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      互聯(lián)網(wǎng)金融背景下《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

      2023-07-18 00:09:46董瑩潘娜
      關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)內(nèi)容

      董瑩 潘娜

      摘 要:隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的貨幣金融學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況以及現(xiàn)實(shí)需求存在著諸多的不匹配現(xiàn)象,教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方式單一、考核方式不當(dāng)?shù)葐?wèn)題使得《貨幣金融學(xué)》的相關(guān)教學(xué)工作效率不高。在互聯(lián)網(wǎng)金融背景下,貨幣等金融學(xué)概述、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)等金融體系、金融調(diào)控與金融監(jiān)管等三大方面內(nèi)容,結(jié)合課程思政提出貨幣金融學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要點(diǎn),從教學(xué)方式改善和考核方式完善等方面提出具體的課程教學(xué)設(shè)置路徑,為互聯(lián)網(wǎng)金融背景下《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒,為培養(yǎng)滿足互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的專(zhuān)業(yè)化人才奠定基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)金融;貨幣金融學(xué);教學(xué)內(nèi)容

      互聯(lián)網(wǎng)金融(ITFIN)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與金融業(yè)相融合所發(fā)展起來(lái)的一種新型的資金融通、支付、投資等業(yè)務(wù)模式。但是互聯(lián)網(wǎng)金融并非將互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)和金融行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單的融合,而需綜合考慮金融業(yè)務(wù)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)的安全性和隱私性。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)金融也開(kāi)始成為金融業(yè)中的新興領(lǐng)域,依托此形成了諸多類(lèi)型的金融產(chǎn)品,包括了普惠金融、第三方支付等有別于傳統(tǒng)金融產(chǎn)品。雖然中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展歷史相對(duì)于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)較短,但是近年來(lái)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展十分快速,互聯(lián)網(wǎng)金融已經(jīng)由蓬勃發(fā)展階段邁入了成熟發(fā)展階段。在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展過(guò)程中,已經(jīng)逐步形成了包括眾籌、P2P網(wǎng)貸、第三方支付、數(shù)字貨幣、大數(shù)據(jù)金融、信息化金融機(jī)構(gòu)以及金融門(mén)戶(hù)等內(nèi)容的互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)與載體。這些新形式的金融平臺(tái)與金融產(chǎn)品的興起對(duì)于傳統(tǒng)的金融業(yè)提出了挑戰(zhàn),金融業(yè)面臨著一場(chǎng)深度變革。與此同時(shí),在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融興起并持續(xù)發(fā)展的背景下,我們所需培養(yǎng)的金融學(xué)人才也需適應(yīng)社會(huì)的變革,掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的相關(guān)知識(shí),因此,有必要針對(duì)《貨幣金融學(xué)》專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解做出調(diào)整,面向未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)金融的需求,針對(duì)性地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的金融學(xué)人才。然而,當(dāng)前《貨幣金融學(xué)》教材雖然繁多,但是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的貨幣金融學(xué)教學(xué)的內(nèi)容仍不多見(jiàn),如果還是按照傳統(tǒng)的金融學(xué)內(nèi)容予以講解,將會(huì)導(dǎo)致理論講解與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題脫節(jié)、所培養(yǎng)的金融學(xué)人才不能夠滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要等問(wèn)題,有必要厘清互聯(lián)網(wǎng)金融與《貨幣金融學(xué)》的交叉和重疊點(diǎn),通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的互聯(lián)網(wǎng)金融與《貨幣金融學(xué)》中所講解的理論,在提高學(xué)生上課積極性的同時(shí),將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián),提高學(xué)生應(yīng)用理論的能力。

      一、互聯(lián)網(wǎng)金融在貨幣金融學(xué)教學(xué)課程中應(yīng)用存在的問(wèn)題

      在互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的背景下,我們需要正視《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。

      (一)教學(xué)內(nèi)容需要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況

      《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)主要從貨幣及其概述、金融系統(tǒng)、金融調(diào)控和監(jiān)管等方面展開(kāi),教學(xué)內(nèi)容理論性偏強(qiáng)。近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展,貨幣金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容仍主要以傳統(tǒng)的金融為主體,涉及現(xiàn)代金融的知識(shí)較少,以致學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。如在講解貨幣的層次劃分時(shí),將現(xiàn)金和活期存款作為M1,在現(xiàn)實(shí)生活中,由于第三方支付的快速發(fā)展,支付寶支付、微信支付等第三方支付方式中也具有商業(yè)銀行存款的功能,支付寶和微信中的余額到底屬于哪一貨幣層次需要予以講解,并基于此強(qiáng)調(diào)貨幣層次劃分并非一成不變的,而是隨著金融創(chuàng)新的發(fā)展,在不斷地被模糊和突破的。另外,在《貨幣金融學(xué)》課本中所講解的信用創(chuàng)造是商業(yè)銀行獨(dú)有的功能,然而隨著第三方支付的發(fā)展,支付寶、微信等也具有了相似的功能,且由于交易性貨幣需求的減少,會(huì)使得貨幣乘數(shù)增大。因此,在《貨幣金融學(xué)》課程的講解中需要緊密將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合,在互聯(lián)網(wǎng)金融背景下更新傳統(tǒng)貨幣金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

      (二)教學(xué)內(nèi)容需符合現(xiàn)實(shí)需求

      《貨幣金融學(xué)》是一門(mén)基礎(chǔ)性、框架性課程,相關(guān)的基本概念、基本理論十分繁雜,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能夠通過(guò)與相關(guān)現(xiàn)代金融知識(shí)相結(jié)合,通過(guò)獨(dú)立思考和應(yīng)用來(lái)理解和吸收知識(shí),在實(shí)踐中將理論的知識(shí)融會(huì)貫通,將會(huì)更有利于其掌握知識(shí)。同時(shí),現(xiàn)實(shí)生活中由于互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展,使得金融監(jiān)管中互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)控和監(jiān)管的內(nèi)容十分薄弱,也不存在信用信息共享機(jī)制,不具備類(lèi)似商業(yè)銀行的風(fēng)控機(jī)制,導(dǎo)致各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題更容易突發(fā),而監(jiān)管也處于起步階段,缺乏有效的法律約束,使得整個(gè)行業(yè)面臨了諸多的政策和法律風(fēng)險(xiǎn)。因此,互聯(lián)網(wǎng)金融背景下貨幣金融學(xué)的講授應(yīng)該結(jié)合其風(fēng)控和監(jiān)管弱點(diǎn)以及面臨的風(fēng)險(xiǎn),從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā),辯證性看待互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的貨幣金融學(xué),緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)中存在的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的講解,以滿足應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

      (三)教學(xué)方式單一,考核方式不當(dāng)

      雖然《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)大綱設(shè)置大部分都將其定位為理論課,相關(guān)概念和理論知識(shí)眾多,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中由于教學(xué)方式為單一的傳授式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生往往疲于記憶基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論,卻缺乏對(duì)相關(guān)理論和原理的思考,純粹的死記硬背,也使得相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容變得生硬且難以理解,不利于學(xué)生將《貨幣金融學(xué)》課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),運(yùn)用到實(shí)踐中。另外,《貨幣金融學(xué)》課程的考核主要選用平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)相結(jié)合的方式,在評(píng)定平時(shí)成績(jī)時(shí),教師其實(shí)很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)作出公正、客觀的評(píng)分,也因此導(dǎo)致平時(shí)成績(jī)往往流于形式,使得期末考試成為考核學(xué)生的唯一途徑。然而,期末考試這種方式,也容易導(dǎo)致學(xué)生去死記硬背,平時(shí)上課不認(rèn)真,到了考試臨時(shí)抱佛腳,很難真正的掌握所學(xué)的知識(shí)。

      二、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

      (一)互聯(lián)網(wǎng)金融背景下《貨幣金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

      1. 互聯(lián)網(wǎng)金融在貨幣及其相關(guān)概念中的嵌入

      現(xiàn)有研究對(duì)于貨幣形態(tài)的講解更多的是涉及實(shí)物貨幣、金屬貨幣、代用貨幣以及信用貨幣等傳統(tǒng)的貨幣形態(tài),然而,隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展,日常生活中電子貨幣的使用更為普及,支付寶支付、微信支付等電子貨幣形態(tài)已經(jīng)成為主流形態(tài),2020年央行也開(kāi)始發(fā)行央行數(shù)字貨幣(CBDC),并在京津冀地區(qū)開(kāi)展數(shù)字貨幣試點(diǎn)。那么同時(shí)作為電子貨幣的支付寶支付和微信支付與央行數(shù)字貨幣之間存在什么樣的區(qū)別和聯(lián)系,需要教師在介紹貨幣形態(tài)時(shí)予以重點(diǎn)介紹,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)電子貨幣。

      互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展,也促使大學(xué)生更早地接觸到社會(huì),信用卡、校園貸等形式的信用觸角已經(jīng)深入到大學(xué)生中來(lái),且對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了較大的影響。在信用這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中,有必要重點(diǎn)講解買(mǎi)賣(mài)關(guān)系和借貸關(guān)系的區(qū)別,通過(guò)講解借貸關(guān)系中存在著的使用權(quán)和所有權(quán)分離,信用卡的計(jì)息方式以及校園貸的騙局等內(nèi)容來(lái)警醒學(xué)生,做好課程思政工作。另外,在信用工具的講解中,傳統(tǒng)《貨幣金融學(xué)》更多的講解票據(jù)、股票以及債券等傳統(tǒng)的信用工具,然而現(xiàn)代金融中貨幣市場(chǎng)基金、證券投資基金、金融衍生工具等的應(yīng)用十分普遍,第三方支付、P2P網(wǎng)貸、眾籌等基于互聯(lián)網(wǎng)金融的信用工具在日常生活中應(yīng)用廣泛,有必要加強(qiáng)這方面內(nèi)容的講解。

      2. 互聯(lián)網(wǎng)金融在金融系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容中的滲透

      在傳統(tǒng)的《貨幣金融學(xué)》中,在金融系統(tǒng)這部分內(nèi)容的講解中更注重商業(yè)銀行的支付中介、資產(chǎn)負(fù)債、信用創(chuàng)造以及金融服務(wù)等功能的講解。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展,人們更習(xí)慣于運(yùn)用支付寶支付、微信支付等電子支付手段,也使得金融脫媒的趨勢(shì)更加顯著,傳統(tǒng)商業(yè)銀行所具備的中介功能逐漸被削弱。因此,教師在講解商業(yè)銀行的金融中介職能以及貨幣創(chuàng)造職能時(shí),應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展趨勢(shì),補(bǔ)充說(shuō)明在電子支付的興起下,導(dǎo)致交易性貨幣需求進(jìn)一步的減少,現(xiàn)金漏損率明顯下降,貨幣乘數(shù)具有上升趨勢(shì),即增強(qiáng)了商業(yè)銀行信用創(chuàng)造的能力。同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)金融的興起,也向商業(yè)銀行的信用創(chuàng)造發(fā)起了挑戰(zhàn),商業(yè)銀行金融脫媒的趨勢(shì)更加凸顯。

      3. 互聯(lián)網(wǎng)金融在金融調(diào)控與金融監(jiān)管內(nèi)容中的體現(xiàn)

      傳統(tǒng)的金融調(diào)控主要講解貨幣供需、貨幣政策以及通貨膨脹等相關(guān)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的背景下,P2P網(wǎng)貸平臺(tái)的興起在向商業(yè)銀行獨(dú)有的信用創(chuàng)造能力發(fā)起了挑戰(zhàn)的同時(shí),也進(jìn)一步模糊了貨幣層次的劃分,對(duì)于貨幣供應(yīng)量的測(cè)度難度增大,要想更精準(zhǔn)的實(shí)施貨幣政策調(diào)控,需要對(duì)于貨幣層次的劃分進(jìn)行調(diào)整。教師在講解時(shí)可以適度增加金融創(chuàng)新下貨幣層次被不斷突破的相關(guān)案例,幫助學(xué)生理解貨幣層次劃分以及貨幣政策調(diào)控的理論原理。另外,傳統(tǒng)的金融監(jiān)管主要講解“一行三會(huì)”的分業(yè)監(jiān)管格局,然而隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展,金融機(jī)構(gòu)跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨市場(chǎng)的現(xiàn)象越來(lái)越多見(jiàn),互聯(lián)網(wǎng)金融跨平臺(tái)、跨區(qū)域的情況也越來(lái)越普遍,分業(yè)監(jiān)管的格局已然滯后于金融行業(yè)的發(fā)展。因此,2018年針對(duì)監(jiān)管中存在的重疊和真空等現(xiàn)象,全國(guó)人大第十三屆一次會(huì)議通過(guò)《國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案》,將銀監(jiān)會(huì)和保監(jiān)會(huì)合并為銀保監(jiān)會(huì),并將“一行三會(huì)”調(diào)整為“一行兩會(huì)”。因此,在對(duì)金融監(jiān)管進(jìn)行講解時(shí)可以著重講解我國(guó)監(jiān)管體系的變化,基于此,讓同學(xué)們更加清晰地認(rèn)識(shí)分業(yè)監(jiān)管和混業(yè)監(jiān)管的區(qū)別以及各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

      (二)互聯(lián)網(wǎng)金融背景下《貨幣金融學(xué)》教學(xué)課程思政實(shí)踐

      當(dāng)代大學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的學(xué)識(shí),更應(yīng)該在中國(guó)這片熱土上結(jié)合自身的學(xué)識(shí)培養(yǎng)起崇高的操守和愛(ài)國(guó)主義情懷。結(jié)合我國(guó)金融業(yè)的發(fā)展歷程,將思政教育融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授中,做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,培養(yǎng)具有高尚品德的專(zhuān)業(yè)化人才是高校教育的關(guān)注重點(diǎn)之一。

      1. 結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思政元素挖掘

      我國(guó)金融業(yè)的發(fā)展歷程為課程思政提供了豐富的素材。如在講解貨幣支付形態(tài)的演變時(shí),基于我國(guó)貨幣的演變歷史背景,具體介紹各個(gè)時(shí)期的形態(tài)發(fā)展及其特征。如可以結(jié)合2020年我國(guó)數(shù)字貨幣的發(fā)行及試點(diǎn)推行等,來(lái)深入講解電子貨幣3.5和4.0形態(tài)的差別,以及相對(duì)于信用貨幣形態(tài)來(lái)講,為何能夠提高經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行效率,旨在學(xué)習(xí)了該部分內(nèi)容后,樹(shù)立起民族的文化自信心和愛(ài)國(guó)主義情懷。在對(duì)通貨膨脹以及信用等部分內(nèi)容進(jìn)行解析時(shí),可以分析我國(guó)政府在調(diào)控經(jīng)濟(jì)中所起到的積極作用,如為了緩解中小企業(yè)的生存壓力,政府給予一系列的優(yōu)惠政策等,激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。另外,在講解學(xué)習(xí)《貨幣金融學(xué)》的作用時(shí),可以從國(guó)際上、國(guó)內(nèi)以及個(gè)人等多重視角展開(kāi)講解學(xué)習(xí)《貨幣金融學(xué)》的重要性,從國(guó)際上基于匯率等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解,讓學(xué)生理解匯率到底如何波動(dòng)才能夠有助于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;從國(guó)內(nèi)視角看,通過(guò)講解我國(guó)政府嘗試通過(guò)采用貨幣政策,在經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)怎么樣來(lái)刺激經(jīng)濟(jì),在經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)怎么樣來(lái)平緩經(jīng)濟(jì),使得經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行更加平穩(wěn);從個(gè)人視角看,能夠促使自己資產(chǎn)的保值增值等,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣金融學(xué)》的積極性。

      2. 結(jié)合學(xué)生特色的科學(xué)引導(dǎo)

      當(dāng)代大學(xué)生都是成長(zhǎng)于全球化浪潮和互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的環(huán)境中,受到西方意識(shí)形態(tài)的影響,具有一定的功利和現(xiàn)實(shí)主義價(jià)值取向。在互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展中,面對(duì)的誘惑更多,如果缺乏相關(guān)知識(shí)和一定的辯證思考能力,容易影響其形成正確的價(jià)值觀和人生觀。因此,有必要在教學(xué)中結(jié)合課程思政內(nèi)容,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生,在幫助學(xué)生建構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生辯證思考以及運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在講解貨幣融通渠道時(shí),由于存在信息不對(duì)稱(chēng)的逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn),會(huì)導(dǎo)致企業(yè)在投資或者融資過(guò)程中面臨風(fēng)險(xiǎn)??梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置討論環(huán)節(jié),結(jié)合典型的信用風(fēng)險(xiǎn)案例,讓學(xué)生思考信用風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的根本原因,通過(guò)案例映射現(xiàn)實(shí)生活中存在的社會(huì)問(wèn)題。讓學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行討論的過(guò)程中,思考這些社會(huì)問(wèn)題,使得對(duì)于未來(lái)可能會(huì)面臨的社會(huì)問(wèn)題以及職業(yè)道德的培養(yǎng)有更加深入的理解。同時(shí),學(xué)生的參與度和積極性,使得教學(xué)的效果更好。另外,大學(xué)也是一個(gè)小社會(huì),隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展,大學(xué)生面臨的誘惑也多,在講解信用相關(guān)章節(jié)時(shí),可以滲透性的講解大學(xué)生目前所面臨的校園貸等問(wèn)題,在對(duì)消費(fèi)信用的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析的基礎(chǔ)上,以美國(guó)次貸危機(jī)以及大學(xué)生校園貸等案例,幫助學(xué)生規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

      三、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下《貨幣金融學(xué)》課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化舉措

      (一)教學(xué)方式的改善

      1. 線上線下教學(xué)相結(jié)合,拓展和延伸教學(xué)課程

      突發(fā)的公共衛(wèi)生事件使得線上教學(xué)成為保證教學(xué)工作正常開(kāi)展的重要途徑,同時(shí)也促進(jìn)了線上教學(xué)方式的迅速發(fā)展。為了進(jìn)一步提高《貨幣金融學(xué)》課程的教學(xué)效果,確保教學(xué)課堂能夠有效延伸和拓展,有必要進(jìn)行線上線下相結(jié)合的方式對(duì)《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。尤其是大班進(jìn)行教學(xué)時(shí),由于人數(shù)過(guò)多,不方便組織線下討論,有必要通過(guò)線上方式,針對(duì)《貨幣金融學(xué)》中的一些金融創(chuàng)新、典型案例等進(jìn)行線上討論,在足夠方便他們查閱文獻(xiàn)資料的情況下,引發(fā)學(xué)生的思考與討論,為互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的《貨幣金融學(xué)》課程設(shè)計(jì)提供一個(gè)便于師生交流的平臺(tái)。同時(shí),將線上與線下的教學(xué)方式相結(jié)合,學(xué)生可以通過(guò)線上教學(xué)所推送的學(xué)習(xí)資料以及發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù),組織團(tuán)隊(duì)分組預(yù)習(xí)或準(zhǔn)備小組討論內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。課中則采用線下教學(xué)方式,演示相關(guān)的教學(xué)情境,在課堂上進(jìn)行小組討論,結(jié)合課前的準(zhǔn)備,能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課堂。課后通過(guò)拓展延伸、課后作業(yè)等方式進(jìn)一步的鞏固課中所學(xué)習(xí)的知識(shí),并進(jìn)行延伸拓展,能夠確保課中講課內(nèi)容得到及時(shí)有效的反饋,同時(shí),保證師生隨時(shí)能夠取得聯(lián)系。如以“貨幣的產(chǎn)生及演變”為例,傳統(tǒng)課堂中通常會(huì)講解貨幣產(chǎn)生的原因、本質(zhì)以及貨幣形式的發(fā)展變化,讓學(xué)生了解什么是貨幣、貨幣形式為什么會(huì)出現(xiàn)各種形式的演變。由于課時(shí)有限,通常在講到貨幣形式中的電子貨幣時(shí),只會(huì)稍微提及一下支付寶、微信支付等形式的電子貨幣,難以深入探討央行發(fā)行的數(shù)字貨幣與支付寶、微信支付等電子貨幣之間的區(qū)別與聯(lián)系。采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式,則可以在線下教學(xué)時(shí)提及支付寶、微信支付等形式的電子貨幣后,在線上發(fā)布央行數(shù)字貨幣的相關(guān)討論內(nèi)容,讓學(xué)生能夠提前搜集資料,在自主思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)集中討論。

      2. 案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)踐式教學(xué)等多種方式兼顧

      貨幣金融學(xué)雖然是一門(mén)框架性和基礎(chǔ)性課程,相關(guān)的概念和理論內(nèi)容很多。但是同時(shí)它又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以引入相關(guān)的教學(xué)案例,通過(guò)案例講解引入相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),使得趣味性更強(qiáng),避免與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相脫離,幫助學(xué)生理解記憶。視頻教學(xué)等啟發(fā)式教學(xué)方式也可以在《貨幣金融學(xué)》教學(xué)中予以運(yùn)用,教師首先提出幾個(gè)重點(diǎn)需關(guān)注的問(wèn)題,學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)尋找教師所提出的問(wèn)題的答案,從而了解和掌握相關(guān)知識(shí)?!敦泿沤鹑趯W(xué)》課程的實(shí)踐性也很強(qiáng),尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展,現(xiàn)實(shí)生活中基金、股票等形式的信用工具在日常生活中十分多見(jiàn),且可及性大大增強(qiáng),大學(xué)生通過(guò)支付寶、微信或者是下載相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)金融APP就能夠真實(shí)地接觸到相關(guān)的金融產(chǎn)品。教師可以結(jié)合金融APP向?qū)W生講解相關(guān)的信用工具、利率的測(cè)算以及在國(guó)家實(shí)施相關(guān)貨幣政策后如何買(mǎi)入或賣(mài)出相關(guān)的金融產(chǎn)品。如在講解利率時(shí),可以結(jié)合支付寶余額寶中的七日年化利率來(lái)教授學(xué)生不同期限的利率應(yīng)該如何換算,或者在講解貨幣政策工具時(shí),選擇近年來(lái)的某一次法定存款準(zhǔn)備金率的調(diào)整或者是再貼現(xiàn)率的調(diào)整過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料,分析貨幣政策的選擇會(huì)具體產(chǎn)生什么樣的連鎖反應(yīng),進(jìn)而認(rèn)識(shí)到貨幣政策傳導(dǎo)的機(jī)制。通過(guò)實(shí)踐式教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《貨幣金融學(xué)》的學(xué)習(xí)是與我們?nèi)粘I蠲懿豢煞值?,在自身的體驗(yàn)中增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓其更好地將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

      (二)考核方式的完善

      1. 強(qiáng)化過(guò)程化管理

      為了避免平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)流于形式,需進(jìn)一步加強(qiáng)全過(guò)程考核機(jī)制的建設(shè)。建議以學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)獲得性效果為主導(dǎo),結(jié)合線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式,將平時(shí)成績(jī)考核分為線上成績(jī)和線下成績(jī)兩個(gè)部分,線上可以通過(guò)學(xué)習(xí)通等APP設(shè)計(jì)與發(fā)布與課堂教學(xué)相關(guān)的討論內(nèi)容、課后習(xí)題以及教師互問(wèn)互答等環(huán)節(jié),掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果等信息,進(jìn)而對(duì)其線上成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。線下成績(jī)則主要依據(jù)學(xué)生的到課率、在課堂上的參與度以及回答問(wèn)題時(shí)的正確程度來(lái)反映學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及學(xué)生的上課的積極性等情況,并評(píng)估線下部分的平時(shí)成績(jī)。另外,還可以設(shè)置一些課堂小測(cè)驗(yàn)、期中考試、專(zhuān)題討論、專(zhuān)題報(bào)告以及讀書(shū)筆記等形式的活動(dòng),綜合評(píng)判在整門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于《貨幣金融學(xué)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,并對(duì)每位學(xué)生在線上和線下的表現(xiàn)進(jìn)行全面的考核。

      2. 個(gè)人任務(wù)與小組任務(wù)相結(jié)合

      在平時(shí)成績(jī)的設(shè)置中不僅要加強(qiáng)過(guò)程管理,綜合考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及其具體表現(xiàn)進(jìn)行全面的考核。還可以通過(guò)設(shè)置不同類(lèi)型的任務(wù),如區(qū)分個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù),在個(gè)人任務(wù)中主要通過(guò)課后作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、回答問(wèn)題情況、到課率等對(duì)其個(gè)人表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià);小組任務(wù)則主要通過(guò)小組討論、專(zhuān)題報(bào)告等形式展開(kāi),要防止小組中部分成員存在的搭便車(chē)的現(xiàn)象,通過(guò)分?jǐn)?shù)激勵(lì)的方式盡量激發(fā)小組成員的積極性。并在最終平時(shí)成績(jī)的給定時(shí),結(jié)合個(gè)人表現(xiàn)和小組任務(wù)的綜合情況給定平時(shí)成績(jī)。

      3. 確保期末考試試題的靈活性

      在期末考試時(shí),設(shè)置考試題目盡量靈活??荚囶}型中應(yīng)設(shè)置考查學(xué)生基本知識(shí)掌握程度的單選、多選、判斷等客觀題,也應(yīng)設(shè)置驗(yàn)證學(xué)生理論和實(shí)際應(yīng)用能力的案例分析、論述題等主觀題。在《貨幣金融學(xué)》課程的期末試卷設(shè)計(jì)中,對(duì)于考查學(xué)生基本知識(shí)掌握程度的客觀題的設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量題目量較大,但是分值分布要較少。相對(duì)而言,考察學(xué)生理論應(yīng)用實(shí)際的主觀題則應(yīng)該設(shè)置較少的題量,但是給予較大的分值。這樣才能夠較好反映學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的情況,而不是一味地凸顯學(xué)生靠死記硬背所獲取的相關(guān)知識(shí)。

      四、結(jié)論

      隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的《貨幣金融學(xué)》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容存在著與現(xiàn)實(shí)情況不相符,《貨幣金融學(xué)》的培養(yǎng)重點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)需求存在著不相匹配等現(xiàn)象。同時(shí),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,也由于存在著教學(xué)方式單一、考核方式不當(dāng)?shù)葐?wèn)題使得《貨幣金融學(xué)》的相關(guān)教學(xué)工作效率不高。本文從貨幣金融學(xué)概述、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)等金融體系、金融調(diào)控與金融監(jiān)管等三大方面內(nèi)容入手,嘗試結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融背景下,現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種金融創(chuàng)新現(xiàn)象,對(duì)《貨幣金融學(xué)》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容予以更新,使之與實(shí)際情況更為匹配。另外,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融背景下存在的各種風(fēng)控、監(jiān)管以及風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題,著重提出互聯(lián)網(wǎng)金融背景下《貨幣金融學(xué)》課程思政的相關(guān)設(shè)計(jì)方案,在培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化人才的同時(shí),厚值其愛(ài)國(guó)主義情懷。

      互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,不僅僅使得互聯(lián)網(wǎng)金融興起,也促使了線上教育的發(fā)展,為《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)提供了多樣化的平臺(tái)和方式,嘗試搭建線上線下相結(jié)合的《貨幣金融學(xué)》混合式教學(xué)平臺(tái),對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸和拓展,豐富師生之間的聯(lián)系渠道,強(qiáng)化教學(xué)效果。從考核方式上來(lái)看,則需基于線上線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)平臺(tái),進(jìn)一步強(qiáng)化過(guò)程管理,突出考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用能力,而并非學(xué)生死記硬背的能力。

      論文嘗試為互聯(lián)網(wǎng)金融背景下《貨幣金融學(xué)》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒,為培養(yǎng)滿足互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的專(zhuān)業(yè)化人才奠定基礎(chǔ)。

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