朱佶君

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展至今，在教學(xué)模式上進(jìn)行了很大的創(chuàng)新，新課改背景下，教師不僅要尊重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求，同時還要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題分析能力的有效強(qiáng)化?！罢f理”課堂的構(gòu)建主要是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，鼓勵學(xué)生自主分析，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠清晰地說出其原理，并且結(jié)合自身的理解思維，有效解決學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)過程中能熟練、準(zhǔn)確地闡述分析的思路，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)效率。借助“說理”課堂的構(gòu)建，有效強(qiáng)化學(xué)生深度分析能力，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“說理”教育;課堂構(gòu)建

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師授課不重視引導(dǎo)

新課改教學(xué)時期，教師不論在教學(xué)模式還是教學(xué)思維上，都要進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，基于數(shù)學(xué)知識的不同特點去結(jié)合不同的生活方式進(jìn)行講解，這樣才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和課堂主動性。數(shù)學(xué)教師在講解內(nèi)容時，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，多以講解為主，并沒有重視循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。久而久之，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主思維逐漸被消磨，取而代之的是被動學(xué)習(xí)的心態(tài)，這樣并不利于學(xué)生自身能力的發(fā)展，同時也會影響“說理”課堂的構(gòu)建。

（二）課堂上學(xué)生缺乏表達(dá)

數(shù)學(xué)知識存在著一定的抽象性，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來了一定的壓力，會讓很多學(xué)生在不能完全理解教師所講解的內(nèi)容后，逐漸降低對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力多以學(xué)習(xí)興趣為主，在數(shù)學(xué)課堂上，大部分教師只會針對教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，但學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力本身存在局限性，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中并不能夠充分理解教材內(nèi)容，進(jìn)而影響課堂的互動效果，讓師生之間的交流產(chǎn)生一定的障礙，這樣不利于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，同時還會讓學(xué)生喪失更多的表達(dá)機(jī)會。

（三）課堂上缺少實踐活動

新課改教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求上有很大的差別，新課改要求教師要尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編制不同的教學(xué)流程和策略。但是很多教師由于自身的觀念比較傳統(tǒng)，同時又比較看重學(xué)生對數(shù)學(xué)課本知識的理解，所以在教學(xué)過程中，課堂上安排的實踐活動比較少，多以強(qiáng)化學(xué)生理解為主。這樣的教學(xué)思想會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍變得凝重。

二、“說理”課堂構(gòu)建需要考慮的因素

（一）尊重學(xué)生主體地位

“說理”課堂要想得到有效構(gòu)建，首先教師要明確自身的教學(xué)角色，在新課改相關(guān)要求下，教師要全面深入地貫徹新的教學(xué)要求，以學(xué)生為中心，以尊重學(xué)生主體地位為教學(xué)原則，使大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到教師對自身的重視，進(jìn)而提升對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主動性。在課堂構(gòu)建時，之所以要考慮到學(xué)生主體因素，是因為“說理”課堂的核心，是教師要以強(qiáng)化學(xué)生自主表達(dá)為主，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的理解以及運用，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，因此教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的興趣特點進(jìn)行構(gòu)建，這樣才能幫助學(xué)生積累知識，強(qiáng)化能力，促進(jìn)“說理”課堂的有效構(gòu)建。

（二）強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識互動

新課改時期，教師要想有效制訂教學(xué)方案，要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，并有針對性地進(jìn)行整改，在課堂上要以啟發(fā)式教學(xué)為主，打破傳統(tǒng)以自主授課為主要模式的課堂構(gòu)建。在內(nèi)容講解上，教師要激活學(xué)生自身探究思維，以不同的數(shù)學(xué)知識為啟發(fā)點，讓學(xué)生能夠在課堂中與教師進(jìn)行積極互動。結(jié)合不同的問題，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行理解和作答，逐步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠改善傳統(tǒng)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步優(yōu)化“說理”課堂的構(gòu)建策略。

（三）合理編排教學(xué)流程

傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生較難主動去思考。在課堂上教師的講解流程一蹴而就，從始至終都是以教師陳述為主，不論是在知識點的滲透，還是在課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維發(fā)展并沒有得到教師的重視，同時課堂上也缺乏教學(xué)的靈活性。在進(jìn)行“說理”課堂構(gòu)建時，教師要注重表達(dá)的重要性，在教學(xué)流程上要進(jìn)行合理化改編，以鼓勵學(xué)生陳述為主，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會進(jìn)行能力展現(xiàn)。只要學(xué)生敢于表達(dá)，并且能準(zhǔn)確表達(dá)，這樣自身的學(xué)習(xí)思維和理解能力都會得到有效提升，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會逐漸改善。

（四）鼓勵學(xué)生表達(dá)質(zhì)疑

數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生由于邏輯思維能力偏低，在理解速度上會比較慢，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更注重課堂的整體教學(xué)成績，并沒有為學(xué)生預(yù)留足夠的時間去分析和吸收，在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)缺乏應(yīng)有的觀察。這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自信心逐漸下降，進(jìn)而影響學(xué)生的表達(dá)欲望。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之所以長時間得不到有效提升和改善，最主要的原因在于學(xué)生缺乏表達(dá)的勇氣，對數(shù)學(xué)知識即使產(chǎn)生了疑問，也并沒有在當(dāng)下與教師進(jìn)行溝通。所以構(gòu)建“說理”課堂，教師就要尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生表達(dá)質(zhì)疑，在遇到數(shù)學(xué)問題時，要及時與教師進(jìn)行溝通，只有師生之間的互動變得有價值，才能夠促進(jìn)教學(xué)工作的順利推進(jìn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“說理”課堂的構(gòu)建策略

（一）課堂交流緩解學(xué)習(xí)壓力

傳統(tǒng)教學(xué)時期，注重學(xué)生成績;新課改時期，注重學(xué)生的能力，這是教學(xué)本質(zhì)上發(fā)生的變化。所以在教學(xué)工作中，教師要從學(xué)生的角度去分析影響學(xué)生能力提升的主要因素，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)模式以及學(xué)生存在的問題進(jìn)行整改，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解效率，讓學(xué)生能夠在課堂上緩解原有的學(xué)習(xí)壓力，感受到課堂的人性化，這樣才能夠促進(jìn)師生之間的良性交流。創(chuàng)新教學(xué)形式，讓小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維得到有效激發(fā)，結(jié)合不同角度去引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被有效帶動，這樣才能促進(jìn)課堂知識的有效傳授。現(xiàn)實課堂上，大部分學(xué)生缺乏表達(dá)的勇氣以及知識點的總結(jié)能力，所以教師在課堂上要不斷引導(dǎo)學(xué)生從簡單的內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，鼓勵學(xué)生闡述自己的觀點，這樣才能幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，逐步緩解課堂上拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)。

例如，講解“混合運算”一課，學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力存在差異，導(dǎo)致一些計算效率偏低的學(xué)生感到較大壓力，遇到難題不自信，計算速度也比較慢。結(jié)合這一現(xiàn)狀教師可以與部分學(xué)生進(jìn)行交流，先鼓勵學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，再分析學(xué)生的思考方式，最后鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確最重要，不能求量不求質(zhì)。教師要運用幽默的語言去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得動力，緩解學(xué)習(xí)壓力，同時提升學(xué)習(xí)效率。

（二）分析教材內(nèi)容恰當(dāng)提問

構(gòu)建“說理”課堂最重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)，尊重學(xué)生主體地位，在新課改教學(xué)背景下，教師要充分注重學(xué)生個人能力培養(yǎng)，運用因材施教的理念，在講解不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，要制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)流程，這樣才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在課堂上能夠充分表達(dá)自己的思想和認(rèn)知。新的教學(xué)方式下，教師要側(cè)重知識點的引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)效率。在制訂教學(xué)方案時，教師要分析所要講解的內(nèi)容，以及如何引導(dǎo)學(xué)生去深入探究，在課堂上要有效利用課堂提問的方式去啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識分析和思考，激發(fā)學(xué)生自身的質(zhì)疑思維，讓數(shù)學(xué)知識得到有力的推敲，最終逐步強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，講解“梯形面積”時，教師要結(jié)合“平行四邊形面積”的講解流程進(jìn)行思考，如何啟發(fā)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識有足夠的探究興趣。首先教師可以結(jié)合之前學(xué)過的知識，通過練習(xí)題，復(fù)習(xí)面積計算的公式。然后結(jié)合圖形的特點，讓學(xué)生表達(dá)梯形和平行四邊形的相同點和差異。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以把梯形變成平行四邊形，接著讓學(xué)生表達(dá)梯形面積應(yīng)該如何計算，最后得出結(jié)論。通過問題教學(xué)，讓學(xué)生的思維逐步被帶入課堂中，有效給予學(xué)生課堂表達(dá)的勇氣和自信。

1. 尊重學(xué)生主體強(qiáng)化互動

數(shù)學(xué)知識除了與數(shù)字相關(guān)之外，還包含著一些關(guān)于圖形圖表的相關(guān)知識，教師在講解不同內(nèi)容時要以學(xué)生為中心，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有效總結(jié)教學(xué)模式的制訂，在課堂上要強(qiáng)化師生之間的有效交流，通過學(xué)生表達(dá)去確定講解流程，這樣才是對學(xué)生主體地位的充分尊重，讓學(xué)生能夠在課堂上樹立正確的學(xué)習(xí)思想，與教師共同探討教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解決現(xiàn)有學(xué)習(xí)問題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，同時也要不斷強(qiáng)化，這樣才能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)改變心態(tài)，盡快融入新課改的課堂流程中，逐步提升自身的語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力。在信息化時代，教師可以制訂多媒體授課流程，讓學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的變化過程，激發(fā)學(xué)生觀察能力和理解能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠充分表達(dá)自己所想，有效提升自身的邏輯思維，讓數(shù)學(xué)課堂不再沉寂。

例如，講解“位置與變化”時，教師需要通過立體圖形的擺放，讓學(xué)生思考三種角度觀察的平面圖。這時，教師可以利用多媒體進(jìn)行授課，首先通過鼠標(biāo)把不同的立體圖形進(jìn)行擺放，然后讓學(xué)生去分析并回答出具體的平面圖。這樣的形式能夠有效減少教師授課的準(zhǔn)備時間和講解時間，直接通過直觀想象的方式，讓學(xué)生進(jìn)行分析和解答，能夠有效強(qiáng)化師生之間的互動，同時又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，不僅能夠尊重學(xué)生自身能力的差異，又能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不斷提升學(xué)習(xí)自信，通過難易不同的問題解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更有效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主表達(dá)，有效提升“說理”課堂的構(gòu)建層次。

2. 合作探究鼓勵學(xué)生闡述

合作化學(xué)習(xí)是新課改時期強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合不同的知識點去制訂合作化學(xué)習(xí)流程，鼓勵學(xué)生在合作探究中進(jìn)行有效闡述。這樣的方式能夠降低學(xué)生與教師互動時的心理壓力，通過學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生清晰地表達(dá)自己的想法，逐步改善學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生的表達(dá)能力更強(qiáng)，更能夠快速總結(jié)數(shù)學(xué)原理。在“說理”課堂構(gòu)建上，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力角度進(jìn)行分析，把學(xué)生進(jìn)行靈活分組，讓每一組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都存在一定差異。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流和互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而改善單一化學(xué)習(xí)所帶來的負(fù)面作用，讓學(xué)生能夠在小組中提升學(xué)習(xí)自信，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生在未來數(shù)學(xué)課堂實踐中能夠積極表現(xiàn)。

例如，講解“統(tǒng)計圖”時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜索數(shù)據(jù)龐大的數(shù)據(jù)資源，有效涵蓋教材中統(tǒng)計圖的重要內(nèi)容，然后把學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生合作探究，最后以小組的形式去闡述分析的過程及最后的結(jié)論。通過這一教學(xué)要求，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，在小組模式下，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行有效觀察，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項以及存在的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。在“說理”構(gòu)建過程中，教師還要針對學(xué)生表達(dá)的側(cè)重點進(jìn)行有效指導(dǎo)，逐步強(qiáng)化學(xué)生快速找準(zhǔn)重點內(nèi)容，結(jié)合統(tǒng)計圖中的條件進(jìn)行分析，提升小組學(xué)習(xí)效率。在最后的闡述過程中，教師要進(jìn)行總結(jié)，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行更高難度問題的嘗試，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上提升成就感，對未來的學(xué)習(xí)充滿期待。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)時代，教師要立足于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生文化能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上不僅能夠在語言上得到有效強(qiáng)化，在自身的思維能力以及反應(yīng)力上也能得到有效提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，致力于學(xué)生自身邏輯思維的培養(yǎng)與強(qiáng)化，在課堂上教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，運用“說理”教學(xué)模式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)原理的有效應(yīng)用，進(jìn)而提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師在制訂教學(xué)模式上，也要隨著教學(xué)改革工作的不斷發(fā)展而靈活進(jìn)行變換，運用長遠(yuǎn)的教學(xué)目光去看待當(dāng)下的課堂，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的豐富性和重要性，并且結(jié)合數(shù)學(xué)實踐，讓學(xué)生能夠在實踐中強(qiáng)化能力，提升素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）