摘 要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，其本身具有抽象的特性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能有效地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)方面能起到很大的作用。要想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，首先要注重讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，全面提高數(shù)學(xué)綜合能力。初等教育是學(xué)生知識(shí)發(fā)展的基本階段，注重提高教育質(zhì)量可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)習(xí)效果。而要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師就要從多個(gè)角度出發(fā)，不斷地進(jìn)行改進(jìn)與完善，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加順利地開展，將難懂的數(shù)學(xué)概念化繁為簡，提升教學(xué)效率和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐策略

作者簡介：李志勝（1967—），男，甘肅省白銀市平川區(qū)電廠學(xué)校。

隨著教育改革的全面推進(jìn)，小學(xué)階段對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，在學(xué)生身心發(fā)展和智力發(fā)育的關(guān)鍵階段，我們應(yīng)該充分利用好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提高教學(xué)質(zhì)量來提高教學(xué)成效。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)層面進(jìn)行，采取一些科學(xué)、合理的教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個(gè)全面、人性化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）不重視教學(xué)理念的創(chuàng)新

教學(xué)理念對(duì)教學(xué)工作的開展起著引導(dǎo)和推動(dòng)的作用，而時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)著教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，部分教師不能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的各種變化進(jìn)行正確的理解和剖析，也不能對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和完善，從而制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高［1］。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是部分教師對(duì)數(shù)學(xué)的精確度和教學(xué)觀念的改善沒有充分的重視，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能得到有效的發(fā)展和提高，同時(shí)對(duì)教師的素質(zhì)和教育水平的提高也產(chǎn)生了消極的作用；二是部分教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)時(shí)采用了常規(guī)的方式，沒有科學(xué)地選用正確的教學(xué)方法，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致在實(shí)施素質(zhì)教育的情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量不能得到提高。

（二）教學(xué)方法過于單一

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，部分教師沿用老的教學(xué)方法，采用單一的教學(xué)形式，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不佳，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成消極的影響。其一，由于目前信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用存在不足，部分小學(xué)數(shù)學(xué)課程中沒有采用信息化的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致信息技術(shù)在教學(xué)中的作用發(fā)揮不出來，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。其二，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不注重對(duì)生活化教學(xué)方法的運(yùn)用，他們沒有把教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

（三）教學(xué)內(nèi)容在安排上不合理

小學(xué)生的性格特征體現(xiàn)為活潑、積極、愛動(dòng)，但缺少社交經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)事物的能力較差。在課堂教學(xué)中，部分教師在安排課程內(nèi)容時(shí)并沒有考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上講解一些對(duì)學(xué)生來說晦澀難懂的問題，超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒和厭煩心理［2］。要想提高課堂教學(xué)效果，教師就要把注意力放在學(xué)生的發(fā)展上，立足于學(xué)生身心特點(diǎn)，制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。

（四）數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的其他問題

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究時(shí)，也可以從以下幾個(gè)角度加以思考：第一，在教學(xué)時(shí)，由于缺乏對(duì)學(xué)生的主體性和個(gè)體發(fā)展的關(guān)注，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，教師一味地灌輸知識(shí)致使學(xué)生不能獨(dú)立思考，不利于師生互動(dòng)，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能有效提升，影響了小學(xué)生的綜合素質(zhì)；第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)估工作中存在一些問題，從而導(dǎo)致教師在課堂上容易忽視一些具體的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要有針對(duì)性的措施來解決問題，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的作用，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施

（一）貼近生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用非常普遍，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)理論常常效果不佳，學(xué)生難以做到活學(xué)活用［3］。究其原因，教師所講的內(nèi)容往往與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，更多的是側(cè)重理論層面，而小學(xué)生的認(rèn)知還不夠完善，理論對(duì)于他們來說實(shí)在是有些晦澀難懂。所以，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。教師可以將數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，提出貼近生活實(shí)例的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)思考和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過生活實(shí)例幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在北師大版四年級(jí)下冊(cè)“沏茶問題”的教學(xué)中，教師可以將沏茶作為一個(gè)很好的生活實(shí)例。設(shè)計(jì)家里來了客人這一生活化場景，學(xué)生需要給客人沏茶，總共有燒水、洗茶壺、洗茶杯、接水、找茶、沏茶這六道工序，需要一定的時(shí)間，可以讓學(xué)生想象一下，該如何泡茶才能讓客人盡快喝到一杯熱的茶水？教師在完成對(duì)學(xué)生的提問之后，可以告訴學(xué)生如何正確地分配自己的時(shí)間，然后請(qǐng)學(xué)生來給出自己的答案，有的學(xué)生會(huì)回答洗壺一分鐘，接水一分鐘，煮沸八分鐘，洗杯子兩分鐘，泡茶兩分鐘。在這個(gè)時(shí)候，其他學(xué)生也會(huì)提出自己的意見，教師要對(duì)回答優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中合理安排和利用時(shí)間。

此外，教師在講解北師大版一年級(jí)下冊(cè)《有趣的圖形》一課中關(guān)于正方形、長方形、三角形、圓等的概念時(shí)，也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活結(jié)合起來。教師可提前準(zhǔn)備好不同形狀的物品，在課堂上進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生對(duì)圖形概念的理解。另外，由于有些學(xué)生對(duì)長度的認(rèn)識(shí)還不是很清楚，無法確定1cm、1dm、1m等的長短概念，因此在教授該內(nèi)容的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用尺子來測量書本、課桌等周圍物體的長短，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。例如，部分小學(xué)生對(duì)自己的身高沒有一個(gè)清晰的概念，因此教師可以安排一次班級(jí)身高測量活動(dòng)，讓學(xué)生用卷尺來測量自己的身高，這樣既可以幫助學(xué)生了解自己的身高情況，又加深了學(xué)生對(duì)度量的了解。

（二）問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維尚處在發(fā)展的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因而提高該年齡段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情也有很大的困難。所以，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用科學(xué)、高效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的數(shù)學(xué)水平。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生理解和思考問題，然后他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并將自己的想法和問題聯(lián)系起來，這樣才能讓學(xué)生在一種新的思維模式中形成一種有著自己特色的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在不同的階段，在不同的認(rèn)知水平上，可以確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求，并運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)解決問題［4］。

例如，教師在進(jìn)行北師大版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)時(shí)，這個(gè)知識(shí)板塊對(duì)學(xué)生來說很陌生，也很熟悉，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)了乘法的計(jì)算，卻沒有學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)的乘法計(jì)算。教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一起來探討規(guī)則：3×4=12、12÷3=4、12÷4=3……乘法的知識(shí)學(xué)生都很熟悉，這時(shí)候所有學(xué)生都可以參加討論，發(fā)表自己的看法，然后教師根據(jù)學(xué)生的反饋，讓他們將系數(shù)和乘數(shù)的關(guān)系用a、b來表示，再根據(jù)公式和乘數(shù)的關(guān)系得出相應(yīng)的結(jié)論。為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)加法如何轉(zhuǎn)變?yōu)槌朔ㄋ闶剑處熯€可以向?qū)W生提問：“如何把++改寫成乘法算式呢？”然后讓學(xué)生去回想乘法算式的運(yùn)算法則，在這過程中教師可以不斷激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生能夠更好地理解自己所學(xué)的內(nèi)容。

（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)師生之間的關(guān)系

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)遇到很多的問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯不好理解，所以需要拓展思維，讓思維和分析能力不斷提高，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)也會(huì)更加積極。例如，教師在給學(xué)生講解“長方體”這個(gè)概念時(shí)，可以讓學(xué)生去觀察周圍的物體，如筆盒、尺子之類的物品，在觀察的過程中不斷思考，發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，讓學(xué)生的思維更加活躍、更加敏捷，師生的交流也更加融洽。

再如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師要先抓住課程的重點(diǎn)：讓學(xué)生理解“軸對(duì)稱”，學(xué)會(huì)畫對(duì)稱軸和判斷平移后的圖形。因此，教師可以先讓學(xué)生試著自己動(dòng)手實(shí)踐，利用手上的尺子或書本等工具，制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形，然后聯(lián)想觀察生活中是否也有許多常見的軸對(duì)稱圖形，如風(fēng)扇、課桌等。學(xué)生通過仔細(xì)比較身邊軸對(duì)稱圖形和普通對(duì)稱圖形的特征，加深對(duì)該課內(nèi)容的理解。在這過程中，教師可以和學(xué)生一起思考討論，列舉一些有趣的生活實(shí)例，這些例子學(xué)生可能一時(shí)間想不到，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其積極參與課堂討論，在這樣師生關(guān)系融洽的課堂氛圍中，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

（四）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目的［5］。當(dāng)學(xué)生對(duì)一種新的東西感興趣的時(shí)候，就會(huì)擁有去學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然要求。在數(shù)學(xué)課堂中引入多媒體技術(shù)，不但可以改善教學(xué)氛圍，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在北師大版六年級(jí)上冊(cè)《圓》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)更清晰的了解。教師可以在PPT中添加一些學(xué)生所熟知的事物，如硬幣、汽車輪胎、大圓桌、太陽等，讓學(xué)生了解圓的表現(xiàn)形式，并讓學(xué)生彼此交流自己所熟悉的圓的表現(xiàn)形式。通過探討“生活中哪些東西是圓的？”“這個(gè)平面的圓和其他平面的形狀有何區(qū)別？”“為何車子的輪子要設(shè)計(jì)成圓形？”等問題，利用各種形式的教學(xué)器材，使學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)形象的了解，從而使學(xué)生能夠積極思考、拓展思維。

（五）化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為具象

部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解太過籠統(tǒng)，不知道該怎么解決實(shí)際問題，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績?cè)絹碓讲?。要想改善這種狀況，就必須使學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于解決實(shí)際問題。要使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)積極性。只有如此，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能持續(xù)提高。

例如，教師在教學(xué)“計(jì)算和估算”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，如果只是讓學(xué)生按照自己教授的方法來計(jì)算，雖然會(huì)得出正確的結(jié)果，但是卻不會(huì)引起學(xué)生對(duì)計(jì)算和估算的興趣。為提高學(xué)生對(duì)計(jì)算和估算的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以建議學(xué)生在與家長一起逛商場時(shí)，將所需的東西記錄下來，估算出所需的費(fèi)用，再由家長來評(píng)估，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基本課程之一，因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以提高其學(xué)習(xí)效果為目的，通過不斷加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的深入認(rèn)識(shí)，使其能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和解決各種問題，從而逐漸將抽象的數(shù)學(xué)理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須在教學(xué)手段上進(jìn)行改革，拋棄一些落后的教學(xué)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程改革理念，使自己的教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)。因此，在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的手段，并將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，從而達(dá)到更好的效果。

［參考文獻(xiàn)］

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