“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大學生勞動教育融入工匠精神路徑研究

孫建軍 郝志闊

摘要：立德樹人視域下高校勞動教育與工匠精神之間呈現(xiàn)高度契合，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高校勞動教育應更加注重融入工匠精神。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校開展大學生勞動教育的必要性加以分析，討論了二者耦合的價值取向，進而提出樹立正確的勞動教育觀念、構(gòu)建完善的勞動教育體系、拓展高校勞動教育網(wǎng)絡資源、家校協(xié)同落實勞動教育內(nèi)容、通過新媒體實現(xiàn)勞動教育常態(tài)化，以及圍繞工匠精神加強校園文化建設等策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；大學生；勞動教育；工匠精神

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨著全新的機遇與挑戰(zhàn)，為推動高校大學生的全面發(fā)展以及立德樹人根本任務的落實，高校應構(gòu)建起完善的勞動教育體系，并注重其中內(nèi)涵與價值的凸顯。隨著高校勞動教育的推進，與工匠精神形成十分密切的聯(lián)系，高校應明確工匠精神在勞動教育中的重要地位，積極拓展資源，豐富勞動教育內(nèi)容，為大學生工匠精神的培養(yǎng)提供渠道，進而更好地發(fā)揮高校勞動教育的價值。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校開展大學生勞動教育的必要性

1.1 滿足人才培養(yǎng)要求

高校開展勞動教育一方面可以引導大學生樹立正確的勞動價值觀念，堅持發(fā)憤圖強、開拓創(chuàng)新，提升參與勞動活動的積極性與主動性；另一方面可以增強大學生勞動技能，更好地滿足國家發(fā)展建設要求，實現(xiàn)人口優(yōu)勢向人才優(yōu)勢的轉(zhuǎn)變。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，還可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢引入大學生勞動教育中，在提升大學生勞動素養(yǎng)的同時培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，增強對技術(shù)發(fā)展的適應能力，進而培養(yǎng)出更多滿足時代發(fā)展要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型、復合型人才。

1.2 推動大學生全面發(fā)展

智育、體育與勞動的有機結(jié)合是實現(xiàn)人才全面發(fā)展的重要途徑。高校開展勞動教育有助于幫助大學生搭建學校與社會的橋梁，使其在參與勞動實踐的過程中形成自我認知，促進個人發(fā)展與社會發(fā)展相融合。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展要求，因此有必要在大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的支持下開展勞動教育，充分發(fā)揮信息資源優(yōu)勢，進而實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。

1.3 落實立德樹人教育目標

“立德樹人”教育目標的提出對高校勞動教學提出了更高的要求。在此過程中，高?？梢詫鹘y(tǒng)勞動教育同思想政治教育相結(jié)合，引導學生形成正確勞動觀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，學生在參與勞動教育的過程中，除了要掌握勞動理論與技能，還要不斷學習互聯(lián)網(wǎng)理念和技術(shù)，并將學習到的理論知識應用到實踐中，實現(xiàn)知行合一[1]。高?？梢越M織學生參與社會實踐等活動，起到培養(yǎng)意志、鍛煉體質(zhì)等作用，最終實現(xiàn)大學生的個人發(fā)展目標，滿足立德樹人的客觀要求。

2. 高校勞動教育與“工匠精神”耦合的價值取向

2.1 二者關(guān)系

現(xiàn)階段，高校開展勞動教育的主要目的是培養(yǎng)學生的勞動技能、勞動精神以及勞動價值觀，因此勞動教育與工匠精神之間有著一定的統(tǒng)一性，在人才培養(yǎng)目標上也存在較高契合。一方面，應以勞動規(guī)律為基礎(chǔ)來構(gòu)建完善的勞動教育體系，為工匠精神的傳承與發(fā)展提供途徑。勞動水平的提升需要依靠技術(shù)能力來支撐，因此大學生應不斷提升自身的勞動技術(shù)能力，同時積極參與勞動教育，以實現(xiàn)有效的自我認識與反思。隨著高校勞動教育的推進，進一步打破了特定行業(yè)領(lǐng)域的局限，進而在整體社會經(jīng)濟發(fā)展中體現(xiàn)出關(guān)鍵價值。另一方面，在高校勞動教育中融入工匠精神還體現(xiàn)出相應的時代特征，確保高校教育模式可以與新的教育形式相契合，充分彰顯工匠精神在勞動教育中的價值，真正實現(xiàn)工匠精神和勞動教育的契合。

2.2 價值取向

培育大學生的工匠精神已經(jīng)成為高校立德樹人的重要任務之一，在人才培養(yǎng)體系中也需要明確相應載體，基于高校勞動教育與工匠精神耦合，應進一步明確二者的價值取向。

首先，勞動教育的開展需要以行業(yè)背景為基礎(chǔ)。相較于普通的勞動類型，工匠精神的融合使得勞動教育更貼合專業(yè)崗位工作需求，要求勞動者需要接受專業(yè)的勞動教育并掌握對應的勞動技術(shù)技能，確?？梢酝瓿蓫徫还ぷ?。不同行業(yè)的勞動形式與勞動內(nèi)容不同，其蘊含的工匠精神也存在差異。例如，工程師需要完成軟件研發(fā)與代碼編寫工作，需要具備嚴謹認真、專注耐心的工匠精神；鋼鐵冶煉行業(yè)工作人員需要具備艱苦奮斗的工匠精神[2]。

其次，勞動教育應注重職業(yè)精神的傳承。職業(yè)精神指的是從事職業(yè)形成的綜合價值觀，由于工匠精神體現(xiàn)出一定的行業(yè)性與職業(yè)性，因此在勞動中也會形成相應的職業(yè)精神，并實現(xiàn)傳承與更新。

最后，勞動教育體現(xiàn)出一定的職業(yè)價值取向。價值取向是指人們的行動準則及追求價值的方向。將工匠精神融入勞動教育，要求提升學生的勞動技能水平與職業(yè)責任意識，并形成積極向上的勞動精神與勞動態(tài)度，而這也是高校開展勞動教育的價值取向和追求。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大學生勞動教育與“工匠精神”的融合策略

3.1 樹立正確的勞動教育觀念

工匠精神是人類勞動的產(chǎn)物，其實質(zhì)是一種高水平的勞動文化。在工匠精神的推動下，勞動活動中的創(chuàng)新創(chuàng)造力更為突出，勞動產(chǎn)品朝向個性化、精致化發(fā)展，因此對于大學生的技術(shù)水平、專業(yè)素養(yǎng)以及勞動精神也提出了更高的要求，可見工匠精神的融合給當前高校勞動教育的實施帶來很大影響。為實現(xiàn)大學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，高校應提升對勞動教育的重視，進而樹立起正確的勞動教育觀念。隨著勞動教育與工匠精神的融合，教師應明確自身在其中的職能，加強學生勞動觀念的培養(yǎng)與勞動習慣的引導。例如，教師可以組織學生參與多樣的社會實踐活動，學生可以在勞動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并做好相應的記錄與總結(jié)；同時教師還可以通過開展主題班會，讓學生對自身收獲進行總結(jié)。通過這樣的形式，有助于學生對勞動和工匠精神形成更加深刻的認識，確保勞動教育可以發(fā)揮應有的作用[3]。

3.2 構(gòu)建完善的勞動教育體系

勞動教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。為提高勞動教育效率，高校應構(gòu)建起完善的勞動教育體系，并將勞動教育納入高校人才培養(yǎng)方案。首先，高校各院系可以根據(jù)專業(yè)特點來進行勞動教育課程開發(fā)，同時對其他課程中的勞動教育元素進行充分挖掘，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的勞動教育模式，實現(xiàn)勞動教育與專業(yè)教育的有機融合。其次，高校應針對勞動教育搭建相應的教育平臺，結(jié)合學生發(fā)展需求創(chuàng)設勞動教育情境，讓學生可以在情境學習中實現(xiàn)自我認知與成長，實現(xiàn)工匠精神與勞動態(tài)度的培養(yǎng)[4]。最后，還應針對勞動教育落實相應的綜合評價體系，對每個大學生的勞動技能、勞動態(tài)度、勞動習慣以及勞動教育表現(xiàn)等進行評價，并賦予相應的學分，有效提升學生參與勞動教育的積極性，充分發(fā)揮勞動教育對人才培養(yǎng)的促進作用[5]。

3.3 拓展高校勞動教育網(wǎng)絡資源

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高校應充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實現(xiàn)勞動教學資源整合，進而通過多種形式實現(xiàn)大學生工匠精神的培養(yǎng)。例如，高校可以通過校企合作組織校外實習項目并讓學生參與其中，有效進行勞動教學對接，幫助學生提高勞動素養(yǎng)與勞動技能，并在具體的崗位要求下感受工匠精神?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校勞動教育可以打破以往的時間與空間限制。以機械工程專業(yè)的勞動實踐為例，學生可以通過AI、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)學習機械內(nèi)部構(gòu)造，明確設備的構(gòu)建組成及運行原理，進而在校園里就可以學習實踐勞動技能，實現(xiàn)理論知識與實踐的統(tǒng)一[6]。

與此同時，高校還應充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，響應政策號召對當?shù)氐膭趧咏逃Y源進行挖掘，有效通過勞動教育實現(xiàn)大學生公共服務意識的培養(yǎng)，鼓勵大學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，運用專業(yè)知識技能為區(qū)域發(fā)展做出貢獻。除此以外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用還可以打破各學科之間的壁壘，通過勞動教育實現(xiàn)跨學科的資源整合。例如，高?？梢葬槍Υ髮W生開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，注重對其工匠精神及職業(yè)價值觀的培養(yǎng)，為大學生素質(zhì)的全面提升打下基礎(chǔ)。

3.4 家校協(xié)同落實勞動教育內(nèi)容

家庭是培育大學生工匠精神的基礎(chǔ)，大學生的生活習慣與價值觀念都是從家庭開始養(yǎng)成，因此家庭環(huán)境直接決定了學生的整體發(fā)展。在這樣的情況下，高校應通過家校協(xié)同來加強大學生工匠精神的培養(yǎng)，同時圍繞勞動教育落實相應的家校聯(lián)系機制，進而為大學生的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。首先，高?？梢酝ㄟ^家校協(xié)同來組織勞動教育，將具體的勞動教育目標、內(nèi)容與形式傳遞給家長，充分發(fā)揮家庭在大學生勞動教育中的作用。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高?？衫镁W(wǎng)絡信息技術(shù)搭建家校聯(lián)系平臺，實現(xiàn)勞動教育活動的共同參與，并在潛移默化中進行工匠精神的滲透。最后，高校還可以邀請學生家長參與勞動教育講座、工匠精神專題報告等一系列勞動教育活動，由學生和家長一起完成勞動教育實踐，最大限度發(fā)揮家庭教育的協(xié)同作用，提升大學生參與勞動活動的積極性，實現(xiàn)對其勞動意識與責任意識的培養(yǎng)，同時也為培養(yǎng)工匠精神打下良好基礎(chǔ)。

3.5 通過新媒體實現(xiàn)勞動教育常態(tài)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新媒體技術(shù)廣泛應用于高校生活中，而高校也可以借助新媒體技術(shù)優(yōu)勢來開展勞動教育與工匠精神的滲透。首先，高?？梢酝ㄟ^新媒體加大宣傳力度。通過新媒體進行信息傳播具有時效性強、受眾面廣等優(yōu)勢，因此高?？梢酝ㄟ^微信、QQ、微博等社交軟件開展勞動教育與工匠精神宣傳，營造良好的網(wǎng)絡輿論氛圍。其次，可以通過新媒體平臺進行優(yōu)秀勞動模范典型的宣傳，發(fā)揮新媒體技術(shù)的影響力優(yōu)勢，擴大模范典型的示范帶頭作用，進而在高校內(nèi)形成學習勞模、關(guān)愛勞模的勞動氛圍，引導大學生對勞動教育及工匠精神形成更深刻的認識[7]。最后，高校還可以在特定日期開展勞動教育。例如，可以以五一國際勞動節(jié)為依托開展工匠精神宣傳活動及勞模評選表彰大會等，借助新媒體技術(shù)對宣傳報道方式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)勞動教育與工匠精神大學生學習生活的有機結(jié)合，有效實現(xiàn)勞動教育的常態(tài)化，并確保取得更良好的教育效果。

3.6 圍繞工匠精神加強校園文化建設

工匠精神是我國在長期發(fā)展中凝練而成的一種文化，在勞動過程中應加強對工匠精神的弘揚，進而樹立精益求精的勞動態(tài)度。因此，高校在組織開展勞動教育的過程中，應將工匠精神融入校園文化，為學生營造良好的勞動教育文化環(huán)境。以工匠精神為指導開展校園文化建設，有助于幫助學生樹立正確的職業(yè)態(tài)度，同時抵御各種不良思想的侵害，為進入社會、適應崗位工作做好準備。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)平臺打造校園文化陣地，通過傳播工匠故事、學習先進經(jīng)驗，讓大學生深入感受勞動教育與工匠精神的豐富內(nèi)涵，實現(xiàn)勞動專業(yè)技能以及職業(yè)道德操守方面的提升[8]。高校勞動教育的開展以及工匠精神的傳承并不是一蹴而就的，在此期間，高校應不斷引領(lǐng)校園文化建設，將弘揚工匠精神轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕杂X，并在潛移默化中對學生產(chǎn)生積極影響。例如，高校可以定期在校內(nèi)舉辦勞動技能競賽、勞動教育專題講座等活動，鼓勵廣大學生積極參與，進而營造良好的校園文化氛圍，為培養(yǎng)工匠精神奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，勞動教育是高校教育體系的重要組成部分，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高校應對勞動教育的形式與內(nèi)容進行創(chuàng)新改革，進一步實現(xiàn)與工匠精神培育的融合。在此期間，高校應明確勞動教育與工匠精神之間的關(guān)系，構(gòu)建起完善的勞動教育體系，同時從拓展教育資源、落實家校協(xié)同、加強新媒體技術(shù)應用以及開展校園文化建設等方面出發(fā)，實現(xiàn)高校勞動教育與工匠精神培養(yǎng)的深度融合。

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作者簡介：孫建軍，碩士研究生，講師，研究方向：學生管理與思想政治教育工作。

課題項目：2022年中國輕工業(yè)聯(lián)合會教育工作分會、全國輕工職業(yè)教育教學指導委員會課題——以勞動教育鑄就工匠精神的理論與實踐交叉研究（編號：QGJY2022032）；2022年廣東省國防教育課題——新安全形勢下高校大學生國防教育與思想政治教育的融合研究（編號：SL22YB16）。