邱玲

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；隨班就讀；教學(xué)策略

如何做到既堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，又能夠讓課程與教學(xué)適合隨班就讀的學(xué)生，讓隨班就讀的學(xué)生能夠聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、跟得上，這是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在隨班就讀工作中應(yīng)該深入探索的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)融合教育中，老師應(yīng)該開(kāi)展公平且有質(zhì)量的教學(xué)。在開(kāi)展融合教育前，老師應(yīng)該充分了解隨班就讀的學(xué)生，然后再針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。讓隨班就讀的學(xué)生能夠跟上集體的教學(xué)進(jìn)度，這樣就能夠在很大程度上提高其數(shù)學(xué)水平。

? 一、分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在融合教育中，一方面，要確保普通學(xué)生能夠有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)，另一方面，也要確保隨班就讀學(xué)生能夠有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。因此，就需要制定分層教育目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教育要求。

例如，在教授長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)時(shí)，對(duì)于隨班就讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以把理解和感知長(zhǎng)方形和正方形形狀作為教育目標(biāo)，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)后，可以再讓其區(qū)分這些圖形，以便掌握基本概念。

? 二、加強(qiáng)引導(dǎo)和交流

與普通學(xué)生相比，隨班就讀學(xué)生的語(yǔ)言能力還有待提高。在上課過(guò)程中，隨班就讀的學(xué)生要花更多的時(shí)間消化知識(shí)，在發(fā)言時(shí)不能準(zhǔn)確、迅速地表達(dá)自己的想法。因此，老師要增加課堂互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，完成思維上的沖突，提升他們表達(dá)其能力。

比如說(shuō)，教師要做好課堂的預(yù)設(shè)工作，要將直接提問(wèn)的方式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，要以隨班就讀學(xué)生的特征為基礎(chǔ)，利用直觀的事物來(lái)提問(wèn)，將問(wèn)題分解成許多個(gè)小問(wèn)題，并對(duì)隨班就讀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此來(lái)培養(yǎng)他們的自信心，讓他們敢于將自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。

? 三、加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要內(nèi)容，具備良好的計(jì)算能力，不僅能讓隨班就讀學(xué)生更好地跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能幫助其在今后快速融入社會(huì)。老師可以通過(guò)直觀的教育，提高學(xué)生的理解力。

例如，在1～5的認(rèn)識(shí)中，老師可以利用多媒體技術(shù)，配合相應(yīng)的場(chǎng)景圖，利用具體的學(xué)具，給予學(xué)生感官刺激，幫助隨班就讀的學(xué)生樹(shù)立起數(shù)的概念。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師要調(diào)整教學(xué)的方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流以及互動(dòng)，提高其計(jì)算水平，從而讓隨班就讀的學(xué)生能夠更好的跟上集體的教學(xué)進(jìn)度，幫助其獲得更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市東方小學(xué)）