。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；校本課程；科學(xué)意識；勞動意識

作者簡介：鄧江帆（1989—），女，福建省南平市邵武市第二實驗小學(xué)。

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》強調(diào)了綜合實踐活動課程的重要作用，要求學(xué)校、教師以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，開發(fā)面向?qū)W生個體生活和社會生活的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生通過親身實踐，獲得有效發(fā)展。在此指導(dǎo)下，邵武市第二實驗小學(xué)結(jié)合校情編寫了校本課程教材《小學(xué)綜合實踐活動課》，并開設(shè)了“小學(xué)綜合實踐活動課”這一校本課程，該課程集信息技術(shù)、科學(xué)、勞動教學(xué)于一體，旨在引導(dǎo)學(xué)生參與系列實踐活動，掌握相關(guān)知識，形成科學(xué)意識與勞動意識，發(fā)展各項能力?？茖W(xué)意識與勞動意識是學(xué)生適應(yīng)、參與未來生活的保障，在教育改革的新時期，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與勞動意識是重要的教學(xué)任務(wù)。因此，在綜合實踐活動課上，教師可以校本課程教材為依托，把握教學(xué)時機，應(yīng)用多種策略引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與勞動意識。

一、課前：自主探究，實地體驗

綜合實踐活動課是極具生活性的課程，強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷各項活動，在活動準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活為起點和落腳點設(shè)計活動方案，為學(xué)生提供探究、解決問題的機會，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，在探究、設(shè)計、實驗、創(chuàng)作、反思的過程中體驗、體認、體悟，形成良好的生活感知，強化相關(guān)意識，提升各項能力。走進生活的過程也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進行勞動的過程［1］，在此過程中，學(xué)生會在具體任務(wù)的驅(qū)動下，自覺進行體力勞動和腦力勞動，從而有所發(fā)現(xiàn)，初步形成科學(xué)意識與勞動意識。

（一）設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵自主探究

在教授“縫紉機”一課時，考慮到該單元的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識，筆者設(shè)計了一系列與縫紉機的工作原理有關(guān)的體驗活動?，F(xiàn)今的小學(xué)生多半沒有在生活中接觸過縫紉機，對縫紉機的工作原理不甚了解，因此，在實施課堂教學(xué)前，筆者設(shè)計了查詢資料的任務(wù)：“利用周末時間，和父母一起利用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)信息，了解縫紉機，并試著與父母共同探究縫紉機的工作原理。在下次綜合實踐活動課堂上，學(xué)生需要展示自己搜集的資料?！痹诖巳蝿?wù)的驅(qū)動下，學(xué)生搜集了各種類型的資料，包括文字、圖片、視頻等，有學(xué)生還從家中長輩處了解了使用縫紉機的具體感受，對縫紉機形成了一定的認知，了解到縫紉機一般由機頭、機座、傳動和附件四部分組成。傳統(tǒng)縫紉機的傳動部分并不復(fù)雜，在使用時，操作者只需要踩動腳踏板，曲柄便會帶動皮帶輪旋轉(zhuǎn)，皮帶則會帶動機頭旋轉(zhuǎn)。由于此前學(xué)習(xí)了簡單的機械原理，不少學(xué)生還主動遷移所學(xué)知識，結(jié)合搜集的資料分析了縫紉機的工作原理。

（二）組織參觀場館的實踐活動

在課前階段，教師同樣可以利用當(dāng)?shù)氐膱鲳^資源組織參觀活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和勞動意識，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究和勞動興趣。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)深入研讀教材內(nèi)容，若發(fā)現(xiàn)可以利用當(dāng)?shù)氐膱鲳^資源講解本課內(nèi)容，教師就應(yīng)當(dāng)提前做好規(guī)劃，決定是否組織參觀活動。

科技博物館中不僅有最新的科技產(chǎn)品，還有多項以往的科技產(chǎn)品，且配有專業(yè)的講解，學(xué)生參觀科技博物館后，往往會對科技產(chǎn)品產(chǎn)生更加深入的認識。因此，為了進一步深化學(xué)生的認知，讓學(xué)生形成良好的科學(xué)意識和勞動意識，在學(xué)生搜集與縫紉機相關(guān)的資料后，筆者不急著講解教材內(nèi)容，而是組織了到當(dāng)?shù)乜萍疾┪镳^參觀的實踐活動，讓學(xué)生通過參觀活動獲得豐富的體驗。盡管學(xué)生在此前的探究活動中已經(jīng)搜集了許多與縫紉機相關(guān)的圖片，甚至簡單探究了其工作原理，但是多數(shù)學(xué)生畢竟沒有與縫紉機近距離接觸，只是通過觀看圖片、視頻的形式了解縫紉機。而在當(dāng)?shù)氐目萍疾┪镳^中，學(xué)生可以參觀多種類型的傳統(tǒng)縫紉機，聽到詳細的講解。在這樣的活動中，學(xué)生可以更好地將科技產(chǎn)品與生活聯(lián)系起來，認識到科技發(fā)展可以給自己的生活、勞動帶來巨大便利，從而形成一定的科學(xué)意識和勞動意識。

讓學(xué)生在課前通過自主探究了解所學(xué)知識，并通過實地體驗對所學(xué)知識形成深刻的印象，可以有效增強學(xué)生的科學(xué)意識和勞動意識，也可以促進學(xué)生的自主探究能力與自主思考能力發(fā)展。

二、課中：進入課堂，互動探究

課堂教學(xué)的本質(zhì)是互動，在小學(xué)綜合實踐活動課堂上，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗的機會，同時應(yīng)用多種方式與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生逐步掌握課程內(nèi)容，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實踐方式，順其自然地形成科學(xué)意識與勞動意識。

（一）提出問題，探究知識

探究知識是學(xué)生進行腦力勞動的過程［2］。教師是學(xué)生探究知識的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是激勵、啟迪、點撥、引導(dǎo)學(xué)生，而不是包辦代替學(xué)生的探究過程。為了順利引導(dǎo)學(xué)生探究知識，教師可以在課堂上提出有代表性的問題，幫助學(xué)生抓住探究的重點。當(dāng)然，教師需要在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，提前準(zhǔn)備科學(xué)、合理的探究問題以及相關(guān)的探究道具。在正式的綜合實踐活動課堂上，教師可以通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地探究知識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把握課堂的主動權(quán)。此外，在課堂上，教師還要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時針對學(xué)生的疑惑提出有針對性的引導(dǎo)問題，驅(qū)動學(xué)生繼續(xù)探究，從而順利解決問題。

在教授“計算機各部件”一課時，考慮到該課內(nèi)容與信息技術(shù)課程的內(nèi)容有很大關(guān)系，筆者與學(xué)生的信息技術(shù)教師進行了溝通，并立足學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計了一系列引導(dǎo)問題，以引導(dǎo)學(xué)生探究計算機硬件的組成部分。在課堂上，筆者引導(dǎo)道：“同學(xué)們，大家有沒有接觸過計算機呢？大家都利用計算機做了哪些事情呢？”在學(xué)生分享過后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“看來大家對于計算機是有一定了解的，大家能不能簡單地向老師介紹計算機，告訴老師一臺完整的臺式計算機包括哪些部件呢？”由于在信息技術(shù)課堂上接觸過計算機硬件的知識，學(xué)生大概知道計算機硬件包含主機箱和外部設(shè)備，筆者在學(xué)生回答問題后，并沒有急著告訴學(xué)生正確、完整的答案，而是拿出課前準(zhǔn)備好的計算機模型，引導(dǎo)學(xué)生探究計算機的硬件總共包括哪幾樣。經(jīng)過觀察、探究，學(xué)生了解到，計算機的主機箱內(nèi)有CPU、內(nèi)存、主板、硬盤驅(qū)動器、光盤驅(qū)動器、擴展卡、連接線、電源等，外部設(shè)備包括鼠標(biāo)、鍵盤等。

在上述教學(xué)過程中，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下有了探究的興趣，于是教師相機拿出課前準(zhǔn)備好的模型，讓學(xué)生切實發(fā)揮主觀能動性，探究計算機的構(gòu)成。由此，學(xué)生不但掌握了重難點知識，還形成了一定的科學(xué)意識與勞動意識。

（二）動手操作，探究方法

動手操作活動是發(fā)展學(xué)生科學(xué)意識與勞動意識的必由之路。在綜合實踐活動課堂上，教師要把握時機，組織動手操作活動，引導(dǎo)學(xué)生遷移所學(xué)知識，積極探索，鍛煉動手操作能力，增強科學(xué)意識與勞動意識［3］。應(yīng)用所學(xué)知識的過程是學(xué)生手腦結(jié)合的過程，也是學(xué)生體驗創(chuàng)造科技產(chǎn)品的過程，在此過程中，學(xué)生不但可以加深對操作方法的認知，還可以感受到創(chuàng)造的樂趣。

在教授“制作節(jié)能風(fēng)扇”一課時，筆者鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，討論制作方法。在學(xué)生激烈討論之后，筆者布置了動手操作任務(wù)：“應(yīng)用所學(xué)知識自主制作節(jié)能風(fēng)扇?！痹趨⑴c此活動時，學(xué)生興致高昂，積極思考，靈活應(yīng)用所學(xué)知識。在學(xué)生制作完成后，筆者又組織了跨小組的交流活動，鼓勵學(xué)生與其他小組的成員分享操作成果，交流操作經(jīng)驗。在交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的操作問題，對相關(guān)知識有了更深入的認識。

實踐證明，通過此類活動，學(xué)生不但可以有效掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉多方面的能力，增強科學(xué)意識與勞動意識，課堂教學(xué)效果也會顯著提升。

三、課后：回歸生活，應(yīng)用知識

綜合實踐活動課程的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)基于促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，教師在組織課堂教學(xué)后，還應(yīng)當(dāng)補充有效的實踐、應(yīng)用作業(yè)［4］。在課前和課中的活動中，學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，了解了操作方法，教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，展示自己的探究成果，并進一步探究課外內(nèi)容，以進一步增強其科學(xué)意識和勞動意識。

（一）鼓勵學(xué)生展示探究成果

課堂上的展示環(huán)節(jié)同樣十分重要，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生采取多種形式進行交流，對活動過程和活動結(jié)果進行系統(tǒng)性的梳理和總結(jié)，促使學(xué)生進行反思與表達，從而深化學(xué)生的探究體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

在教授“計算機各部件”一課后，筆者鼓勵學(xué)生利用課余時間，使用計算機打造一個虛擬的海底場景。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生積極動腦，遷移所學(xué)知識，選用了恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法進行制作。在下一次綜合實踐活動課堂上，筆者特意留出時間，鼓勵學(xué)生毛遂自薦，展示勞動成果。在學(xué)生展示后，筆者還以學(xué)生的勞動成果為基礎(chǔ)，詳細介紹了相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生深化認知，積累經(jīng)驗。

（二）鼓勵探究課外內(nèi)容

在開展日常教學(xué)活動時，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生以教材內(nèi)容為依托探究相關(guān)知識，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)素材，學(xué)習(xí)科學(xué)知識［5］。在這個過程中，學(xué)生的眼界會變得更加開闊，學(xué)生的能力也會得到發(fā)展。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“節(jié)能產(chǎn)品”這一部分知識時，教師就可以順勢進行拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究更加豐富的生活內(nèi)容。筆者在課堂最后，簡單介紹了新能源汽車的概念，以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。同時，筆者提醒學(xué)生，地球上的能源是有限的，節(jié)能產(chǎn)品具有重大的意義。隨后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)道：“同學(xué)們，大家認為節(jié)能產(chǎn)品的制作是不是十分重要的呢？制作出更多的節(jié)能產(chǎn)品，能夠讓我們和我們的子孫后代生活在更加環(huán)保、能源充足的環(huán)境中。現(xiàn)如今，新能源汽車逐漸流行，大家對于新能源汽車有哪些了解呢？大家嘗試過乘坐新能源汽車嗎？大家要不要在課后主動去了解相關(guān)的信息呢？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生在課后進一步探究了相關(guān)知識，探究意識得到了有效培養(yǎng)?？梢?，在教學(xué)時，教師也要注意啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)繼續(xù)探究科學(xué)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與勞動意識。

結(jié)語

綜上所述，在設(shè)計小學(xué)綜合實踐活動時，教師可以校本課程為基礎(chǔ)，發(fā)揮教學(xué)智慧，在課前、課中和課后階段應(yīng)用多樣的策略引導(dǎo)學(xué)生探究，驅(qū)動學(xué)生進行體力勞動和腦力勞動，由淺入深地探究所學(xué)知識，積累實踐經(jīng)驗，潛移默化地形成科學(xué)意識與勞動意識，發(fā)展各項能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻】

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［5］蘆艷云.基于小學(xué)勞動教育與綜合實踐課程相整合的思考與實踐［J］.新課程，2021（20）：123.