蔡晴婷 袁小娟 徐佳寧 周桐 陳錦渝

摘 要：智慧校園和非正式學(xué)習(xí)空間的發(fā)展為高校教育帶來了新機(jī)遇，本文通過文獻(xiàn)閱讀、問卷調(diào)查、實地訪談等方式了解并總結(jié)了高校非正式學(xué)習(xí)空間的建設(shè)現(xiàn)狀及問題，提出圖書館內(nèi)利用多學(xué)科協(xié)調(diào)進(jìn)行精細(xì)化建設(shè)、增設(shè)沉浸式體驗區(qū)及宿舍樓內(nèi)打造共享自習(xí)室、室外操場提供共享桌椅的策略，旨為高校學(xué)生提供更為多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)生活的便捷性。

關(guān)鍵詞：智慧校園;非正式學(xué)習(xí)空間; 多樣化;便捷性

一、引言

隨著高校的不斷發(fā)展，“智慧校園”逐漸成為研究熱點。2019年1月開始實施的國家標(biāo)準(zhǔn)《智慧校園總體框架》將“智慧校園”定義為“物理空間和信息空間的有機(jī)銜接，任何人、任何時間、任何地點都能便捷地獲取資源和服務(wù)”[1]。目前，國內(nèi)學(xué)者在智慧校園方面的研究涵蓋了智慧校園的總體框架設(shè)計以及局域優(yōu)化設(shè)計，其中總體框架設(shè)計包括物聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)、人工智能等不同環(huán)境下的研究，局域優(yōu)化設(shè)計集中在智慧校園內(nèi)圖書館的智慧優(yōu)化升級[2]。

高校的非正式學(xué)習(xí)空間是指除正式教學(xué)空間（主要是指各種類型的教室）之外用于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)場所，包括圖書館閱覽室、教學(xué)樓中的自習(xí)室或閑置區(qū)域、室外廣場、寢室等室內(nèi)外空間，但不包括虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間[3]。在圖書館建設(shè)方面，有學(xué)者通過案例分析對不同高校展開了研究，如應(yīng)珂選取DH大學(xué)圖書館場景下的全日制研究生非正式學(xué)習(xí)案例作為研究對象，提出第三空間的規(guī)劃與建議[4];陳驍以上海財經(jīng)大學(xué)圖書館空間建設(shè)為例，對信息、空間、人三者所表現(xiàn)出的不同特征進(jìn)行了總結(jié)[5];吳綺穎以武漢工程大學(xué)流芳校區(qū)圖書館首層空間設(shè)計為例，進(jìn)行了武漢高校圖書館非正式學(xué)習(xí)空間設(shè)計的研究[6]。在教學(xué)樓建設(shè)方面，郭煒等通過對高校教學(xué)樓案例展開分析，認(rèn)為將非正式學(xué)習(xí)空間置入傳統(tǒng)教學(xué)樓是必要且可行的[7];唐建等對目前既有高校教學(xué)樓內(nèi)非正式學(xué)習(xí)空間的功能規(guī)劃、空間組成、學(xué)習(xí)環(huán)境、配套設(shè)施等方面的問題進(jìn)行闡述并提出優(yōu)化策略[8];孫忠博等探討了在教學(xué)樓內(nèi)減少空調(diào)和照明系統(tǒng)使用能源的措施[9]。在宿舍建設(shè)方面，胡建波等以西安歐亞學(xué)院學(xué)生公寓改造為例，提出非正式學(xué)習(xí)空間置入高校學(xué)生公寓對學(xué)生非正式學(xué)習(xí)行為的影響及持續(xù)改進(jìn)策略[10];陳麗麗通過分析高校學(xué)生公寓的育人功能及特征，探尋學(xué)生公寓非正式學(xué)習(xí)空間的建設(shè)途徑[11]。另外，陳向東等搭建了由室內(nèi)結(jié)構(gòu)化空間、其他半結(jié)構(gòu)化空間以及室外非結(jié)構(gòu)化空間構(gòu)成的校園學(xué)習(xí)空間連續(xù)體模型，探索出室內(nèi)外的非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)方案[12]，對室外非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)進(jìn)行了相關(guān)研究。

綜上所述，非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)的研究范圍較廣，已成為眾多學(xué)者研究的對象。本文在當(dāng)前研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出如下問題：在圖書館內(nèi)，空間建設(shè)缺乏多學(xué)科協(xié)調(diào)，技術(shù)設(shè)備方面對學(xué)生需求關(guān)注度不高;在宿舍樓內(nèi)，缺乏非正式學(xué)習(xí)場地的建設(shè);在室外操場，尚未提供滿足學(xué)生需求的硬件設(shè)施。文章將在第二部分對上述問題進(jìn)行分析，并于第三部分在智慧校園建設(shè)角度下提出對應(yīng)的解決措施：在圖書館內(nèi)，空間建設(shè)通過多學(xué)科協(xié)同著眼空間精細(xì)化建設(shè)，技術(shù)設(shè)備方面充分調(diào)查學(xué)生需求，增設(shè)沉浸式體驗區(qū);在宿舍樓內(nèi)，改造現(xiàn)有空余場地構(gòu)建樓內(nèi)共享自習(xí)室;在室外操場，提供共享折疊桌椅設(shè)備以應(yīng)對學(xué)生需求。下文將對高校內(nèi)非正式學(xué)習(xí)空間的建設(shè)現(xiàn)狀，以及仍然存在的問題和建設(shè)對策做具體闡述。

二、高校非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)現(xiàn)狀

筆者對湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的在校學(xué)生開展了非正式學(xué)習(xí)空間現(xiàn)狀利用的調(diào)查，通過對回收的434份有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理，得知學(xué)生更傾向于在宿舍、教學(xué)樓以及圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)，而選擇操場作為非正式學(xué)習(xí)場地的占比最少，僅為1.38%，具體數(shù)據(jù)如圖1所示。

由于圖書館區(qū)別于高校內(nèi)其他非正式學(xué)習(xí)空間，配有集中的學(xué)習(xí)設(shè)備及大量的管理人員，便于統(tǒng)一建設(shè)與管理，故以下從圖書館內(nèi)部與外部兩個維度對非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。圖書館內(nèi)主要以空間建設(shè)以及技術(shù)設(shè)備建設(shè)分析為主，圖書館外則選取學(xué)生普遍偏好的宿舍以及偏好程度最低的操場進(jìn)行研究分析。

（一）圖書館內(nèi)非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)現(xiàn)狀

縱觀國內(nèi)各高校圖書館，數(shù)字化圖書館的長期發(fā)展成果為智慧圖書館的建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)逐漸被教育行業(yè)加以應(yīng)用，空間、資源等服務(wù)效能雖然大幅提升，但總體圖書館建設(shè)仍處于智慧圖書館的初級階段[13]。以下筆者將從圖書館內(nèi)的空間建設(shè)和技術(shù)設(shè)備建設(shè)兩個方面闡述現(xiàn)狀，總結(jié)圖書館非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)中存在的問題。

1. 館內(nèi)空間布局建設(shè)現(xiàn)狀

由于對圖書館的使用目的不同，學(xué)生進(jìn)入圖書館后會根據(jù)自身需求進(jìn)行“分流”，例如，部分學(xué)生使用圖書館是為了個人自習(xí)，部分學(xué)生使用圖書館是為了進(jìn)行小組研討;部分學(xué)生偏好傳統(tǒng)安靜的閱讀環(huán)境，部分學(xué)生則更青睞舒適休閑的閱讀環(huán)境。在以讀者為中心的圖書館服務(wù)時代，高校學(xué)生需求的多樣化對圖書館的空間多樣化提出了更高的要求。

史艷芬在《國內(nèi)高校圖書館空間再造現(xiàn)狀調(diào)查及關(guān)鍵要素分析》一文中指出，空間再造能為圖書館優(yōu)質(zhì)服務(wù)提供扎實的基礎(chǔ)保障，圖書館推出的特色空間服務(wù)拓展了服務(wù)內(nèi)容和形式，將成為未來圖書館服務(wù)創(chuàng)新的重要途徑[14]。近年來，越來越多的高校圖書館進(jìn)行了空間再造實踐，建設(shè)新型空間以滿足學(xué)生的多樣化需求。如復(fù)旦大學(xué)圖書館醫(yī)科館內(nèi)設(shè)新技術(shù)體驗區(qū)供學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)VR游戲、3D鼠標(biāo)模擬臨床操作等項目體驗，設(shè)視聽區(qū)供學(xué)生觀看海量電影、電視劇和紀(jì)錄片[15];武漢大學(xué)圖書館工學(xué)分館的創(chuàng)客空間支持無線上網(wǎng)、配置投影和音響，為小組研討提供理想的場所，信息分館的創(chuàng)客空間則提供計算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的場所與設(shè)施，是學(xué)生進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)、新技術(shù)體驗、電子繪圖、3D打印等的創(chuàng)新創(chuàng)意中心[16];中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)西區(qū)圖書館劃分二十多個不同用途的學(xué)習(xí)空間，如開放共享空間、研討交流室、語言學(xué)習(xí)與國際交流中心，為學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)交流共享空間服務(wù)[17]。

從上述各大高校的圖書館空間再造實踐中不難發(fā)現(xiàn)，空間再造的依據(jù)以功能為主，通過功能分區(qū)實現(xiàn)全局空間的多樣化，滿足不同學(xué)生的多樣化使用需求。但需要注意的是，圖書館在朝著智慧化發(fā)展的過程中，應(yīng)注意學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)。苗鳳麗認(rèn)為，圖書館的建設(shè)缺乏跨學(xué)科的合作，智慧圖書館的空間布局建設(shè)不僅需要考慮到圖書館學(xué)、情報學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域，更需要考慮加入建筑學(xué)、信息技術(shù)、美學(xué)、室內(nèi)設(shè)計等跨學(xué)科領(lǐng)域的設(shè)計因素[18]，從而為多樣化空間的精細(xì)化建設(shè)提供更豐富的指導(dǎo)意見。

2. 館內(nèi)技術(shù)與設(shè)備建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校圖書館使用相關(guān)智能設(shè)備向?qū)W生提供基礎(chǔ)服務(wù)，如采用門禁系統(tǒng)對進(jìn)館實施管理，嚴(yán)格管控進(jìn)出人員;使用電子顯示屏作為信息傳播端口向用戶進(jìn)行宣傳教育、提供資源;設(shè)有自助打印機(jī)、自助借閱設(shè)備方便學(xué)生進(jìn)行自助服務(wù);研討室內(nèi)通過電腦、投影儀等終端設(shè)備便捷學(xué)生等。

除上述建設(shè)之外，近年來云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及5G技術(shù)等的崛起，為圖書館內(nèi)的技術(shù)與設(shè)備建設(shè)提供了更加堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。不同的技術(shù)為圖書館智慧化發(fā)展起著不同的作用，如運用VR技術(shù)開展新生入館教育培訓(xùn);采用5G通信建設(shè)集人臉識別、體溫檢測為一體的智能門禁系統(tǒng)，實現(xiàn)無感式安全出入圖書館[19];運用大數(shù)據(jù)技術(shù)所具有的快速分析能力，從圖書館包含著的大量信息中提取有效信息，為學(xué)生提供個性化服務(wù)[20]。技術(shù)與設(shè)備為圖書館空間內(nèi)部的創(chuàng)新型服務(wù)提供了有力支撐，如國家圖書館智慧化、沉浸式的5G新閱讀體驗區(qū)，采用270°環(huán)繞的LED三折屏幕，并基于5G、全景視頻、全息影像等新技術(shù)，為用戶帶來云逛全景圖書館、賞鎮(zhèn)館之寶、看館藏圖書等新體驗[21]，對高校內(nèi)圖書館空間的發(fā)展提供了建設(shè)方向。

技術(shù)與設(shè)備是智慧圖書館建設(shè)的基礎(chǔ)，但不能因為過分追求技術(shù)的先進(jìn)性與設(shè)備的高檔次而忘記以用戶為中心的服務(wù)理念，技術(shù)設(shè)備引進(jìn)的最初目的與最終目的都應(yīng)該以方便用戶為主。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，在“人-技術(shù)”交互融合的新文化中，更需要強(qiáng)調(diào)以人為本，以人為中心的基本理念[22]，盡管學(xué)界“人本”理念呼聲很高，但目前的研究對用戶需求的關(guān)注仍顯不足[23]，加之當(dāng)前有關(guān)智慧圖書館的建設(shè)缺乏深度調(diào)研，對用戶功能需求把控不精準(zhǔn)[18]，故在高校內(nèi)探索智慧圖書館的建設(shè)路徑，需要深入了解學(xué)生需求，以學(xué)生為中心進(jìn)一步展開研究與討論。

（二）圖書館外非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)現(xiàn)狀

1. 宿舍內(nèi)非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)現(xiàn)狀

根據(jù)空間的功能進(jìn)行劃分，高校宿舍內(nèi)的區(qū)域可大致分為寢內(nèi)生活區(qū)、公共服務(wù)區(qū)以及公共展示區(qū)三部分。寢內(nèi)生活區(qū)為學(xué)生提供洗漱、休息以及學(xué)習(xí)場地，公共服務(wù)區(qū)內(nèi)設(shè)有洗衣機(jī)、飲水器等公共設(shè)備，公共展示區(qū)分布在每一樓棟的大廳以及樓道，通過展板和海報的形式對學(xué)生展開相關(guān)教育與宣傳工作。經(jīng)筆者調(diào)研訪談得知，部分學(xué)生為了便捷，會選擇在寢內(nèi)生活區(qū)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，但宿舍環(huán)境多變，學(xué)生經(jīng)常受到外界干擾，不適合作為深度思考學(xué)習(xí)的場所。所以將寢內(nèi)生活區(qū)作為非正式學(xué)習(xí)場所這一觀點有待商榷，可嘗試在宿舍樓棟內(nèi)將學(xué)習(xí)區(qū)與生活區(qū)分隔開，利用樓內(nèi)現(xiàn)有空余場地單獨改造宿舍樓棟內(nèi)的非正式學(xué)習(xí)空間。

宿舍本為學(xué)生休息的場所，但由于學(xué)生需求的變化，高校宿舍的功能由原先“以休息為主”擴(kuò)展至“以休息和非正式學(xué)習(xí)并重”，而目前大部分高校宿舍尚未融入非正式學(xué)習(xí)的理念[10]。筆者在CNKI以“非正式學(xué)習(xí)空間”“公寓”及其同義詞為檢索詞共檢索出兩篇文獻(xiàn)，可見當(dāng)下國內(nèi)關(guān)于高校宿舍中非正式學(xué)習(xí)空間的建設(shè)仍存在著較大的研究空間。在已有改造宿舍的案例中，西安歐亞學(xué)院在2013至2016年先后對四棟學(xué)生公寓增加了學(xué)習(xí)支持空間，新建學(xué)習(xí)室、研討室、數(shù)字學(xué)習(xí)室、社區(qū)活動中心，另設(shè)有鍛煉休憩空間、展示空間、服務(wù)空間，而根據(jù)后期持續(xù)性的滿意度調(diào)查反饋，該學(xué)校的公寓樓改造后得到了學(xué)生的一致認(rèn)可，符合學(xué)生的使用需求[10]。所以在高校中推廣該模式存在一定的合理性，同時也可以促進(jìn)高校中學(xué)習(xí)與生活兩方面的相互融入。

2. 室外操場非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)現(xiàn)狀

在高校內(nèi)所有可能的非正式學(xué)習(xí)場所中，室外操場屬于完全性開放空間，該類沒有邊界障礙影響的空間往往為學(xué)生提供更加靈活的交流和學(xué)習(xí)可能性[12]。在CNKI以“非正式學(xué)習(xí)空間”和“室外”為關(guān)鍵詞共檢索出九篇文獻(xiàn)，經(jīng)讀者閱讀分析，其中僅有一篇為高校中室外非正式學(xué)習(xí)空間的研究，且其側(cè)重于理論層面，主要通過文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法等為高校內(nèi)公共區(qū)域的非正式學(xué)習(xí)場所提出合理化營造策略，例如建設(shè)廣場等八種公共空間。從文獻(xiàn)查閱結(jié)果來看，高校內(nèi)室外非正式學(xué)習(xí)空間的建設(shè)也存在較大的研究空間。

在筆者的調(diào)研訪談過程中，受訪學(xué)生表示愿意在室外進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，一方面是因為小組討論為思維的碰撞，不一樣的環(huán)境更能激發(fā)組員跳躍的思想，便于開展頭腦風(fēng)暴;另一方面，室外進(jìn)行小組討論不會受到他人的影響，同時也不會影響到他人。但室外空間范圍較大，而學(xué)生進(jìn)行小組討論的地點不確定，所以當(dāng)小組討論需要桌椅等設(shè)備時，該需求無法及時得到滿足，故可將桌椅設(shè)備的提供作為室外非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)的研究方面之一。

綜上所述，圖書館內(nèi)的非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)依靠空間建設(shè)和技術(shù)設(shè)備建設(shè)的雙重力量，二者缺一不可，其中空間建設(shè)強(qiáng)調(diào)多樣化，但缺乏多學(xué)科協(xié)調(diào)合作下的精細(xì)化建設(shè)，技術(shù)與設(shè)備建設(shè)則強(qiáng)調(diào)以用戶為中心，但卻未能充分了解學(xué)生的需求。圖書館外非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)的主要矛盾在于如何將非正式學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活中，即將學(xué)習(xí)融入生活，將生活融入學(xué)習(xí)。無論是宿舍內(nèi)部的非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)，還是室外操場的建設(shè)，對于提高高校非正式學(xué)習(xí)空間水平都至關(guān)重要。

三、智慧校園下非正式學(xué)習(xí)空間改進(jìn)策略

針對上文提出的問題，該部分將給出具體的改進(jìn)策略。在圖書館內(nèi)，通過多學(xué)科協(xié)調(diào)合作，利用物理學(xué)、藝術(shù)設(shè)計等領(lǐng)域的知識對空間內(nèi)的精細(xì)化建設(shè)進(jìn)行改進(jìn);通過深入了解學(xué)生需求后，針對性地建設(shè)沉浸式體驗區(qū)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的交互性。在宿舍樓棟內(nèi)，改造現(xiàn)有空余場地建設(shè)共享自習(xí)室，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相互融入提供可能。在室外操場，將室內(nèi)桌椅設(shè)備設(shè)置原則推廣，為學(xué)生提供共享折疊桌椅，以滿足學(xué)生需求（如圖2所示）。

（一）圖書館內(nèi)非正式學(xué)習(xí)空間改進(jìn)策略

1. 多學(xué)科領(lǐng)域協(xié)調(diào)合作，著眼空間內(nèi)精細(xì)化建設(shè)

首先，提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的物理環(huán)境。從人的行為模式角度來看，建筑空間的設(shè)計極大程度影響著空間使用者的感官感知，環(huán)境內(nèi)容的變化會引起人們視、聽、嗅等多個感官綜合性感知發(fā)生改變，從而塑造出人不同的行為模式[24]?；诖私嵌龋稍趫D書館內(nèi)利用光學(xué)原理將室內(nèi)的光照強(qiáng)度、光照頻率等調(diào)節(jié)至學(xué)生適宜學(xué)習(xí)的程度，在光源距離、防眩光等方面選擇合適的照明系統(tǒng)，改善閱覽室視覺環(huán)境，降低多媒體燈光的頻閃次數(shù)，以減緩學(xué)生視覺疲勞[25]。引進(jìn)溫濕度控制系統(tǒng)，通過傳感器感知外在環(huán)境變化，自發(fā)調(diào)控室內(nèi)的溫度與濕度，將被動設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱{(diào)節(jié)，滿足學(xué)生不同時段的環(huán)境需求，以此構(gòu)建智慧友好型學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化學(xué)生在視覺及觸覺上體驗到的舒適記憶，弱化對外的聽覺感知，使其更好地投入當(dāng)下的學(xué)習(xí)之中。

其次，利用藝術(shù)設(shè)計將空間做進(jìn)一步劃分，打造開放式獨立空間。不同于傳統(tǒng)上以墻作為分隔的空間設(shè)計方式，可以利用可移動裝置將圖書館內(nèi)部空間依據(jù)功能進(jìn)行合理劃分，對自習(xí)區(qū)、書籍借閱區(qū)、資料檢索區(qū)等進(jìn)行有效分隔。如改造現(xiàn)有固定書架制成滑輪式可移動書架，通過書架不同形式的擺放與組裝，組合形成大小、形態(tài)不一的獨立空間，實現(xiàn)大、小空間隨意組合、隨意流動。除此之外，還可以增設(shè)推拉式屏風(fēng)代替書架重組空間，通過屏風(fēng)圖案風(fēng)格、色彩、高度等的細(xì)微差別為功能空間的區(qū)分帶來層次感和趣味性。開放式獨立空間的設(shè)計提倡形式追隨功能，不同區(qū)域通過可移動裝置的擺放方式和位置便可改變區(qū)域的空間大小以及風(fēng)格，實現(xiàn)現(xiàn)實意義上的功能分區(qū)，為讀者的多樣化學(xué)習(xí)需求提供新穎、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 引入全面沉浸體驗，多維提高互動頻率

為充分了解學(xué)生的需求，筆者團(tuán)隊在湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院通過線上問卷以及線下問卷和人物訪談的形式深度開展有關(guān)非正式學(xué)習(xí)空間的需求調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析后提煉出學(xué)生在圖書館技術(shù)設(shè)備方面的相關(guān)需求，改善當(dāng)下高校圖書館在技術(shù)設(shè)備方面的不足，真正做到以讀者為中心開展圖書館非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)，引入沉浸式體驗區(qū)，提升圖書館內(nèi)學(xué)習(xí)的交互性，解決學(xué)生的實際需求。

隨著信息化的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)等已被逐漸應(yīng)用至教育領(lǐng)域，在英語口語訓(xùn)練方面，沉浸式體驗區(qū)內(nèi)可引入VR技術(shù)，將口語訓(xùn)練環(huán)境更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。從VR的沉浸性、交互性、想象性來看，學(xué)生通過感受系統(tǒng)所創(chuàng)造的環(huán)境，產(chǎn)生身臨其境的感覺，并利用設(shè)備得到虛擬環(huán)境給自己的反饋，最后通過自己主動在該環(huán)境下去摸索探尋新鮮事物，從而深化認(rèn)知、學(xué)習(xí)創(chuàng)新[26]。相對于在沒有場景的情況下進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生對情景的感知與把握、對情感的共鳴與體會更深，在此場景下，學(xué)生將自信積極地表達(dá)口語，對于學(xué)生提高口語水平、清晰地表達(dá)自我具有切實的提升作用。同時，在引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)的基礎(chǔ)上，人工智能系統(tǒng)則可以通過個性化的方案定制，根據(jù)學(xué)生的個人興趣及實際口語水平推送合適的訓(xùn)練，更有針對性地提高口語水平[27]。除此之外，對于英語聽力、翻譯、寫作等多方面的學(xué)習(xí)均有改善，對打破傳統(tǒng)上單一且枯燥的學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式以及提升個人學(xué)習(xí)及表達(dá)能力無疑起著至關(guān)重要的作用，充分滿足學(xué)生鍛煉口語的需求。

在學(xué)生咨詢方面，可在該空間內(nèi)創(chuàng)建仿真環(huán)境下的智能虛擬咨詢平臺，將傳統(tǒng)枯燥的咨詢模式生動化，運用VR技術(shù)在虛擬場景中呈現(xiàn)虛擬的三維立體機(jī)器人形象，隨時與讀者進(jìn)行交流溝通，做到有問必答，隨問隨答。同時，還可以創(chuàng)建并提供形式多樣的群體咨詢空間，也可為讀者和館員提供“面對面”交流的機(jī)會，打破傳統(tǒng)時間和空間的束縛，提高咨詢效率，切實解決學(xué)生需求[28]。

（二）圖書館外非正式學(xué)習(xí)空間改進(jìn)策略

1. 寢內(nèi)開發(fā)學(xué)習(xí)區(qū)域，全面引入共享自習(xí)

在宿舍樓棟內(nèi)開發(fā)公共學(xué)習(xí)區(qū)域，合理利用空閑房間或樓棟連廊的空余宿舍改造形成共享自習(xí)室，其設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)嚴(yán)格遵循智能化以及人性化的原則，充分考慮學(xué)生的心理及生理需求[29]，在基礎(chǔ)設(shè)施如桌椅、飲水機(jī)、空調(diào)等均已具備的情況下，盡可能地滿足學(xué)生其他方面的多樣化需求，共享相關(guān)設(shè)備及資源，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如共享自習(xí)室智能化主要體現(xiàn)在：第一，自習(xí)室座位連接座位預(yù)約系統(tǒng)，采用及時掃碼就座的方式避免造成占座亂況。第二，自習(xí)室內(nèi)提供免費校園網(wǎng)及相關(guān)終端設(shè)備，供學(xué)生隨時進(jìn)行資料檢索、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。第三，配備自助打印機(jī)，無需管理人員看管學(xué)生即可自行解決即時性打印需求。第四，室內(nèi)照明引進(jìn)智能照明系統(tǒng)，通過紅外線感知室內(nèi)有無人員從而控制照明燈的開關(guān)，節(jié)約資源。

共享自習(xí)室人性化主要體現(xiàn)在：第一，時間方面，宿舍自習(xí)室應(yīng)滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)時間上的要求，同時考慮學(xué)生的身體健康，開放時間可參照圖書館的開放時間，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供自行安排學(xué)習(xí)時間的機(jī)會。第二，桌椅設(shè)置方面，桌面通過放置擋板將學(xué)生學(xué)習(xí)空間有效分隔，保證相鄰位置的同學(xué)互不干擾。凳椅單獨設(shè)置且應(yīng)固定并可調(diào)節(jié)高度，一方面可防止拖動產(chǎn)生噪音，另一方面可緩和學(xué)生久坐產(chǎn)生的身體疲勞。第三，裝修方面，適當(dāng)采用隔音材料，為學(xué)生提供一個相對安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保其在自習(xí)室內(nèi)不受外界干擾。最后，可在室內(nèi)墻面上提供墻面供學(xué)生貼上“心愿貼”，以達(dá)到自習(xí)室內(nèi)的學(xué)生相互鼓勵、共同進(jìn)步的目的。

2. 室外提供共享設(shè)備，滿足室外學(xué)習(xí)要求

共享經(jīng)濟(jì)為人們帶來的好處已經(jīng)深入日常生活中，共享理念也逐步被大家認(rèn)可，結(jié)合高?，F(xiàn)有室外固定桌椅數(shù)量有限且不可移動的問題，以及學(xué)生存在的對室外桌椅需求，在室外運用共享折疊桌椅滿足學(xué)生需求是一個較好的選擇。

在非正式學(xué)習(xí)空間設(shè)備的研究中，鄭天淼根據(jù)非正式學(xué)習(xí)的人數(shù)組成將非正式學(xué)習(xí)具體劃分為“獨自學(xué)習(xí)”“2-4人小組討論”“小型沙龍、演講、展示等”三種類型，并提出按照非正式學(xué)習(xí)設(shè)備的多樣性原則，不同類型的非正式學(xué)習(xí)對桌椅設(shè)備的要求有所差別[30]。其對非正式學(xué)習(xí)桌椅建設(shè)提出了明確的建設(shè)方案，但僅限于室內(nèi)的非正式學(xué)習(xí)，若將該模式推廣至室外，根據(jù)不同學(xué)生數(shù)量對桌椅的不同需求提供相應(yīng)的桌椅設(shè)備，可在一定程度上提高室外非正式學(xué)習(xí)的效率。需要注意的是，桌椅擺放應(yīng)依舊遵循向心性原則，以減少各小組成員之間的差距感，方便討論交流。

在管理方面，采用共享的形式可以為使用者提供便捷。采用折疊式的桌椅一方面能提高經(jīng)濟(jì)性，另一方面也便于管理人員對設(shè)備的管理和維護(hù)。與學(xué)校社團(tuán)管理中心取得聯(lián)系后，將全部權(quán)力授予至社團(tuán)管理中心，使用者只需按照借用規(guī)則向社團(tuán)管理中心提出申請、規(guī)范使用即可，管理人員將為借用學(xué)生提供借前登記、事前事后清理搬運等一站式服務(wù)，必要時亦可以共享的形式使用藍(lán)牙話筒，方便進(jìn)行多人小組討論或團(tuán)建，由此達(dá)到便捷化的目的。

四、結(jié)語

本文主要分析了圖書館、宿舍樓以及室外操場的非正式學(xué)習(xí)空間建設(shè)，在研究范圍上存在一定的局限性，且建設(shè)對策研究僅停留于理論層面，尚未進(jìn)行空間再造實踐，仍有較大的改進(jìn)空間。

作為正式學(xué)習(xí)空間的互補(bǔ)空間，非正式學(xué)習(xí)空間是為學(xué)生多方面需求提供多樣化的學(xué)習(xí)空間，只有解決現(xiàn)存相關(guān)問題，并持續(xù)性探索新的空間構(gòu)建，跟隨時代浪潮，在智慧校園理念下將建設(shè)核心與學(xué)生需求深度契合，才能大大提高非正式學(xué)習(xí)空間內(nèi)學(xué)習(xí)的便捷性，使得學(xué)習(xí)互動效率最大化。

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