張正成

摘 要：初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗質(zhì)量的高低已經(jīng)成為初中物理學(xué)科課堂教學(xué)成效高低的重要先決條件。文章主要論述了初中物理教師要深刻認(rèn)識到實驗教學(xué)的意義與價值，尤其是能借助綜合實踐活動來拓展實驗教學(xué)目標(biāo)、范圍與內(nèi)容，帶給學(xué)生更多的認(rèn)知與感悟。最后詳細(xì)論述了初中物理教師應(yīng)該如何開展綜合實踐活動，為學(xué)生拓展物理實驗課程的內(nèi)容，從而有效提高初中物理實驗教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；綜合實踐活動

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）22-01０２-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0３４

在過去，初中物理學(xué)科教師在開展實驗教學(xué)的時候，將范圍限制在實驗室和成品化實驗器材中，實驗的內(nèi)容以及步驟完全按照教材中的要求來進(jìn)行，導(dǎo)致初中物理實驗的內(nèi)容及過程千篇一律，甚至在很多時候與新時期的教育目標(biāo)不相適應(yīng)。為此，初中物理教師要認(rèn)識到實驗教學(xué)的價值，更要意識到實驗內(nèi)容及過程要創(chuàng)新，以適應(yīng)新時期初中物理學(xué)科教學(xué)需要。而將綜合實踐活動融入實驗教學(xué)可以有效解決上述問題，拓寬實驗教學(xué)的內(nèi)涵與外延，實現(xiàn)更加全面、更加深遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中物理綜合實踐活動的概述

物理綜合實踐活動是從學(xué)生的知識水平出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將其有機(jī)整合到一系列實踐活動中。綜合實踐活動以物理知識傳授為重點，以物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，突破照本宣科式的課堂教學(xué)形式，開展一系列針對性的教學(xué)活動，包括社會實踐、課堂小實驗、小組討論等。初中物理綜合實踐活動關(guān)注的是學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)知識的驗證與應(yīng)用。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，這一教學(xué)模式所具有的價值與作用不斷凸顯，尤其是對于物理實驗教學(xué)具有很好的補(bǔ)充和拓展作用，目前已經(jīng)成為初中物理實驗教學(xué)不可或缺的組成部分。需要指出的是，初中物理綜合實踐活動不是教師隨心所欲，更多的時候需要按照教學(xué)計劃、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，開展具有針對性的實踐活動，從而使得學(xué)生可以有效駕馭活動，同時幫助學(xué)生更好地理解知識，提高實踐能力，養(yǎng)成應(yīng)用意識。

二、初中物理學(xué)科綜合實踐活動對于實驗教學(xué)的重要作用

在初中物理實驗教學(xué)中融入綜合實踐活動是對傳統(tǒng)初中實驗教學(xué)形式與內(nèi)容的一次重大創(chuàng)新，可以實現(xiàn)實驗教學(xué)的高質(zhì)高效。其作用具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是有助于實驗教學(xué)內(nèi)容的豐富。傳統(tǒng)初中物理學(xué)科實驗教學(xué)的內(nèi)容比較單一，教師主要是按照教材中的實驗?zāi)繕?biāo)開展實驗教學(xué)，而教材中的實驗?zāi)繕?biāo)最為主要的體現(xiàn)是對理論知識的驗證與掌握，是理論知識學(xué)習(xí)的輔助媒介。但是在綜合實踐活動的幫助下，實驗教學(xué)的目標(biāo)被有效放大，不僅體現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)方面，更體現(xiàn)在學(xué)生對知識的運用方面以及對生活中常見物理現(xiàn)象的感悟，從而對物理學(xué)科知識有了全面的認(rèn)知與理解。如“長度與時間”的測量，如果在實驗室中完成該教學(xué)實驗，學(xué)生也許能通過實驗掌握書本上的理論知識，但是無法將掌握的知識與真實世界中的長度與時間結(jié)合起來，不能高效教會學(xué)生學(xué)以致用。但是在綜合實踐活動的支持下，學(xué)生能夠走出實驗室，可以乘坐汽車丈量城市道路的長度，記錄用時的長短，從而計算出汽車的速度。這種實驗教學(xué)內(nèi)容非常豐富，可以讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)到更多的知識。

二是有助于實驗場所范圍的擴(kuò)大。傳統(tǒng)初中物理學(xué)科實驗開展場所以實驗室為主，一些簡單實驗也會在教室開展。學(xué)生長期在自己熟悉的環(huán)境下開展實驗難免產(chǎn)生審美疲勞，喪失參與的熱情。但是在綜合實踐活動中，實驗室和教室僅僅是活動的“冰山一角”，絕大部分實踐活動都發(fā)生在生活中、社區(qū)里、大自然中，帶給學(xué)生更多的實踐情境，激發(fā)學(xué)生更高的參與熱情，有利于實踐活動的順利開展。如對于《物態(tài)變化》這一節(jié)內(nèi)容，傳統(tǒng)實驗開展的場所是實驗室，或者是在教室開展課堂小實驗。這些場所開展的實驗?zāi)芡瓿蓪嶒灲虒W(xué)的基本任務(wù)，但是過程單調(diào)、學(xué)生參與感不強(qiáng)，實驗價值無法體現(xiàn)出來。而在綜合實踐活動的支撐下，學(xué)生可以在日常生活這個大平臺上開展實驗活動，包括廚房做飯時候的“熱氣騰騰”、冬天河面上的冰塊、夏天剛進(jìn)空調(diào)房時候眼鏡上的霧氣等。這種生活化的實驗教學(xué)既有趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生用更多樣的實驗方式去驗證教材中的理論。

三是有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)實驗室中，實驗器材都是事前準(zhǔn)備好的，以市場上購買的成品為主，學(xué)生在這些實驗器材的幫助下更容易完成實驗。但是在綜合實踐活動中，實踐活動需要的材料往往需要學(xué)生自己尋找、制作，這個過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)實踐能力的好機(jī)會，對于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力都有較好的培養(yǎng)作用。同時在實踐活動中可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，以及關(guān)注大自然、關(guān)心社會發(fā)展等內(nèi)在品德，實現(xiàn)學(xué)生全面成長。如對于《杠桿》這一節(jié)內(nèi)容，教師要避免直接利用實驗器材，減少按部就班地完成實驗要求，而是引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找杠桿原理利用的地方，思考杠桿原理對于方便人們生活的巨大價值，并且嘗試著利用杠桿原理去解決生活中的問題，思考杠桿原理的使用思路。這種形式的實驗活動，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識與能力，提升學(xué)生的物理思維。

三、利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)的有效策略

（一）制定綜合實踐活動目標(biāo)，拓展物理實驗內(nèi)涵

傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)一半都是以理解課本知識內(nèi)容為核心目標(biāo)，其實驗流程相對固化，實驗整體也是嚴(yán)格按照大綱要求和教材中設(shè)定的范圍，學(xué)生實驗?zāi)繕?biāo)就是檢驗和進(jìn)一步理解書本上的理論知識，這種目標(biāo)是有局限性的，無法實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在綜合實踐活動的助力下，實驗活動目標(biāo)已經(jīng)突破了常規(guī)意義上的限制，實現(xiàn)更多的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，尤其是對于學(xué)生認(rèn)識物理知識、應(yīng)用物理知識具有重要的幫助作用。一旦將物理實驗與綜合實踐活動結(jié)合起來，實驗任務(wù)就不再局限在教材中和大綱里，而是能根據(jù)綜合實踐活動的內(nèi)容進(jìn)行有效拓寬，包括對生活中物理知識的認(rèn)識、如何借助物理知識來認(rèn)識和改造生活、人類歷史進(jìn)程與物理知識之間的關(guān)系等。所以說，一旦在初中物理實驗教學(xué)中融入綜合實踐活動，所實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是多重的、多層的。

例如，在講解《汽化與液化》這一節(jié)內(nèi)容的時候，在將基本的理論知識講解結(jié)束之后，教師可開展一次實驗活動，加深學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)識和理解，使其充分認(rèn)識到這一現(xiàn)象在生活中的具體體現(xiàn)形式，并且解釋生活中的這一現(xiàn)象。本次實驗沒有在實驗室里進(jìn)行，而是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)開展了一次主題實踐活動，主要內(nèi)容就是觀察父母做飯時的情景，并且與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，將其中的原理講給父母聽。通過這一實踐活動，學(xué)生對生活中的汽化與液化現(xiàn)象有了全面的認(rèn)識，領(lǐng)悟到其中的原理，更為關(guān)鍵的是養(yǎng)成了物理思維，形成了物理觀念，這是實驗室教學(xué)所無法實現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)然需要注意的是，教師必須要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平有充分的把握，這樣才能為學(xué)生設(shè)置一個客觀可行的實驗?zāi)繕?biāo)，也是確保綜合實踐活動開展效果的重要基礎(chǔ)。

（二）滿足學(xué)生綜合實踐活動需求，提高實驗教學(xué)成效

初中物理學(xué)科實驗室試驗和綜合實踐活動最大的區(qū)別為是否滿足學(xué)生的需求。對于實驗室試驗，教師通常按照教學(xué)大綱和教材開展，不考慮學(xué)生的需求，更多是為了完成某一項教學(xué)計劃與任務(wù)。但是綜合實踐活動的開展主要是根據(jù)學(xué)生的實際需求。所以，以滿足學(xué)生需求為出發(fā)點的綜合實踐活動一旦充實到實驗室試驗中，就可以實現(xiàn)實驗效果的大幅度提高，而且可以激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。初中物理教師在開展綜合實踐活動的時候，要突破大綱及教材的束縛，充分結(jié)合學(xué)生的需求，以學(xué)生的需求為實踐活動的目標(biāo)，這樣的綜合實踐活動才能做到有的放矢，最終實現(xiàn)事半功倍的實驗效果。

例如，在講解《測量平均速度》這一節(jié)內(nèi)容的時候，其中有一個實驗教學(xué)活動，教師沒有按部就班地將實驗安排在實驗室中，而是引導(dǎo)學(xué)生以自己生活中需要的“平均速度”為綜合實踐活動基礎(chǔ)來完成有關(guān)實驗。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些生活中能遇到的“平均速度”，如需要以什么樣的速度才能在上課之前到達(dá)學(xué)校，為了去居住地附件的公園需要以多快的速度才能在半小時內(nèi)達(dá)到等。通過這些生活化的綜合實踐活動需求，學(xué)生很容易被吸引住，積極參與到實踐活動中，為了實現(xiàn)自己的需求而不斷探索。這種實驗過程所具有的教育價值是學(xué)校實驗室實驗所不能達(dá)到的。為了讓學(xué)生更好地完成實驗，教師可要求學(xué)生多研究、多實踐，給予學(xué)生充分的自由和空間。

要想確保綜合實踐活動的開展效果，教師必須首先確保學(xué)生都能夠積極主動地參與進(jìn)來。因此，教師需要考慮到學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，并有針對性地調(diào)整綜合實踐活動，確保其對學(xué)生有足夠的吸引力。

（三）豐富綜合實踐活動形式，提高實驗教學(xué)趣味性

正如前文所述，常規(guī)性的初中物理實驗教學(xué)形式固定、內(nèi)容教條、步驟機(jī)械，學(xué)生難以產(chǎn)生很高的實驗熱情，很多時候?qū)嶒灲虒W(xué)僅僅是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)大綱的要求而進(jìn)行。要想解決這一問題，教師需要將豐富多彩的綜合實踐活動融入實驗教學(xué)，讓學(xué)生能有更自主的操作空間，讓學(xué)生可以在更廣的范圍內(nèi)去實驗，并且實驗器材、實驗環(huán)境多樣，以此可以高度激發(fā)學(xué)生的實驗熱情。教師在設(shè)計綜合實踐活動的時候，一方面要結(jié)合將要開展的實驗活動內(nèi)容，確保綜合實踐活動可以很好融入實驗教學(xué)；另一方面要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的要求，也就是綜合實踐活動的加入不是為了學(xué)生單純的娛樂，而是能引導(dǎo)學(xué)生在融入綜合實踐活動的實驗探究過程中收獲更多知識，培養(yǎng)更高的素質(zhì)。

例如，在講解《運動和力》這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了保證實驗活動的新穎性與趣味性，教師可為學(xué)生設(shè)計很多綜合實踐活動，包括引導(dǎo)學(xué)生觀察運動的汽車，想一想汽車運動的原因；鼓勵學(xué)生嘗試完成鉆木取火實踐活動，去感受摩擦力的神奇變化；要求學(xué)生在傾斜的桌面上放置一塊木塊，去思考和分析木塊靜止時的受力。形式多樣的綜合實踐活動，能讓學(xué)生多層面理解運動與力之間的關(guān)系，明白生活中如何利用力來改變物體的運動狀態(tài)。這樣的實驗過程有趣、直觀，會讓學(xué)生對抽象的物理知識產(chǎn)生更加具體的認(rèn)知。

初中物理教師在實驗教學(xué)中融入綜合實踐活動的時候，要讓學(xué)生可以自由選擇實驗活動的器材，結(jié)合自己的興趣愛好設(shè)計實驗活動的步驟。這既是學(xué)生物理思維拓展的物質(zhì)支撐，也是學(xué)生高效參與到實驗活動中的關(guān)鍵舉措。

（四）優(yōu)化綜合實踐活動評價，增強(qiáng)實驗教學(xué)質(zhì)量

實驗室中的實驗評價主要以學(xué)生是否完成為標(biāo)準(zhǔn)，不關(guān)注學(xué)生的實驗過程，不重視學(xué)生在實驗過程中的所思所獲，同時因為實驗室實驗內(nèi)容與過程都是限定的，也無法實現(xiàn)分層評價。但是在綜合實踐活動中，評價內(nèi)容非常豐富，包括學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、主動性與積極性、運用能力、社會責(zé)任感、生活態(tài)度等，是一種全方位、多層次的評價。針對不同學(xué)生的不同情況，教師可以采取個性化的評價模式，實施分層評價，讓每個學(xué)生都能得到肯定與鼓舞，實現(xiàn)更加積極的成長。同時，教師要及時展開綜合實踐實驗活動評價，目的是讓學(xué)生能夠及時通過實際操作發(fā)現(xiàn)自身對知識掌握的不足，幫助其形成一個客觀、謙虛、好學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如，在講解《噪聲的危害和控制》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可組織一次綜合實踐活動，主要過程就是尋找生活中的噪音，并且能結(jié)合教材內(nèi)容采取有效控制措施。為了推動實踐活動的有效進(jìn)行，教師可設(shè)定系統(tǒng)性的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括三個方面：一是對教材知識的有效駕馭，二是動手能力，三是社會公德。第一項是考查學(xué)生在課堂上的理論知識學(xué)習(xí)情況，第二項是考查學(xué)生的綜合實踐能力，第三項是考查學(xué)生的品德修養(yǎng)。三個評價內(nèi)容各有側(cè)重，也保證了不同類型的學(xué)生都能得到針對性的評價，這也是實驗室評價不能實現(xiàn)的目標(biāo)。通過這種評價內(nèi)容，班級學(xué)生收獲了很多書本上沒有的知識與素養(yǎng)。

學(xué)生才是參與實踐活動的主體，他們是對自己行為最為了解的。因此，教師需要做的更多是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的自我評價，并鼓勵學(xué)生勇于認(rèn)真審視自我，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反思能力與自我評價能力，還能促使綜合實踐活動的開展效果得到深化，從而實現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步和自我成長。

綜上所述，隨著初中物理學(xué)科新課程改革的推進(jìn)，對實驗教學(xué)也提出了新的要求，尤其是要能突破實驗室和教材的限制，帶給學(xué)生更全面的教育，而綜合實踐活動是實現(xiàn)上述目標(biāo)的有效方法。在實驗教學(xué)中融入綜合實踐活動需要采取有效措施，尤其是要通過目標(biāo)的融合實現(xiàn)更全面的教育，立足學(xué)生需求提高實驗教學(xué)成效，豐富綜合實踐活動形式，提高實驗教學(xué)趣味性，制定科學(xué)評價內(nèi)容，優(yōu)化實驗教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)實驗教學(xué)的高效高質(zhì)推進(jìn)，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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