李智峰

摘要：在新課程改革進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)的過程中，教育部門提出了“五項(xiàng)管理”制度，要求教師對學(xué)生加強(qiáng)作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理。這一制度的提出，對初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，如何利用“五項(xiàng)管理”制度優(yōu)化學(xué)科教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問題。本次研究中，簡要闡述了“五項(xiàng)管理”制度的內(nèi)容，分析了“五項(xiàng)管理”落實(shí)于初中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的考量方向，從多角度入手對“五項(xiàng)管理”背景下初中生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：“五項(xiàng)管理”；初中化學(xué)；學(xué)生；核心素養(yǎng)

“五項(xiàng)管理”是指作業(yè)管理、睡眠管理、手機(jī)管理、讀物管理與體質(zhì)管理，通過這“五項(xiàng)管理”工作，全方位引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，輔助提高學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)效率。在“五項(xiàng)管理”中，睡眠、作業(yè)、手機(jī)之間息息相關(guān)，合理的作業(yè)布置可以輔助落實(shí)睡眠管理，嚴(yán)格科學(xué)的手機(jī)管理可以幫助小學(xué)生高效完成作業(yè)；同時(shí)，讀物管理可以拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備。

在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以將“五項(xiàng)管理”融入學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃中，從學(xué)生的學(xué)科閱讀、課后作業(yè)等角度入手，為學(xué)生提供充足的化學(xué)閱讀資源與豐富有趣的作業(yè)任務(wù)，以此鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維與化學(xué)問題解決能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師依據(jù)“五項(xiàng)管理”核心理念，進(jìn)一步調(diào)整化學(xué)學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，利用手機(jī)軟件，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生正確使用手機(jī)解決學(xué)習(xí)問題，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 ? “五項(xiàng)管理”在初中生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的體現(xiàn)

將“五項(xiàng)管理”與初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面，其具體內(nèi)容包括：

作業(yè)布置管理。過多的作業(yè)會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，“雙減”政策提出之后，學(xué)生作業(yè)過多、過重問題得到了有效改善?；瘜W(xué)教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的概率大大下降，學(xué)生作業(yè)完成的真實(shí)性有所提升，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。按照這樣的思路開展作業(yè)管理，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于作業(yè)布置環(huán)節(jié)。教師科學(xué)布置作業(yè)能夠確保作業(yè)數(shù)量符合初中學(xué)生能力，同時(shí)還要調(diào)整作業(yè)的類型、內(nèi)容與形式，提高作業(yè)布置的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)完成作業(yè)的意識。通過優(yōu)化作業(yè)布置調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、認(rèn)真完成作業(yè)的積極性，促使作業(yè)完成環(huán)節(jié)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的環(huán)節(jié)，如此有助于發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維能力、信息提取與使用能力、問題解決能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

睡眠管理。根據(jù)有關(guān)文件要求，我國教育已經(jīng)把學(xué)生睡眠考核列入學(xué)生教育質(zhì)量評價(jià)、體質(zhì)健康監(jiān)測體系中。初中化學(xué)教師作為學(xué)科教師，具有督促學(xué)生學(xué)習(xí)、保證學(xué)生睡眠的責(zé)任。教師可以根據(jù)學(xué)生上交的每日作業(yè)完成時(shí)間記錄表、家訪記錄表等，了解學(xué)生的睡眠情況，并且根據(jù)學(xué)生的睡眠時(shí)間情況調(diào)整課后作業(yè)的形式與數(shù)量。教師可以在早讀時(shí)間安排作業(yè)檢查、化學(xué)資料閱讀、化學(xué)學(xué)習(xí)分享等活動(dòng)，促使學(xué)生盡早到學(xué)校，變相科學(xué)地調(diào)整學(xué)生睡眠時(shí)間。

讀物管理。讀物管理一般是指初中學(xué)生的課外讀物管理。文件要求教師引導(dǎo)學(xué)生選擇積極正面的讀物，規(guī)范閱讀各種書籍、文獻(xiàn)資料與雜志，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲。從化學(xué)學(xué)科教學(xué)角度來說，教師可以根據(jù)初中化學(xué)課程內(nèi)容、班級學(xué)生對化學(xué)的興趣、關(guān)鍵化學(xué)反應(yīng)及其在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用，為學(xué)生推薦具有一定趣味性、化學(xué)科學(xué)性的讀物，進(jìn)一步拓展學(xué)生的化學(xué)知識面，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科認(rèn)知，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

體質(zhì)健康管理。根據(jù)初中化學(xué)教材內(nèi)容，教師可以利用教材內(nèi)“我們周圍的空氣”“自然界的水”“燃料及其利用”“酸和堿”“化學(xué)元素與人體健康”等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，支持學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)了解在生活中提高自身體質(zhì)、保護(hù)身體健康的方法。比如，根據(jù)《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》這一課制定營養(yǎng)補(bǔ)充方案，提高自身體質(zhì)。這樣，不僅能夠落實(shí)體質(zhì)管理制度，更可以培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)思維、綠色化學(xué)思想、批判性思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)情感價(jià)值觀念，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

手機(jī)管理。根據(jù)文件要求，手機(jī)管理一方面是控制學(xué)生的手機(jī)使用場景與使用時(shí)間，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生正確使用手機(jī)的習(xí)慣與態(tài)度，讓學(xué)生在利用手機(jī)軟件進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的同時(shí)避免沉迷于手機(jī)。初中化學(xué)教師可以調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多需要手機(jī)軟件調(diào)查資料、參與線上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確使用手機(jī)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

2 ? “五項(xiàng)管理”落實(shí)于初中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)考量

根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合化學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容，教師落實(shí)“五項(xiàng)管理”制度，應(yīng)當(dāng)先明確目標(biāo)，以科學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，才能夠有序落實(shí)“五項(xiàng)管理”制度，從而更有效地調(diào)整化學(xué)課堂教學(xué)過程、課后作業(yè)安排及化學(xué)閱讀活動(dòng)方式。教師立足初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生自身成長與學(xué)習(xí)需求，初步提出如下“五項(xiàng)管理”實(shí)施目標(biāo)：

第一，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！拔屙?xiàng)管理”制度的提出，是以五個(gè)方面的管理為切入點(diǎn)，旨在落實(shí)教育教學(xué)管理責(zé)任、調(diào)整中小學(xué)教育教學(xué)方式。從本質(zhì)上來說，同“雙減”政策目的相同，均是要提高教育教學(xué)質(zhì)量。相較于“雙減”政策，“五項(xiàng)管理”具有更強(qiáng)的綜合性，既要提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量與效率，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，如禁止學(xué)生在校園中使用手機(jī)、提倡以科學(xué)健康的方式開展學(xué)生的體質(zhì)管理等。因此，教師培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)全面整合“五項(xiàng)管理”方向的本質(zhì)內(nèi)涵，關(guān)注“五項(xiàng)管理”的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，在化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)管理中堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，著重培養(yǎng)初中學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念與生活方式，這樣才能夠真正發(fā)揮“五項(xiàng)管理”的價(jià)值。

第二，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。“五項(xiàng)管理”制度是以作業(yè)管理為切入點(diǎn)的，聯(lián)動(dòng)手機(jī)管理、睡眠管理、體質(zhì)管理與讀物管理。這一系列的過程均指向?qū)W生的自我管理能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的時(shí)間管理意識。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中開展“五項(xiàng)管理”，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主能力作為主要目標(biāo)之一?；瘜W(xué)教師可以優(yōu)化調(diào)整作業(yè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)開放自主的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更多自主管理與自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自我管理能力、自主生活與成長能力，讓學(xué)生在這一過程中逐漸形成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。

3 ? “五項(xiàng)管理”背景下初中生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

3.1引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀化學(xué)相關(guān)讀物，拓展學(xué)生知識面

讀物管理是“五項(xiàng)管理”的主要構(gòu)成部分，從初中化學(xué)教師的角度來說，開展讀物管理的目的是讓學(xué)生接觸更多的化學(xué)學(xué)科知識，讓學(xué)生在閱讀的過程中了解更多有趣的化學(xué)現(xiàn)象，從而激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；而學(xué)生在大量閱讀與了解的過程中，能夠接觸到各種各樣微觀、宏觀的化學(xué)現(xiàn)象，逐漸形成宏觀、微觀意識，也可以形成相應(yīng)的化學(xué)思維，最終發(fā)展成為學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。教師開展讀物管理，應(yīng)當(dāng)有的放矢，根據(jù)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，定向引入合適的化學(xué)讀物，這樣既可以延伸課內(nèi)知識內(nèi)容，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，也可以拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生進(jìn)入化學(xué)海洋中享受樂趣。

通過讀物管理，教師可以進(jìn)一步延伸課堂內(nèi)容，將更多生動(dòng)有趣的讀物推薦給學(xué)生。學(xué)生通過閱讀這些書籍，如直觀了解原子的結(jié)構(gòu)，可以加強(qiáng)對其微粒觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，這種積極的閱讀體驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待讀物的選擇與使用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的閱讀觀念。

3.2設(shè)計(jì)循環(huán)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我管理素養(yǎng)

按照上述的目標(biāo)考量，“五項(xiàng)管理”制度在學(xué)科教學(xué)中的落實(shí)，最終指向立德樹人與提升自主能力。因此，教師可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)。在“五項(xiàng)管理”目標(biāo)導(dǎo)向下，教師改變以往的教學(xué)模式，引入任務(wù)式教學(xué)模型，將這一模型運(yùn)用于課堂中，形成多環(huán)節(jié)、開放自主的課堂學(xué)習(xí)空間。在這樣的空間中，教師根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題、探索交流環(huán)節(jié)，而學(xué)生則可以根據(jù)教師提供的資料思考問題、互相交流、自主探索，在這一過程中理解化學(xué)現(xiàn)象，歸納總結(jié)化學(xué)知識。這一過程就是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，也是學(xué)生的化學(xué)邏輯思維、辯證分析思維、化學(xué)科學(xué)思維等核心素養(yǎng)發(fā)展的過程。

3.3優(yōu)化協(xié)調(diào)學(xué)科作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

作業(yè)管理是“五項(xiàng)管理”的切入點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好作業(yè)觀念、引領(lǐng)學(xué)生利用作業(yè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提升核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文件中提出的作業(yè)管理要求，分別從作業(yè)數(shù)量、作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)類型、作業(yè)有效性角度入手，加強(qiáng)作業(yè)管理，讓初中生參與到高效、有趣、多樣化的作業(yè)學(xué)習(xí)中。

綜上所述，“五項(xiàng)管理”的落實(shí)對初中化學(xué)教學(xué)方式、作業(yè)布置與設(shè)計(jì)方式產(chǎn)生了較大影響。根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究情況可以看出，“五項(xiàng)管理”措施與學(xué)科閱讀、學(xué)科作業(yè)密切關(guān)聯(lián)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生課內(nèi)外閱讀、課后作業(yè)等方面的關(guān)注，根據(jù)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容為學(xué)生推薦更多的閱讀資源，拓展學(xué)生的知識面，同時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì)課后作業(yè)，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率。通過這樣的方法將“五項(xiàng)管理”落實(shí)于初中化學(xué)教學(xué)中，搭建開放的、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在這樣的空間中提升學(xué)科閱讀能力、化學(xué)科學(xué)精神與邏輯思維能力，逐步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：

基于雙減背景下的初中化學(xué)“五項(xiàng)管理”研究 JQ2022-000117。