饒朗毓 呂剛 陳錦龍 李麗花 伍麗嫻

［摘 要］ 醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，其醫(yī)德水平的高低直接關(guān)系到將來為病患服務(wù)的質(zhì)量和水平，思政教育和素質(zhì)教育是高等醫(yī)學(xué)教育的核心內(nèi)容?！安≡飳W(xué)”是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的核心課程，是醫(yī)學(xué)生的主干課程之一。結(jié)合“病原生物學(xué)”課程的特色，在教學(xué)過程中開展思政教育和素質(zhì)培養(yǎng)并行的教育模式，將思政教育和素質(zhì)培養(yǎng)融入教學(xué)的各環(huán)節(jié)，以達(dá)到在傳授專業(yè)知識的同時落實立德樹人的根本目標(biāo)，亦可為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)改革和發(fā)展提供切實可行的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］ 思政教育；素質(zhì)培養(yǎng)；病原生物學(xué)；教學(xué)改革

［基金項目］ 2020年度海南醫(yī)學(xué)院課程建設(shè)專項研究課題“思政先行，素質(zhì)為重——病原生物學(xué)課題德育模式研究”（HYJW202001）；2022年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究自籌項目“新醫(yī)科背景下‘病原生物學(xué)多元立體化教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐”（Hnjgzc2022-26）

［作者簡介］ 饒朗毓（1979—），女，海南文昌人，碩士，海南醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)教研室副教授，主要從事病原生物學(xué)研究。

［中圖分類號］ G641［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）16-0176-04［收稿日期］ 2022-04-26

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人［1］。課程思政是以思政為主概念，以課程為主載體，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，使各類課程與思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的有機統(tǒng)一，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念［2］。課程思政作為一種新的教學(xué)理念，充分結(jié)合高等教育立德樹人的主要任務(wù)與高校教師教書育人的根本職責(zé)，可有效實現(xiàn)高校教育教學(xué)的目標(biāo)［3］。本研究將以立德樹人為根本任務(wù)，以提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，利用本學(xué)科已構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在線上線下混合式教學(xué)進(jìn)程中深度融合思想政治教育，專業(yè)教育與思想政治教育兩手抓，引導(dǎo)學(xué)生樹立并堅定正確的價值觀。在此基礎(chǔ)上，通過第二課堂活動，在實踐過程中實現(xiàn)思想政治教育的目的，同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。同時通過與臨床緊密合作，開設(shè)專題講座，加強青年教師的培訓(xùn)，發(fā)揮教師的主觀能動性，整體提升本學(xué)科的教學(xué)水平。

一、思想政治教育方面

（一）思政素材的收集和建設(shè)

收集“病原生物學(xué)”所有教師的授課資源，并通過資料查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種途徑，對“病原生物學(xué)”所有環(huán)節(jié)中涉及的思政和人文素材進(jìn)行梳理、匯編，最終構(gòu)建形成“病原生物學(xué)”課程的思政教學(xué)素材庫。

（二）課堂教學(xué)中融入思想政治教育

病原生物學(xué)學(xué)科在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科中具有相對獨特的地位，與文學(xué)、歷史等學(xué)科存在諸多結(jié)合點，為在教學(xué)過程中貫穿思想政治教育提供了豐富的素材。在教學(xué)過程中，每一位教師都會將一些課堂知識相關(guān)的名人事跡、新聞報道等引入課堂教學(xué)，如屠呦呦與瘧原蟲、湯飛凡與沙眼衣原體、伍連德與鼠疫耶爾森菌、中國熱帶醫(yī)學(xué)奠基人鐘惠瀾，以及東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的實驗室生物安全事件等。由此引出病原生物學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程、研究者的探索精神、面對病原體和患者的正確態(tài)度、病原生物研究的生物安全意識，以及醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)精神和人文關(guān)懷素養(yǎng)等，這種巧妙植入“廣告”的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于抽象籠統(tǒng)的道德、勵志教育，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，突出我國微生物工作者們的研究和貢獻(xiàn)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的愛國主義情懷。

（三）微信公眾號添加思政元素，開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

在以往的研究中，我們構(gòu)建了基于微信公眾號的病原生物學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺，開辟“漫話病原”專欄，內(nèi)容主要包括傳染病史、病原體的研究歷程、人文故事、新聞報道等，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［4］。后續(xù)調(diào)查顯示，學(xué)生對此板塊給予了高度的認(rèn)同。我們將延續(xù)并拓展這一陣地，發(fā)揮高校思想政治教育的引導(dǎo)作用，充實框架、填充內(nèi)容、豐富形式，在拓展專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立并堅定正確的價值觀。

（四）開展第二課堂的思政實踐活動

開展多樣化的第二課堂活動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究感染性病原及相關(guān)疾病。偶像崇拜是青春期的心理特征之一。在崇拜心理的驅(qū)使下，被崇拜人物的高尚品德、堅強意志等能強烈地影響崇拜者，啟示他們該如何對待生活與事業(yè)中的成功和挫折。我們將以“追星”為主題，開展圖文或者微視頻的創(chuàng)作比賽。學(xué)生通過合作收集資料、制作作品，在此過程中深入了解所追尋的“星”的奮斗精神，在實踐過程中潤物無聲地達(dá)到思想政治教育的目的，同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。所產(chǎn)生的作品亦可實現(xiàn)思政資源的師生共享、共建，對學(xué)生而言，作品制作的過程也是對知識的理解與實踐、自我教育的過程；對教師而言，學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)資源又可以成為新的思政素材。通過活動的評比及實地或者網(wǎng)絡(luò)平臺的展示，可使這些思政元素覆蓋更廣大的學(xué)生群體，產(chǎn)生更積極的輻射效應(yīng)。

二、素質(zhì)培養(yǎng)方面

（一）開設(shè)選修課，拓展人文素養(yǎng)和情懷

除了作為必修專業(yè)基礎(chǔ)課程的“病原生物學(xué)”，選修課程“熱帶病原及熱帶病發(fā)展簡史”亦是病原生物學(xué)學(xué)科思想政治教育的重要延伸［5］。“熱帶病原及熱帶病發(fā)展簡史”從科普及人文的角度講述重要熱帶病原的發(fā)現(xiàn)、研究進(jìn)展及人類與相關(guān)熱帶病斗爭的歷史及防治現(xiàn)狀，普及熱帶病原及熱帶病的相關(guān)知識，強化學(xué)生對海南熱帶地域特征的認(rèn)知，為海南的建設(shè)和發(fā)展奠定情感基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合臨床，注重素質(zhì)培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)相關(guān)的多種職業(yè)都是高危險職業(yè)，直接面對細(xì)菌、病毒、化學(xué)毒物、放射性物質(zhì)等的傷害，在相應(yīng)崗位上，嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作原則、強化生物安全意識，是減少職業(yè)性感染的首要措施。以病原體的傳播途徑為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論今后在工作崗位上，如何避免職業(yè)性感染的發(fā)生，可以進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，加深其對病原體的認(rèn)識。同時，利用“實驗室生物安全”慕課，增強學(xué)生對生物安全的基本概念和法規(guī)、危害評估、操作規(guī)程、應(yīng)急方法和技能的認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)思維的良好訓(xùn)練，提高分析和解決問題的能力，為后續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下扎實的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)必要的實驗技能，同時具備基礎(chǔ)的生物安全知識與實驗室防護(hù)與管理技能，進(jìn)一步降低實驗室生物事故的發(fā)生，并為培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)造性的醫(yī)學(xué)人才創(chuàng)造必要的條件。

（三）結(jié)合疫情，與時俱進(jìn)

2020年，COVID-19成為國際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，這一事件在諸多方面可與“病原生物學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容相對接。由于其與人民群眾的生命財產(chǎn)安全緊密相連，因此可以成為集體主義、愛國主義、以人為本等教學(xué)目標(biāo)的寶貴教育資源。醫(yī)學(xué)院校的課程思政不僅要緊貼社會生活的實際，更應(yīng)該將重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件這一因素納入醫(yī)學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容中，對抗疫一線醫(yī)務(wù)工作者勇于奉獻(xiàn)、“不計報酬，不畏生死”的新聞報道和事例的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生勇于奉獻(xiàn)的精神和強烈的職業(yè)使命感，向他們傳達(dá)對生命的終極關(guān)懷。

三、師資培訓(xùn)，教學(xué)相長

綜合提高教師隊伍的思想政治素養(yǎng)是提升育人質(zhì)量、推進(jìn)課程思政建設(shè)工作的關(guān)鍵［6-7］。在現(xiàn)階段的信息洪流中，不僅是學(xué)生群體，教師群體尤其是青年教師群體也面臨各種思想信念上的考驗。因此，要建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，必須強化育才先育人的教育理念，樹立教師的育人意識。在師資培訓(xùn)過程中，幫助青年教師深刻認(rèn)識到，教書是方式，育人才是核心；引導(dǎo)青年教師準(zhǔn)確地理解和把握教書與育人的關(guān)系，新時代的教師不僅要做嘔心瀝血的教書匠，而且要做具有人文情懷的引路人。如何從師資培訓(xùn)開始，將課程思政的春風(fēng)有效滲透至學(xué)生群體，可以從以下幾個方面著手。

（一）把握人才培養(yǎng)計劃，挖掘課程思政的內(nèi)涵實質(zhì)

醫(yī)學(xué)教育以人為本，醫(yī)學(xué)院校的青年教師應(yīng)深度把握人才培養(yǎng)計劃，挖掘課程中存在的潛在育人價值，思考如何將顯性育人模式與隱性育人模式深度融合，如何凸顯價值關(guān)懷、促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的良性發(fā)展。一方面，通過邀請專家對專業(yè)課教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，幫助教師深入理解課程思政內(nèi)涵實質(zhì)、了解課程思政建設(shè)方式、明確課程思政教學(xué)目標(biāo)、積累課程思政建設(shè)經(jīng)驗，并結(jié)合專業(yè)實際，開展課程思政建設(shè)工作，提升育人能力。同時，通過教學(xué)團(tuán)隊的培訓(xùn)、調(diào)研、集中學(xué)習(xí)等多種形式，團(tuán)隊成員從本專業(yè)和課程角度進(jìn)行研討和互動，可以加強教師隊伍思想政治建設(shè)，提升教師思想政治意識，從而確保教師可以以實際行動影響學(xué)生，真正做到以身作則。充分調(diào)動教師的積極性，提高育人能力，并在提升教師育人意識的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動教師開展課程思政的積極性，將育人工作落到實處。另一方面，加強專業(yè)課教師與思想政治理論課教師之間的交流，組建跨院系、跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊，各自發(fā)揮教學(xué)特長，由思想政治理論課教師指導(dǎo)專業(yè)課教師進(jìn)行課程思政設(shè)計，使思政元素與專業(yè)知識恰當(dāng)?shù)厝跒橐惑w，以更貼近學(xué)生的方式提高接受率，擴大思想政治理論課與專業(yè)課的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的有機統(tǒng)一［8］。

（二）注重教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與道德培養(yǎng)相統(tǒng)一

首先，在青年教師的培訓(xùn)過程中，除了基本的教學(xué)素養(yǎng)外，還應(yīng)該深入思考如何充分利用課堂教學(xué)主渠道，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將思想政治教育與課程主要教學(xué)模塊和知識點緊密結(jié)合。在傳授專業(yè)知識的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自豪感、社會責(zé)任感等愛國情懷和救死扶傷、治病救人的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德，以及獨立思考、辯證分析的科學(xué)精神，并將這一理念貫穿于課程的講授、討論、第二課堂、課外實踐等所有教學(xué)和考核環(huán)節(jié)，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與道德培養(yǎng)相統(tǒng)一的教學(xué)模式，更好地發(fā)揮課程思政的育人效果，從而能培養(yǎng)出為時代和崗位所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。其次，在完成教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師要充分認(rèn)識到言傳身教的重要作用，“高山仰止，景行行止”，教師須重視自身行為對學(xué)生感知能力、情感認(rèn)知的影響［9］，重視修品練功，在工作、生活中時刻嚴(yán)以律己，以自己的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力感召和吸引學(xué)生，從而對學(xué)生起到良好的示范作用。

（三）加強橫縱向聯(lián)系，凸顯專業(yè)和學(xué)科特質(zhì)

由于本學(xué)科部分青年教師沒有臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科背景，臨床醫(yī)學(xué)知識薄弱。在本研究過程中，將加強與臨床的合作，結(jié)合教研活動，邀請不同科室的臨床醫(yī)生定期開展感染性疾病的專題講座，研討各科室常見感染性疾病的病例特征、診斷、治療方案等。以此加強青年教師對于臨床知識的認(rèn)知。通過這一方式，努力將各個臨床學(xué)科的知識與病原生物學(xué)的教學(xué)優(yōu)化整合，加強學(xué)科間橫向和縱向的聯(lián)系，突出感染性疾病特色，使本學(xué)科教師對相關(guān)醫(yī)學(xué)知識體系有一個更加明晰的認(rèn)識。同時，學(xué)科資源的整合，可以進(jìn)一步將案例教學(xué)與多媒體教學(xué)、臨床思維教學(xué)結(jié)合在一起，教師在授課過程中可以更好地引導(dǎo)學(xué)生將思維模式轉(zhuǎn)換為臨床執(zhí)業(yè)角色，有利于發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生整合醫(yī)學(xué)理論知識和解決實際臨床問題的能力。

結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著培養(yǎng)德醫(yī)雙馨的醫(yī)務(wù)工作者的重任，課程思政勢在必行［10］。在“病原生物學(xué)”教學(xué)過程中開展“思政先行，素質(zhì)為重”的德育教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)培養(yǎng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立和堅定正確的價值觀，培養(yǎng)出醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚、與時俱進(jìn)的優(yōu)秀醫(yī)藥人才；同時對青年教師進(jìn)行臨床相關(guān)知識的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，增強青年教師的臨床認(rèn)知，可發(fā)揮青年教師的主觀能動性，為“病原生物學(xué)”課程的思想政治教育和素質(zhì)教育順利開展提供保障。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： As future medical workers， the level of medical ethics of medical students is directly related to the quality and level of patient service in the future. Ideological and political education and all-round education are the core contents of higher medical college education. Pathogenic biology is the core course of basic medicine education and one of the main courses for medical students. Combined with the characteristics of pathogenic biology course， we carry out the parallel education mode of ideological and political education and all-round education in the teaching process， and integrate them into all links of teaching， so as to achieve the fundamental goal of foster virtue through education while imparting professional knowledge， and also provide a practical experience basis for the teaching reform and development of basic medical education.

Key words： ideological and political education; all-round education; pathogenic biology; educational reform