楊宇友 魏英杰

摘? 要：為探索新時(shí)代背景下思政課程在工科課程的發(fā)展模式，該文以土木工程學(xué)科混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程為例，依據(jù)工科學(xué)科特色，結(jié)合課程特點(diǎn)，充分挖掘課程中的思政元素，將思想政治教育和專業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行深度融合，從課程德育目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)、思政方法等多角度深入闡述工科課程的思政教育融合方法，實(shí)現(xiàn)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的雙提升。

關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理；思政教育；教學(xué)改革；綜合素養(yǎng)；工科學(xué)科特色

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）20-0036-04

Abstract： To explore development model of ideological and political education in engineering course under the background new era， this paper focus on digging ideological and political elements in "Concrete Structure Design Principle" in consideration its features and characteristics， and combines the ideological and political education with professional literacy education. In order to realize the unification of imparting knowledge and ideological education， and promote the dual improvement of students' ideological and political accomplishment as well as professional and technical accomplishment， the integration methods of ideological and political education in science curriculum are explored from the course moral education objectives， professional objectives， ideological and political methods and so on.

Keywords： Concrete Structure Design Principle; ideological and political education; teaching reform; comprehensive quality; characteristic of engineering discipline

基金項(xiàng)目：教育部“中央高校教育教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)”-中國地質(zhì)大學(xué)（北京）2021年課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”（KCSZ202107）

第一作者簡介：楊宇友（1979-），男，漢族，河北承德人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，地下工程教研室主任。研究方向?yàn)閹r土與地下工程方面的教學(xué)與科研。

*通信作者：魏英杰（1991-），男，漢族，河北邢臺人，博士，講師，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向城市地下空間工程方面的教學(xué)與科研。

黨的十八大以來，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記主持召開了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等系列重要會議，為加強(qiáng)高校思想政治教育，推進(jìn)高校課程思政建設(shè)工作指明了方向。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人……做好高校思想政治工作……要用好課堂教學(xué)主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2020 年 5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3 號），為高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)指明了方向，提供了根本遵循[2]。

大學(xué)階段是學(xué)生邁入社會前的重要過渡期，是直接決定學(xué)生走進(jìn)社會后能否安身立命的關(guān)鍵期，因此，在大學(xué)階段，學(xué)生不僅要增加專業(yè)知識儲備，還要培養(yǎng)優(yōu)秀的品行、健全的人格和服務(wù)社會的素養(yǎng)[3]。高校教師作為教育教學(xué)的一線人員，80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%是專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，專業(yè)課程教學(xué)是課程思政的最主要依托[4]。

課程思政是以課程為載體，充分挖掘各類課程自身的德育因素和資源，遵循課程教育教學(xué)規(guī)律對其加以開發(fā)運(yùn)用的社會實(shí)踐活動[5]。工學(xué)類專業(yè)課程注重的是強(qiáng)化學(xué)生的工程素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。思政內(nèi)容包羅萬象，主要傳播馬克思主義和黨的方針政策，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)和社會學(xué)等諸多內(nèi)容，與工科專業(yè)技能傳授具有一定差異，在以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的理工類專業(yè)課堂教學(xué)中將課程專業(yè)知識與思政內(nèi)容相結(jié)合存在一定的難度。專業(yè)課老師需要逐步學(xué)習(xí)、提高并不斷整合思政課程元素，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌雽I(yè)課程的教學(xué)中。通過專業(yè)課程“思政化”的方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情操、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識，將知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入課程教學(xué)的全過程，全方位培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才[6]。在“大思政”育人背景下，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，就要把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程[7]。

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是土木工程學(xué)科必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性及與現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)的密切相關(guān)性，在實(shí)現(xiàn)“思政化”方面有一定難度。如何改變以往重專業(yè)知識、強(qiáng)專業(yè)技能、輕“育人”工作的理工科專業(yè)教學(xué)方式，把握工科課程特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化、系統(tǒng)化的方法，積極融入思政元素，構(gòu)建新型育人模式，踐行適用工科學(xué)生成長的思政育人舉措，是新時(shí)代背景下工科課程思政教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的基本要求。

一? 新時(shí)代背景下課程思政的教育內(nèi)涵

我國已經(jīng)進(jìn)入中國特色社會主義新時(shí)代。新時(shí)代背景下，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，圍繞全員、全程、全方位“三全育人”綜合改革工作的總體目標(biāo)和立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮中國特色社會主義教育的育人優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，遵循育人成才規(guī)律，充分挖掘工學(xué)專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，融入知識章節(jié)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)深度融合，引領(lǐng)社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為理想崇高、信念堅(jiān)定、品質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)精深的新時(shí)代社會主義人才。

新時(shí)代背景下的課程思政教育是以理想信念教育為核心，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，切實(shí)提高工作親和力和針對性，強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，建立規(guī)范，落實(shí)責(zé)任，構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力和成效顯著的高校思想政治工作體系，使思想政治工作體系貫通學(xué)科、專業(yè)、教學(xué)、教材和管理過程，形成全員、全過程、全方位育人格局，完成好高校肩負(fù)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會和傳承文化的重要職能和使命，回答好怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人這一新時(shí)代背景下的歷史答卷。

二? 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程特點(diǎn)

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的土木工程學(xué)科必修核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有專業(yè)性強(qiáng)、計(jì)算復(fù)雜、工程性強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉混凝土基本概念，了解混凝土結(jié)構(gòu)材料的物理力學(xué)性能，掌握受彎、受壓、受拉和受扭構(gòu)件的承載力計(jì)算方法，從而系統(tǒng)掌握課程知識體系，為后續(xù)的工程實(shí)踐應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為成為一名優(yōu)秀的工程技術(shù)人才奠定專業(yè)根基。

三? 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程思政元素挖掘

（一）? 課程思政元素挖掘的思想

課程思政元素的挖掘是進(jìn)行課程思政教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)大學(xué)生政治認(rèn)同、素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程思政教育從國情、校情、院情實(shí)際出發(fā)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為根本綱要，以“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的個(gè)人社會價(jià)值準(zhǔn)則為根本遵循，以“艱苦樸素、求真務(wù)實(shí)”的校訓(xùn)精神為育人思想，以“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)厚實(shí)、知識廣博、專業(yè)精深”的培養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)橛四繕?biāo)，以更廣闊的視野、更貼近實(shí)際的案例，結(jié)合課程章節(jié)結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識背景，充分挖掘該工科課程的思政教育元素，融入思政思想，潛移默化地實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識傳授與課程思政育人的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）? 課程思政元素挖掘的措施

具體到專業(yè)知識上，對混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程進(jìn)行章節(jié)分解，聚焦每一堂課程專業(yè)知識背后的思政元素，從小到大、從淺到深、從慢到快循序漸進(jìn)，啟發(fā)思維，在烘托好思政元素引入教育的氛圍下進(jìn)行好專業(yè)知識的傳授，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。

1）在專業(yè)學(xué)習(xí)初期，注重挖掘?qū)I(yè)歷史、專業(yè)名人、優(yōu)秀案例，引導(dǎo)興趣，提升自信，增強(qiáng)情懷。如在緒論階段，引入混凝土技術(shù)在國內(nèi)外的起源、發(fā)展歷史、發(fā)展過程和發(fā)展現(xiàn)狀，國內(nèi)外對比分析，深刻認(rèn)識到我國混凝土技術(shù)起步晚、發(fā)展快的特點(diǎn)，特別是改革開放以來，我國在混凝土技術(shù)的快速發(fā)展及引領(lǐng)基建領(lǐng)域的偉大成就，讓學(xué)生了解課程的應(yīng)用范圍與應(yīng)用前景。同時(shí)，要深刻認(rèn)識到當(dāng)前我國混凝土技術(shù)仍與國外存在現(xiàn)實(shí)差距，激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的學(xué)習(xí)熱情。

2）在專業(yè)學(xué)習(xí)中期，注重結(jié)合實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行課堂知識到實(shí)驗(yàn)室到工程現(xiàn)場的知識遷移，在對基本理論有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證理論知識，更加形象生動地理解好專業(yè)知識的內(nèi)涵，同時(shí)，結(jié)合工程實(shí)踐，對課堂知識和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)象進(jìn)行推廣應(yīng)用，了解理論知識到工程實(shí)踐的整個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移落地。如，依托學(xué)院路在施地鐵車站工程項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地了解鋼筋籠制作、混凝土澆筑、車站與隧道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等系列具體知識的應(yīng)用，將課堂抽象的理論知識具體應(yīng)用到工程實(shí)踐中來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

3）在專業(yè)學(xué)習(xí)末期，在對專業(yè)課程具有一定認(rèn)知水平，對專業(yè)知識有一定宏觀把握能力的基礎(chǔ)之上，通過整體化的案例，進(jìn)行知識的綜合應(yīng)用練習(xí)，開展鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，在給予基本工程背景的情況下，引導(dǎo)學(xué)生思想風(fēng)暴，充分利用已學(xué)知識進(jìn)行具體構(gòu)件的組織設(shè)計(jì)，并在專業(yè)學(xué)習(xí)末期每堂課預(yù)留10分鐘時(shí)間，給予學(xué)生展示設(shè)計(jì)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生討論，真理越辯越明，知識越辯越清，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的深度理解和綜合能力的提升。同時(shí)，注重對有影響的事故案例的挖掘，了解到混凝土使用的局限性以及整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的薄弱環(huán)節(jié)，以失敗的工程案例為戒，告誡同學(xué)們在以后的知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用中注重工程倫理，做講原則、負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代專業(yè)技術(shù)人才，努力成為新時(shí)代的大國工匠。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程思政改革培養(yǎng)路徑如圖1所示。

四? 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程思政教育實(shí)施

目前已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化教學(xué)的新時(shí)期，豐富的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)體系和教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)“小課堂”到“大講堂”的轉(zhuǎn)變。特別是在新冠病毒感染疫情的風(fēng)險(xiǎn)影響下，以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)加快拓展為以網(wǎng)絡(luò)多媒體為主的新型教育模式，實(shí)現(xiàn)知識講授、教師提問、學(xué)生回答、小組討論、作業(yè)布設(shè)、作業(yè)點(diǎn)評、知識總結(jié)和知識拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)與知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升、價(jià)值引領(lǐng)和政治認(rèn)同的有機(jī)融合與統(tǒng)一。

1）教育理念更新，助力學(xué)子認(rèn)知提升。專業(yè)教育理念，對標(biāo)國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度——工程教育專業(yè)認(rèn)證，以“學(xué)生中心”“成果導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”的核心理念，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)，助力學(xué)子理念認(rèn)同，拓展專業(yè)視野，成為具有國際競爭力的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。

2）教學(xué)技術(shù)賦能，促進(jìn)專業(yè)知識獲取。人工智能、模擬現(xiàn)實(shí)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展和應(yīng)用，改變了以往簡單的課堂板書、PPT展示為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了知識的可感受、可觸摸、可認(rèn)知。教學(xué)方式朝著技術(shù)化、可視化、模塊化、智能化、形象化、立體化和多樣化的方向發(fā)展，充分利用中國地質(zhì)大學(xué)（北京）智慧教室建設(shè)成果，實(shí)現(xiàn)專業(yè)信息的多方位、立體化傳授與人才培養(yǎng)。同時(shí)，需要注意到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在豐富教學(xué)方式的同時(shí)，在一定程度上也對學(xué)生的自律性、執(zhí)行力提出了挑戰(zhàn)。

3）教培方式轉(zhuǎn)變，提升課堂教育效果。學(xué)生才是課堂的真正“主人”。讓學(xué)生去確立主題、搜索知識、搭建框架和專業(yè)講授，成為課堂的主體，教師成為點(diǎn)評知識、引導(dǎo)方式、改進(jìn)形式和促進(jìn)認(rèn)識的課堂客體，躬行獲取的知識遠(yuǎn)比紙上獲得的文字更閃耀智慧的光輝。改變以往以“教”為主的傳統(tǒng)教培方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人。如，將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，確定選題，在教學(xué)后期預(yù)留課堂時(shí)間以小組形式匯報(bào)，學(xué)生作點(diǎn)評的主體，教師作引導(dǎo)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。

五? 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程思政效果評價(jià)

基于以上教學(xué)改革舉措，對混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理進(jìn)行了有益探索。相對于以往單純的以知識傳授為主，學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性和熱情不夠高的情況，通過引入課堂思政元素，使得課堂知識變得有趣、生動和鮮活，同時(shí)，轉(zhuǎn)變以“教”為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)”為主，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。主要進(jìn)行以下探索：①在課程考核方面將期末考試成績設(shè)置為試卷考試（60%）+平時(shí)討論匯報(bào)（40%）的分?jǐn)?shù)組成，其中平時(shí)匯報(bào)成績以學(xué)生自主點(diǎn)評、設(shè)計(jì)書完成情況為主，給予成績，實(shí)現(xiàn)成績的合理化分布；②增設(shè)知識拓展環(huán)節(jié)，將班級同學(xué)大約每10名劃分為一個(gè)匯報(bào)小組，由小組成員推選1名小組長，采取自主選題為主，結(jié)合教師給定題目范圍的方式確定匯報(bào)內(nèi)容，小組內(nèi)部明確分工，共同完成一項(xiàng)8分鐘的匯報(bào)PPT，在課堂預(yù)留時(shí)間內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，其他小組成員點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的檢索、歸納、分析、總結(jié)及有效拓展，綜合鍛煉個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；③留設(shè)課程設(shè)計(jì)大作業(yè)，在教師引導(dǎo)下開展課程綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，不局限于特定工程，不局限于特定環(huán)境，進(jìn)行知識的綜合應(yīng)用和計(jì)算分析，編制設(shè)計(jì)報(bào)告書，并在課堂進(jìn)行成果的展示和討論。

在2020年和2021年，針對改革前后學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)生了很大變化，如圖2所示。2020年課程考核優(yōu)良率和2021年課程考核優(yōu)良率均為66%，但是2020年優(yōu)秀率占比19%，2021年優(yōu)秀率占比則達(dá)到29%，優(yōu)秀率比2020年提升10個(gè)百分點(diǎn)，說明學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生在課程改革后對知識的掌握程度進(jìn)一步增強(qiáng)。更為可喜的是，2020年存在10%的學(xué)生課程考核未達(dá)標(biāo)情況，而2021年學(xué)生課程學(xué)習(xí)整體合格率達(dá)到100%，說明課程思政教育改革有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善了學(xué)習(xí)效果。綜上，課程思政改革后的課堂教學(xué)效果得到大幅度提升。

圖2? 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理2020年和2021年考試成績分布圖

課程思政教育的有效實(shí)施，以學(xué)生、教師、家庭、學(xué)校和社會多方共贏為必然目標(biāo)。通過課程思政教育的有效實(shí)施，學(xué)生思想有認(rèn)同、學(xué)業(yè)有進(jìn)步、知識有增長、能力有提升及責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，成為合格的新時(shí)代社會主義接班人。通過專業(yè)教學(xué)的思政教育改革，教師理念有更新、技術(shù)有豐富、方式有改進(jìn)及形式有改變，成為新時(shí)代中華民族偉大復(fù)興的中國夢的筑夢人。通過教育的方式革新，家庭、學(xué)校、社會價(jià)值有認(rèn)同、水平有提升、思教有共識，為新時(shí)代中華民族偉大復(fù)興烘托了良好氛圍，提供了不竭人才動力。

六? 結(jié)束語

新時(shí)代背景下，工科專業(yè)課程的思政教育改革內(nèi)容豐富，形式多樣，效果顯著，有效實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)、教師與學(xué)生、學(xué)校與社會全方位的教育共識，傳播黨的基本教育方針政策，是一項(xiàng)多學(xué)科交叉、多領(lǐng)域融合的時(shí)代課題。在教學(xué)活動中認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，積極融入中國地質(zhì)大學(xué)（北京）校訓(xùn)精神內(nèi)涵，牢牢把握教學(xué)規(guī)律，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做真正的課堂實(shí)踐者，教師做課堂的引導(dǎo)者，才能更好地理解工科專業(yè)課程的思政教育內(nèi)涵，形成專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)教育與思政教育、教育形式與教學(xué)效果的內(nèi)在聯(lián)系和有效統(tǒng)一，形成新時(shí)代背景下教育的改革和提升，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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