李旭龍 葉明亮

摘? 要：在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景之下，提升高校體育課程的育人效能具有積極意義。該文在分析形體類課程的高校人才培養(yǎng)支撐價(jià)值基礎(chǔ)上，以O(shè)BE教育理念為引領(lǐng)，從明確教學(xué)目標(biāo)、融合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手，構(gòu)建以“身體素質(zhì)+專項(xiàng)能力”和“形體訓(xùn)練+形象設(shè)計(jì)”雙“1+1”為特色，以“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)應(yīng)用為支撐的形體類課程人才培養(yǎng)體系，能夠切實(shí)提升學(xué)生的身心健康水平和終身體育能力，并培養(yǎng)優(yōu)雅的身體姿態(tài)與氣質(zhì)形象，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念；高校；形體課程；人才培養(yǎng)；體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）20-0162-05

Abstract： In the context of accelerating the modernization of education and building a powerful educational country， improving the educational efficiency of physical education curriculum in universities has positive significance. This study analyzed the supporting value of the physique courses in personnel training and established a talent training system for physique courses， which was guided by the OBE education concept， including four aspects： defining teaching objectives， integrating teaching contents， innovating teaching models， and improving teaching evaluation. This training system featuring double "1+1" of "physical quality + special ability" and "physique training +I mage design"， and supported by "Internet+" platform application， it can effectively improve students' physical and mental health level and lifelong sports ability， cultivate elegant body posture and temperament image， and promote students' independent development.

Keywords： OBE education concept; university; physique courses; personnel training; construction of system

基金項(xiàng)目：2021年度山東省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題青年一般項(xiàng)目“基于OBE理念的大學(xué)公共體育課智慧化教學(xué)改革研究”（2021QYB015）；青島理工大學(xué)2021年本科教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“基于OBE理念的大學(xué)體育形體類課程智慧化教學(xué)模式研究”（F2021-010）

第一作者簡(jiǎn)介：李旭龍（1988-），男，漢族，山東青島人，博士，副教授。研究方向?yàn)轶w育教學(xué)智慧化改革與青少年健康促進(jìn)。

隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》等一系列政策文件的發(fā)布，大學(xué)體育作為一門重要的公共基礎(chǔ)課程，已經(jīng)成為幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐。特別是以健美操、瑜伽、藝術(shù)體操等為代表的形體類體育課程，以其在身心健康、團(tuán)隊(duì)精神、審美意識(shí)和文化自信等方面的獨(dú)特教育價(jià)值，深受廣大女生喜愛(ài)，具有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)。但是，由于存在教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化不足、教學(xué)模式互動(dòng)性不強(qiáng)、教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性以及課程思政融入不深等問(wèn)題，目前高校體育課的教學(xué)產(chǎn)出成果并不令人滿意[1]。

成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，OBE），強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)不是學(xué)校、教師教了什么，而是通過(guò)學(xué)校教育學(xué)生畢業(yè)后能帶走的適應(yīng)未來(lái)、適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，倡導(dǎo)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”[2]。目前已經(jīng)在工程教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)等領(lǐng)域取得了許多卓有成效的實(shí)踐成果[3]。但如何在高校體育教學(xué)中應(yīng)用OBE理念，提高教學(xué)產(chǎn)出成果的研究仍在起步階段。

因此，本研究試圖從女大學(xué)生的切身需求出發(fā)，以O(shè)BE理念為引領(lǐng)，構(gòu)建大學(xué)體育形體類課程“身體素質(zhì)+專項(xiàng)能力”和“形體訓(xùn)練+形象設(shè)計(jì)”雙“1+1”的人才培養(yǎng)體系，為更好地提升形體類體育課程育人效能提供借鑒。

一? 形體類體育課程對(duì)于高校人才培養(yǎng)的支撐價(jià)值

目前通用的工程教育畢業(yè)要求12條標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識(shí)和能力作出了具體描述，也是OBE教育在確定教學(xué)成果時(shí)的出發(fā)點(diǎn)[4]。結(jié)合大學(xué)體育形體類課程在運(yùn)動(dòng)能力、體育品格和健康行為等體育核心素養(yǎng)培育上的特點(diǎn)，主要能夠從以下3方面為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供良好的支撐作用。

（一）? 職業(yè)規(guī)范

該標(biāo)準(zhǔn)要求畢業(yè)生具備人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德素養(yǎng)和規(guī)范，履行職責(zé)。

體育教育蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心健康教育價(jià)值[5]。在形體課程中，通過(guò)體育文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)知體育與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)家國(guó)情懷。通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的體育精神和遵守規(guī)則、自尊自愛(ài)、公平競(jìng)爭(zhēng)的體育道德。另外，形體類體育運(yùn)動(dòng)特有的美學(xué)教育元素，還能在提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

（二）? 個(gè)人和團(tuán)隊(duì)

該標(biāo)準(zhǔn)要求畢業(yè)生能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員及負(fù)責(zé)人的角色。

體育運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑[6]。在形體類體育課程中，需要來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員的任務(wù)分工，共同創(chuàng)編具有團(tuán)隊(duì)特色的套路動(dòng)作進(jìn)行展示，這能夠幫助學(xué)生掌握合理的團(tuán)隊(duì)組建方法，在明確個(gè)人責(zé)任的基礎(chǔ)上，正確處理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且在團(tuán)隊(duì)展示的過(guò)程中，形成良好的團(tuán)隊(duì)配合能力。

（三）? 終身學(xué)習(xí)

該標(biāo)準(zhǔn)要求畢業(yè)生具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

體育運(yùn)動(dòng)能夠?qū)W(xué)生社會(huì)性的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生更好適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境[7]。在形體類體育課程中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)健身知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)與能力，為保持身體健康奠定基礎(chǔ)。通過(guò)套路動(dòng)作的創(chuàng)編教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升舉一反三的創(chuàng)新能力。通過(guò)音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理壓力，保持健康心理狀態(tài)。通過(guò)形象設(shè)計(jì)與形體訓(xùn)練的結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)雅氣質(zhì)，提升求職和工作競(jìng)爭(zhēng)力。

二? 構(gòu)建形體類體育課程雙“1+1”人才培養(yǎng)體系的意義

（一）? 提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力

近年來(lái)受到新型冠狀病毒感染疫情的影響，高校畢業(yè)生的考研壓力和就業(yè)壓力都在不斷增加。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2022年全國(guó)研究生報(bào)考人數(shù)為457萬(wàn)，比2021年增長(zhǎng)80萬(wàn)，增幅21%，而錄取率僅為24.22%。同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性降低、失業(yè)擔(dān)憂情緒增長(zhǎng)，特別是“雙非”院校畢業(yè)生受影響最大，就業(yè)落實(shí)率最低、就業(yè)滿意度下降程度最大[8]。在這一背景下，如何提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，不斷適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)就顯得尤為重要。

通過(guò)構(gòu)建“身體素質(zhì)+專項(xiàng)能力”和“形體訓(xùn)練+形象設(shè)計(jì)”兩個(gè)“1+1”的形體類體育課程人才培養(yǎng)體系，能夠在提高女大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身心健康水平的同時(shí)，培養(yǎng)女大學(xué)生良好的氣質(zhì)形象與身體姿態(tài)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新能力，從而為更好地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)奠定健康基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和形象基礎(chǔ)。

（二）? 拓展大學(xué)體育課程育人效能

目前高校體育課的教學(xué)內(nèi)容多以專項(xiàng)技能為主，而對(duì)于拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的關(guān)注不足，對(duì)于體育課程思政的自然融入關(guān)注不足[9]，對(duì)于學(xué)生課外鍛煉自主性的培養(yǎng)也存在不足，從而使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體育課的人才培養(yǎng)效果大打折扣。

因此，通過(guò)對(duì)形體類體育課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的改革創(chuàng)新，將運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展與身體素質(zhì)提高，身體姿態(tài)塑造與氣質(zhì)形象培養(yǎng)等多方面的教學(xué)內(nèi)容充分融入體育課程教學(xué)之中，深挖課程思政教育元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體健康、氣質(zhì)高雅、人格完善，使學(xué)生不僅掌握運(yùn)動(dòng)技能，更提高形象設(shè)計(jì)與審美能力，以及團(tuán)隊(duì)合作與自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而拓展教學(xué)效能，提高課程的綜合育人功能。

（三）? 促進(jìn)大學(xué)體育課程信息化建設(shè)

在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《教育部等六部門關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》等政策文件相繼出臺(tái)的背景下，以信息化為主導(dǎo)，以教育新基建為支撐，建設(shè)新型數(shù)字化教育資源，已成為推動(dòng)高校體育教學(xué)數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級(jí)、融合創(chuàng)新、高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢(shì)[10]。

構(gòu)建形體類課程雙“1+1”人才培養(yǎng)體系的核心是充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)體育教學(xué)的支撐作用。一方面，通過(guò)建設(shè)線上體育課程學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源整合，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有效解決課內(nèi)教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)展課外自主鍛煉提供必要指導(dǎo)，進(jìn)而構(gòu)建“線上線下相融合、課內(nèi)課外一體化”的課程教學(xué)新形態(tài)。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)還能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)教育模式等一系列面向能力本位的先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用提供技術(shù)支撐，有效提升教師的信息化教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

三? 基于OBE理念的形體類體育課程雙“1+1”教學(xué)體系構(gòu)建

（一）? 教學(xué)目標(biāo)的確定

緊密圍繞工程教育畢業(yè)要求，確定運(yùn)動(dòng)能力、體育品德、健康行為等體育核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以體育教育支撐工程教育，構(gòu)建的形體類課程總體教學(xué)目標(biāo)框架（表1），使體育課的體質(zhì)健康促進(jìn)要求和職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、終身學(xué)習(xí)等工程教育畢業(yè)要求，都能在形體類課程的教學(xué)目標(biāo)中得到體現(xiàn)。并以此為基礎(chǔ)，將總體目標(biāo)細(xì)化為每一教學(xué)單元的階段性目標(biāo)；將籠統(tǒng)的描述性目標(biāo)細(xì)化為可觀測(cè)的操作性目標(biāo)；將面向全體的整體性目標(biāo)細(xì)化為面向個(gè)體的層次性目標(biāo)，最終確立統(tǒng)領(lǐng)課程實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)體系。

（二）? 教學(xué)內(nèi)容的融合

為了能讓學(xué)生通過(guò)形體類課程的學(xué)習(xí)，較為全面地實(shí)現(xiàn)體質(zhì)健康、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)及終身學(xué)習(xí)等教學(xué)目標(biāo)，就有必要對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與融合。其中，為了實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)與專項(xiàng)能力的同步發(fā)展，需要將傳統(tǒng)的身體素質(zhì)鍛煉方法與不同運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)方法相融合，而要在塑造女大學(xué)生良好身體姿態(tài)的同時(shí)培養(yǎng)不同情景下的形象設(shè)計(jì)能力，則要將形體訓(xùn)練的內(nèi)容與形象設(shè)計(jì)的內(nèi)容相融合。同時(shí)，為了更好地培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，掌握必要的科學(xué)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，提升對(duì)體育文化價(jià)值的認(rèn)知和終身體育能力，則要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，以微課的形式為學(xué)生提供內(nèi)容多樣的自主學(xué)習(xí)課程。

在身體素質(zhì)與專項(xiàng)能力的融合方面，如圖1所示，從國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的要求出發(fā)，身體素質(zhì)的練習(xí)內(nèi)容主要包括柔韌、力量、協(xié)調(diào)、速度和耐力等方面。從全面發(fā)展專項(xiàng)能力的角度出發(fā)，健美操、瑜伽、藝術(shù)體操等形體類課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括專項(xiàng)素質(zhì)和專項(xiàng)技術(shù)兩方面。發(fā)展身體素質(zhì)與提升專項(xiàng)素質(zhì)之間的聯(lián)系，成為身體素質(zhì)與專項(xiàng)能力教學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行融合的關(guān)鍵。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)身體素質(zhì)各練習(xí)方法的創(chuàng)新，將其與不同形體類課程對(duì)專項(xiàng)素質(zhì)的不同要求結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)在提高特定身體素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)（例如，瑜伽對(duì)核心力量的提高、健美操對(duì)下肢力量的提高、藝術(shù)體操對(duì)柔韌性的提高等），避免身體素質(zhì)練習(xí)與專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)之間的顧此薄彼，實(shí)現(xiàn)二者的融合，達(dá)到通過(guò)發(fā)展專項(xiàng)能力提高身體素質(zhì)，通過(guò)提高身體素質(zhì)促進(jìn)專項(xiàng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在形體訓(xùn)練與形象設(shè)計(jì)的融合方面，如圖2所示，從塑造學(xué)生優(yōu)美姿態(tài)的角度出發(fā)，結(jié)合健美操、藝術(shù)體操、瑜伽的特點(diǎn)，形體訓(xùn)練主要通過(guò)芭蕾形體訓(xùn)練、形體儀態(tài)訓(xùn)練、瑜伽體式訓(xùn)練和舞蹈組合訓(xùn)練等形式進(jìn)行。從培養(yǎng)學(xué)生高雅氣質(zhì)、提高學(xué)生自主發(fā)展能力的角度出發(fā)，形象設(shè)計(jì)主要包括儀態(tài)形象設(shè)計(jì)、妝容形象設(shè)計(jì)、服飾形象設(shè)計(jì)和社交禮儀等。形體訓(xùn)練與儀態(tài)形象設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，成為形體訓(xùn)練與形象設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行融合的關(guān)鍵。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)編不同風(fēng)格的形體訓(xùn)練套路組合，將其與儀態(tài)形象設(shè)計(jì)中對(duì)站姿、坐姿、蹲姿和走姿等基本身體姿態(tài)的要求結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮形體類項(xiàng)目在塑造學(xué)生優(yōu)美身體姿態(tài)方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容間的融合，實(shí)現(xiàn)以形體訓(xùn)練促進(jìn)形象設(shè)計(jì)，以形象設(shè)計(jì)引導(dǎo)形體訓(xùn)練。

（三）? 教學(xué)模式的創(chuàng)新

為了解決教學(xué)內(nèi)容增加與教學(xué)時(shí)間有限之間的矛盾，應(yīng)構(gòu)建一套“課內(nèi)教學(xué)+課外鍛煉+線上自主學(xué)習(xí)”三位一體的教學(xué)模式（圖3），搭建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)平臺(tái)。

首先，將教學(xué)內(nèi)容合理分為重點(diǎn)教授、簡(jiǎn)單介紹和自主學(xué)習(xí)三部分。其次，將這些內(nèi)容分配到課內(nèi)教學(xué)、課外鍛煉與線上自學(xué)中去。在課內(nèi)教學(xué)中，先簡(jiǎn)單介紹課程學(xué)習(xí)涉及到的理論知識(shí)，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握練習(xí)方法，然后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的專項(xiàng)技能、身體素質(zhì)和身體姿態(tài)。在課外鍛煉部分，通過(guò)學(xué)生自主開(kāi)展的形象設(shè)計(jì)實(shí)踐、專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)、身體素質(zhì)鍛煉及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)編實(shí)踐等自學(xué)自練活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固、提高課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

而“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的建設(shè)則成為了串聯(lián)課內(nèi)教學(xué)與課外鍛煉的紐帶，形象設(shè)計(jì)的大部分內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)，課上教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論介紹，并進(jìn)行最終的學(xué)習(xí)效果考核，學(xué)習(xí)過(guò)程則交給學(xué)生課下完成。同時(shí)，形象設(shè)計(jì)、形體訓(xùn)練、專項(xiàng)技術(shù)、體能鍛煉、體育理論的相關(guān)知識(shí)和練習(xí)方法也以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的建設(shè)以其學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的自由性，彌補(bǔ)了課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的不足，一方面促進(jìn)了課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的提高，另一方面也有效地指導(dǎo)了學(xué)生課外鍛煉的開(kāi)展，為“課內(nèi)外一體化”教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

同時(shí)，為了提升體育課程思政的教育效果，則需要圍繞課程思政教育目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，發(fā)掘不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的思政教育特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)體驗(yàn)式教學(xué)案例，通過(guò)引入或創(chuàng)設(shè)包含特定思政教育元素的教學(xué)場(chǎng)景或氛圍，以“體感”為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)同，提升課程思政教育內(nèi)化效果。

（四）? 評(píng)價(jià)方法的完善

基于課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系（表2），使每一項(xiàng)課程目標(biāo)都有對(duì)應(yīng)的考核方式，支持課程目標(biāo)達(dá)成度的計(jì)算，為教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供參考，構(gòu)建多維、動(dòng)態(tài)、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保障課程目標(biāo)達(dá)成。

考核內(nèi)容包括理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)等多個(gè)方面。在考核過(guò)程中，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，不僅關(guān)注學(xué)生期末考核情況，更關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，特別是在身體素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)上，更多關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的提升幅度，制定學(xué)生進(jìn)步度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立以相對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主、絕對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為輔的身體素質(zhì)考核辦法，激發(fā)所有學(xué)生，特別是身體素質(zhì)較弱學(xué)生的鍛煉積極性。

四? 結(jié)束語(yǔ)

在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景之下，體育的立德樹(shù)人價(jià)值得到進(jìn)一步彰顯。面對(duì)當(dāng)前高校體育課程育人效能的不足，以O(shè)BE教育理念為引領(lǐng)，構(gòu)建能夠有效支撐高校人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的形體類體育課程育人體系具有積極地教育實(shí)踐價(jià)值。

這一體系的構(gòu)建應(yīng)首先從體質(zhì)健康、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、終身學(xué)習(xí)等方面入手，結(jié)合不同形體類課程的特點(diǎn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)。其次，從身體素質(zhì)與專項(xiàng)能力、形體訓(xùn)練與形象設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的融合入手，構(gòu)建育人價(jià)值豐富教學(xué)內(nèi)容體系。再次，通過(guò)建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)，將線上與線下、課內(nèi)與課外相銜接，拓展體育學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。最后，通過(guò)設(shè)計(jì)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生的身心健康水平、終身體育能力和優(yōu)雅身體姿態(tài)與氣質(zhì)形象，為適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。

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