韓東

摘 要：希沃白板作為一款集交互性、趣味性、便捷性于一體的電子白板軟件，以有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究新知；以形象的展示，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解；以思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的整體思維能力；以豐富的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作精神；以靈活的展示，構(gòu)建有效互動(dòng)的課堂.提高了課堂教學(xué)效率，打造了智趣共生的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：希沃白板；智趣課堂；交互性

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，教育教學(xué)模式也在不斷地更新，在此背景下，交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)越來越受到教師們的歡迎.希沃白板作為一款集交互性、趣味性、便捷性于一體的電子白板軟件，改變了教師單向灌輸式教學(xué)，構(gòu)建了互動(dòng)開放的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，打造了智趣共生的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

1 以有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究新知

美國心理學(xué)家布盧姆指出：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣.”［1］只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激起他們探索知識的欲望.在課堂教學(xué)中，直觀、形象、有趣的情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度.希沃白板正是具備這樣的特點(diǎn)，它集圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、文字等內(nèi)容于一身，同時(shí)具有拖放和克隆等交互功能，可以讓學(xué)生在具體情境中輕松愉快地感知數(shù)學(xué)知識，激發(fā)知識探究的主動(dòng)性與積極性.

比如，人教版六年級上冊“確定位置”一課，首先，播放“搜救失事輪船”的視頻，一條船在大海里迷失了方向，急需要救援.我們派出了一艘救援艦前往出事的海域附近，現(xiàn)在艦長需要確定輪船的位置，怎么確定呢？這個(gè)情境激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望.教師告訴學(xué)生一個(gè)信息：輪船在救援艦的東南方向，讓學(xué)生利用希沃白板的拖放功能把輪船放在相應(yīng)的位置上，學(xué)生多次試驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)東南描述的只是一個(gè)大致的方向，無法知道船的準(zhǔn)確位置.救援陷入了困境，強(qiáng)烈的認(rèn)識沖突激發(fā)了學(xué)生探究的欲望.通過學(xué)生的積極思考，他們發(fā)現(xiàn)要想表達(dá)出東南方向的具體位置，必須知道東偏南的度數(shù).而后，度數(shù)確定（東偏南30°），學(xué)生再次利用拖放功能把輪船放在相應(yīng)的位置上，但很快又發(fā)現(xiàn)輪船的位置還是無法精確定位，因?yàn)闁|偏南30°方向是一條線.學(xué)生再次探究，距離這個(gè)要素終于浮出水面，最終確定了輪船位于救援艦的東偏南30°方向上，距離是600m.接著，再利用希沃白板的克隆功能，在救援艦的周邊放置一些船，讓學(xué)生分別說一說輪船的位置.這樣學(xué)生在輕松的探究中，鞏固練習(xí)了相關(guān)知識點(diǎn).

2 以形象的展示，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解

數(shù)學(xué)是抽象的，有些知識學(xué)生很難直觀理解，特別是立體圖形，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的空間想象能力，但學(xué)生因身心發(fā)展和認(rèn)知水平的不足，總會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知上的一些障礙.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，可以“利用數(shù)學(xué)專用軟件等教學(xué)工具開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和數(shù)學(xué)知識的建構(gòu).”［2］希沃白板具有豐富的“學(xué)科工具”，不僅可以繪圖，還可以讓圖形動(dòng)起來.豐富多彩的動(dòng)畫、軌跡，使數(shù)學(xué)變抽象為形象，增加了直觀性和趣味性，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解.

比如，北師大版五年級下冊“展開與折疊”一課，把一個(gè)正方體沿棱剪開，并保證正方體的6個(gè)面中每個(gè)面至少有一條棱與其它面相連.學(xué)生多次剪開后發(fā)現(xiàn)，得到的展開圖常常是同一種，這時(shí)思路受阻，特別是后續(xù)讓學(xué)生判斷6個(gè)完全相同且相連的正方形拼成的平面圖形，是不是都可以折成正方體，高度的抽象性使學(xué)生難以理解.

希沃白板自帶的學(xué)科工具集成了“數(shù)學(xué)畫板”功能，這是一種類似“幾何畫板”的在線工具，教師可以直接調(diào)用其中的“正方體的展開圖”功能（圖1）進(jìn)行教學(xué).當(dāng)點(diǎn)擊“情況選擇”按鈕，可以選擇11種情況中的任意一種，下方還會(huì)提示展示圖的類型；當(dāng)點(diǎn)擊“演示”按鈕，動(dòng)畫演示正方體從展開到合上的過程；當(dāng)點(diǎn)擊“重置”按鈕，將恢復(fù)至初始展開狀態(tài).正是“數(shù)學(xué)畫板”動(dòng)態(tài)化、快捷性變換功能的演示，突出了重點(diǎn)，化解了知識難點(diǎn).最終，學(xué)生輕松探究出正方體的11種展開圖的特點(diǎn)，并進(jìn)行分類（圖2），幫助學(xué)生理解了數(shù)學(xué)知識，發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力.

【探究活動(dòng)】將正方體的表面沿棱適當(dāng)剪開，觀察它的展開圖是怎樣的。（沿不同的棱剪開，會(huì)得到不同的展開圖，比一比，看誰得到的結(jié)果多?。?/p>

3 以思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的整體思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識通常是以單個(gè)知識點(diǎn)為單位展開 學(xué)習(xí)的，這種點(diǎn)狀的知識學(xué)習(xí)，忽視了其內(nèi)在聯(lián)系，缺少了整體性思維，使學(xué)習(xí)變得碎片化.學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單的拼裝過程，只有建立起知識網(wǎng)絡(luò)，從低結(jié)構(gòu)走向高結(jié)構(gòu)，洞見知識的全貌，學(xué)生才能對知識有更加全面的認(rèn)識和理解，進(jìn)而走向深度學(xué)習(xí).正如《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》所言，數(shù)學(xué)要“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，發(fā)展核心素養(yǎng).”［2］思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，可以有效地把相關(guān)知識點(diǎn)建立起聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的知識體系，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識框架，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力.

比如，人教版六年級下冊“可能性總復(fù)習(xí)”一課，可以利用希沃白板的“思維導(dǎo)圖”功能動(dòng)態(tài)生成知識框架（圖3），展現(xiàn)“可能性”的整個(gè)知識體系.“可能性”一共分為“事件發(fā)生的三種可能性”“事件發(fā)生的可能性大小”“根據(jù)可能性判斷數(shù)量多少”三個(gè)知識點(diǎn)，在教學(xué)中這三個(gè)知識點(diǎn)及下一層級的具體特點(diǎn)不是一次出現(xiàn)的，而是根據(jù)學(xué)生的回顧與整理，利用希沃白板的隱藏次級項(xiàng)目功能逐級展開的.知識的梳理循序漸進(jìn)，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的生成過程中，弄清了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成了系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)了整體思維能力.

4 以豐富的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作精神

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，同時(shí)又是一個(gè)合作社會(huì)，競爭與合作之間相互依存.競爭可以促進(jìn)合作，缺乏競爭的合作，是沒有活力和低效的合作.合作促進(jìn)了發(fā)展，發(fā)展激勵(lì)了競爭.在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生在競爭中合作，在合作中競爭，力求雙贏和多贏.游戲是學(xué)生最喜歡一種活動(dòng)，能激發(fā)潛能，體驗(yàn)競爭，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，獲得成功感，形成團(tuán)隊(duì)歸屬感和凝聚力.希沃白板的“課堂活動(dòng)”功能內(nèi)嵌了“趣味分類”“超級分類”“選詞填空”“知識配對”“分組競爭”“判斷對錯(cuò)”“趣味選擇”七項(xiàng)活動(dòng)形式，每一種活動(dòng)都配套了多種精美模板，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的游戲形式，讓學(xué)生在有趣的游戲中提升競爭與合作意識.

比如，人教版五年級下冊“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課，圍繞質(zhì)數(shù)與合數(shù)的知識點(diǎn)，利用希沃白板的“趣味選擇—拔河比賽”功能，設(shè)置若干個(gè)不同的選擇題.當(dāng)游戲開始后，左右兩個(gè)界面都會(huì)有ABCD四個(gè)選項(xiàng)，兩組學(xué)生分別派一名代表兩兩PK，當(dāng)某一方回答對時(shí)，拔河繩上的標(biāo)志物就會(huì)傾向領(lǐng)先的一方，幾輪下來，最終以領(lǐng)先多者獲勝.這種“拔河比賽”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，同時(shí)還提升了學(xué)生“勝不驕，敗不餒”優(yōu)良的競爭品質(zhì).此項(xiàng)活動(dòng)還可以改成群體參與的比賽，兩組人員集中力量尋找答案，使學(xué)生在競爭中學(xué)會(huì)了合作.

再如，人教版三年級上冊“多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法”一課，可以圍繞著口算練習(xí)，利用希沃白板的“分組競爭—太空星球”功能，設(shè)置一些正確項(xiàng)和干擾項(xiàng).當(dāng)游戲開始后，兩組人員分別在各自答題區(qū)域選擇答案正確的口算題，以最終積分多者獲勝.這種分組競爭的游戲，改變了枯燥無味的口算訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的口算興趣和積極性，提高了學(xué)生的口算能力，同時(shí)小組競爭機(jī)制培養(yǎng)了學(xué)生在合作中競爭的意識.

5 以靈活的展示，構(gòu)建有效互動(dòng)的課堂

在教學(xué)中，很多時(shí)候都是教師提前做好課件，如果學(xué)生的思路與課件出現(xiàn)的先后順序不一致時(shí)，教師便會(huì)把學(xué)生生拉硬拽回來，嚴(yán)格按照課件的流程走，這種忽視學(xué)習(xí)主體“人”的存在的教學(xué)，是典型的接受式教學(xué).希沃白板作為一種關(guān)注生成性、互動(dòng)性的課件，自帶了“蒙層”“拖放”“放大鏡”“板中板”“手機(jī)投屏”等功能，能夠根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)反饋相應(yīng)的信息，以構(gòu)建起高效交互課堂.

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基金項(xiàng)目：安徽省教育信息技術(shù)研究2021年度課題《希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用的研究》（編號：AH2021029）；安徽省教育科學(xué)研究2022年度課題《學(xué)生立場的小學(xué)數(shù)學(xué)智趣教學(xué)實(shí)踐研究》（編號：JK22091）.