協(xié)同育人視域下高校英語(yǔ)教師的角色定位與能力提升

摘? 要：要落實(shí)立德樹人教育的根本任務(wù)，必須要建立由專業(yè)教師和思想政治教師合作的協(xié)同育人隊(duì)伍。時(shí)代賦予英語(yǔ)專業(yè)教師角色新的內(nèi)容，育人理念的傳播者、課程育人的設(shè)計(jì)者、協(xié)同育人的踐行者，英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代要求，立足新角色以多種方式來(lái)提升自我的育人水平，積極參與到高校協(xié)同育人的大格局中并發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；英語(yǔ)教師；角色定位；能力提升；思政教育

中圖分類號(hào)：G645? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）20-0167-04

Abstract： In order to implement the task of moral education， collaborative education should be set up by the joint effort of professional teachers and political teachers. In the new era， English teachers play the new roles of being the propagator， the designer and the practitioner of moral education. Therefore， English teachers should follow the requirement of the modern times， adapt to the new role and cultivate various ways to improve the educating abilities. In this way English professional teachers can fulfil the moral education task effectively.

Keywords： collaborative education; College English teachers; role positioning; capability improving; ideological and political education

基金項(xiàng)目：2021年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“立德樹人視角下的高校專業(yè)教師育人能力提升途徑研究”（2021SJA1460）

作者簡(jiǎn)介：廖萍（1975-），女，漢族，廣東興寧人，碩士，副教授。研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育，翻譯教學(xué)。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！眳f(xié)同育人機(jī)制的建立，是全面貫徹黨的教育方針，幫助青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念的必然要求[1]，構(gòu)建合適的協(xié)同育人體系有助于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)水平，從而辦好展示出新時(shí)代特色的現(xiàn)代化高等教育。

一? 協(xié)同育人的必要性

習(xí)近平總書記指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。協(xié)同育人是指教育者基于共同的教育目標(biāo)在教育系統(tǒng)中充分發(fā)揮各自的資源、要素功能，通過有效地協(xié)調(diào)、配合對(duì)受教育者開展教育的活動(dòng)[2]。要實(shí)現(xiàn)新時(shí)代課程思政要求，必須推進(jìn)協(xié)同育人。

（一）? 課程思政和協(xié)同育人是“同向同行”的合力

課程思政是高校教學(xué)的主方向，把思想政治教育融入各專業(yè)教學(xué)，注重情感灌輸，激起學(xué)生共鳴是課程思政的內(nèi)在要求，高校專業(yè)教師和思政教師要同向發(fā)力，共同育人，其中專業(yè)教師要發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，承擔(dān)思政教育責(zé)任，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道落實(shí)“全員、全過程、全方位”育人，參與到學(xué)生的思想政治教育中去，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，構(gòu)建全課程育人的格局，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育的高度融合。

（二）? 協(xié)同育人能夠提升高校思想政治工作的實(shí)效性

提升高校思想政治教育的時(shí)效性是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，目前的高校思政工作存在“兩張皮”現(xiàn)象，思政教師和專業(yè)教師有各自關(guān)注的重點(diǎn)，缺少交集，工作以自己的職責(zé)范圍為主，溝通較為有限，因此大學(xué)生思政教育的針對(duì)性和時(shí)效性均有待提高。堅(jiān)持協(xié)同育人可以改進(jìn)高校思政工作中的這些不足，由專業(yè)教師和思政教師協(xié)同解決學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、個(gè)人成長(zhǎng)、職業(yè)生涯等方面的問題，產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)作融合的效果。

（三）? 協(xié)同育人能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

大學(xué)生的全面發(fā)展包括提升思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，高校要貫徹黨的各項(xiàng)要求，推動(dòng)教書育人、科研育人、管理育人、實(shí)踐育人及服務(wù)育人的各項(xiàng)工作，構(gòu)建全方位的育人格局。協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)能夠打破學(xué)科專業(yè)之間的界限，做到學(xué)科共享、深化交流，推動(dòng)思政課程與專業(yè)課程相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合，教書與育人相結(jié)合，不僅提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，也能增加專業(yè)知識(shí)的深度、專業(yè)技能的熟練程度、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)他們的全面發(fā)展。

二? 協(xié)同育人格局中的高校英語(yǔ)教師角色定位

在目前課程思政的大背景下，要實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，必須構(gòu)建成功的協(xié)同育人機(jī)制，在此機(jī)制中，專業(yè)教師起了重要的作用，就英語(yǔ)專業(yè)而言，英語(yǔ)教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑者”“語(yǔ)言講解者”“文化解讀者”，還有時(shí)代賦予的新角色。

（一）? 英語(yǔ)教師是高校協(xié)同育人理念的傳播者

立德樹人是高校的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，英語(yǔ)教師必須樹立對(duì)課程思政協(xié)同育人的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)變以前的重教學(xué)、輕育人的觀念，認(rèn)識(shí)到在傳授語(yǔ)言知識(shí)、提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)更應(yīng)該肩負(fù)起育人的責(zé)任，將價(jià)值引領(lǐng)融入到語(yǔ)言知識(shí)傳授和語(yǔ)言技能提升的過程中，使語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想政治教育“同向而行”“有機(jī)融合”，將語(yǔ)言課程的育人功能內(nèi)化為教師的自覺，充分發(fā)揮英語(yǔ)教師在全員育人中的協(xié)同效應(yīng)作用。

（二）? 英語(yǔ)教師是高校英語(yǔ)課程育人環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者

英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言課程，同時(shí)還具有工具性和人文性。課程體系中包含著西方價(jià)值觀，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在幫助學(xué)生了解西方語(yǔ)言文化的同時(shí)將中國(guó)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入英語(yǔ)課程教學(xué)是非常必要的，要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和多元化素養(yǎng)，教師要用心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，根據(jù)課程內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)適合嵌入的育人因素，發(fā)掘教材中的思政元素，深入挖掘單元主題、時(shí)政新聞、社會(huì)熱點(diǎn)與教材內(nèi)容的契合度，引導(dǎo)學(xué)生以批判性的、辯證的思維來(lái)看待中西方文化差異，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。

（三）? 英語(yǔ)教師是高校協(xié)同育人格局的踐行者

要讓精心設(shè)計(jì)的課程獲得理想的成效，達(dá)到育人效果，教師還需要不斷推陳出新，創(chuàng)新教學(xué)方式，將思政教育融入教學(xué)的全程，在教育教學(xué)中注重育人?？梢猿浞掷谜n堂這個(gè)主陣地，適當(dāng)發(fā)揮課外活動(dòng)或第二課堂的效能。在課堂教學(xué)中把握育人滲透時(shí)機(jī)，將思政內(nèi)容恰如其分地傳遞給學(xué)生，避免牽強(qiáng)附會(huì)，積極采用靈活多樣的方法，如視頻分享、團(tuán)隊(duì)合作、影片賞析、小組辯論和個(gè)人匯報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)正能量，有效地將育人元素融入課堂，開發(fā)線上線下教育平臺(tái)?！岸嗄甑拇髮W(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐表明， 單純的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法充分滿足外語(yǔ)人才培養(yǎng)的新要求”[3]。教師可以給學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供積極的指導(dǎo)，在活動(dòng)中充分考慮愛國(guó)情懷、人文精神、正確的價(jià)值觀人生觀等育人要素，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。

三? 英語(yǔ)教師育人能力提升的途徑

新時(shí)代賦予英語(yǔ)教師新的角色，這就需要英語(yǔ)教師提升能力來(lái)做好協(xié)同育人的工作，英語(yǔ)教師可以通過下列途徑來(lái)提升自我的育人能力。

（一）? 增強(qiáng)政治素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，內(nèi)化全員育人的要求

教師要認(rèn)識(shí)到，在開展學(xué)校教育過程中，承載于相應(yīng)學(xué)科知識(shí)之上的課程并非僅僅傳遞知識(shí)本身，也并非局限于提升學(xué)習(xí)者智力水平，更為重要的是，課程具有為所屬社會(huì)和國(guó)家培育人才的功能育人是課程之本質(zhì)所在[4]。習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)“全國(guó)廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的好老師”。要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的學(xué)識(shí)閱歷經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子，好老師應(yīng)該不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，把正確的道德觀傳授給學(xué)生。高校教師要扭轉(zhuǎn)偏重傳授知識(shí)與能力，忽視價(jià)值傳播的傾向[5]，主動(dòng)承擔(dān)起立德樹人、教書育人的神圣職責(zé)。英語(yǔ)教師除了要有廣博的語(yǔ)言、文學(xué)等專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，也需要了解時(shí)事與政策，把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，重視自身德育職責(zé)的定位，強(qiáng)化立己達(dá)人，提升自身道德修養(yǎng)，在教育教學(xué)實(shí)踐中履行好立德樹人的職責(zé)。

英語(yǔ)教師可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式兩方面來(lái)提升政治理論水平：第一，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面既要學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的治國(guó)方略和大政方針，又要緊扣時(shí)事，立足當(dāng)下，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言知識(shí)傳授和政治價(jià)值引領(lǐng)之間的密切關(guān)系，充分樹立“全課程育人”的理念，從而能在語(yǔ)言課堂教學(xué)中自覺融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待中西方文化差異，幫助學(xué)生樹立中國(guó)文化自信，提升政治修養(yǎng)。第二，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。將政治理論學(xué)習(xí)做到制度化、常態(tài)化，以多種形式來(lái)開展學(xué)習(xí)，如交流討論、筆記評(píng)比、分享心得體會(huì)和實(shí)地參觀等，落實(shí)“教育者先受教育”的原則，以多樣化的形式來(lái)了解和加深對(duì)黨史、國(guó)史的知識(shí)把握，育德意識(shí)的加深、提升挖掘課程思政資源進(jìn)行德育教育的能力，發(fā)揮應(yīng)有的育人功效。

（二）? 增強(qiáng)專業(yè)能力，多方位發(fā)掘語(yǔ)言課程思政元素，落實(shí)全方位育人的要求

1? 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)育人

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)育人，英語(yǔ)教師首先要“吃”透教材，把握專業(yè)特點(diǎn)。目前大學(xué)的英語(yǔ)教材中包含著相當(dāng)數(shù)量的思想政治內(nèi)涵，教師要從教材的語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、文化點(diǎn)等的講解中提升到思想理論的高度，授課過程中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組優(yōu)化，除了進(jìn)行語(yǔ)言技能、語(yǔ)法詞匯的鍛煉、聽說讀寫譯的能力培養(yǎng)、西方文化的分析之外，還要從深度挖掘與每個(gè)單元主題相關(guān)的思政育人因素，尋找思想政治元素的切入點(diǎn)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，將顯性的語(yǔ)言教育和隱性的德育教育互相貫通，自覺將立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)。

教師可組建學(xué)習(xí)共同體，布置課前查閱與討論任務(wù)：教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中倡導(dǎo)學(xué)習(xí)共同體選出代表，匯報(bào)課前整合、思考后的觀點(diǎn)；文章講解過程中，在呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)、文章內(nèi)容、拓展觀點(diǎn)等任務(wù)時(shí)，通過反問、正反觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)等方式以發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力等[6]。教師可以從語(yǔ)言、文化、思維三個(gè)維度來(lái)發(fā)掘英語(yǔ)課程中的育人元素。除了讓學(xué)生掌握課文中語(yǔ)言表達(dá)的基本知識(shí)之外，還要給學(xué)生傳遞相關(guān)的思政詞匯表達(dá)方式；在講授分析西方文化的同時(shí)將中方文化融入講授的知識(shí)體系，正確地引導(dǎo)學(xué)生看待中西方文化差異，讓學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，樹立文化自信；在思維方面，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待中西方文化差異來(lái)培養(yǎng)他們的思辨能力，為學(xué)生的思維發(fā)展注入正能量。

2? 創(chuàng)新教學(xué)模式育人

工欲善其事，必先利其器。要設(shè)計(jì)理想的育人環(huán)節(jié)，達(dá)到可觀的育人成效，英語(yǔ)教師要在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格等方面進(jìn)行深入的探索，創(chuàng)新自我的教學(xué)模式來(lái)提升自我育人能力。作為設(shè)計(jì)者，教師必須遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，做到“術(shù)道結(jié)合”，不斷以多種方式來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。大學(xué)的英語(yǔ)課堂不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的講堂，教師還可以采取多種靈活的授課方式如翻轉(zhuǎn)課堂、中西方文化對(duì)比、情景模擬、角色體驗(yàn)及辯論競(jìng)賽等形式靈活授課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神，同時(shí)教師要不斷提升教學(xué)組織能力及多媒體教學(xué)手段使用能力，充分發(fā)揮信息化資源的優(yōu)勢(shì)，通過微課、慕課等信息化手段來(lái)更好地感染學(xué)生。通過開辟多種有益教學(xué)模式，來(lái)幫助學(xué)生在參與中真正有所學(xué)、有所思、有所得，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)他育和自育相結(jié)合[7]。

以情景教學(xué)法為例，這是英語(yǔ)課堂中經(jīng)常用到的一種方法，使用這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)入到實(shí)際運(yùn)用中去，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力有很大的幫助。作為育人環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者，英語(yǔ)教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有德育色彩的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行教學(xué)討論，不僅練習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，而且可以穿插其他的跨學(xué)科內(nèi)容，并將愛國(guó)、愛家、誠(chéng)信等蘊(yùn)含德育價(jià)值的內(nèi)容融入其中，這樣能夠讓學(xué)生在鍛煉語(yǔ)言能力的同時(shí)也獲得其他學(xué)科的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們得到道德情感的升華，反之，這些內(nèi)容也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到良好的促進(jìn)作用。通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行思考、溝通、討論，能夠?qū)⑽覀兊牡掠^念，育人初衷內(nèi)化到學(xué)生的頭腦，外化指導(dǎo)他們的言行。

3? 結(jié)合第二課堂及社團(tuán)活動(dòng)育人

第二課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是第一課堂的拓展和延伸，信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通達(dá)，這使得許多文化思想和意識(shí)形態(tài)并存于互聯(lián)網(wǎng)上，大學(xué)生的價(jià)值取向尚未成熟，認(rèn)知力和社會(huì)洞察力存在一定的局限性，容易受到外來(lái)文化和西方思想意識(shí)的影響。英語(yǔ)教師要對(duì)大學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，指導(dǎo)他們選擇合適的學(xué)習(xí)資源，推薦他們學(xué)習(xí)一些很有中國(guó)元素的英文資料，提高大學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，幫助他們講好中國(guó)故事。同時(shí)英語(yǔ)老師可以對(duì)學(xué)生的課外英語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，課外英語(yǔ)活動(dòng)是校園文化的重要組成部分，有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、核心競(jìng)爭(zhēng)力，英語(yǔ)教師可以將社會(huì)責(zé)任、愛國(guó)情懷、人文精神和法制意識(shí)等育人要素融入課外語(yǔ)言活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)中，如舉辦各種英語(yǔ)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，課賽融合，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)精神塑造和價(jià)值引領(lǐng)，提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力和綜合文化素養(yǎng)，促進(jìn)他們思想健康發(fā)展。

英語(yǔ)社團(tuán)、協(xié)會(huì)也是育人的好平臺(tái)，社團(tuán)、協(xié)會(huì)的成員都是英語(yǔ)愛好者，容易組織、開展多種英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)活躍大學(xué)課余生活，如英語(yǔ)晨讀、英語(yǔ)角、外片賞析和志愿者服務(wù)等，這些活動(dòng)需要教師的指點(diǎn)和傾情參與，在活動(dòng)中注重社會(huì)責(zé)任、愛國(guó)情懷、文化自信等育人要素，帶領(lǐng)學(xué)生齊向前。以筆者所在的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，“小紅帽”志愿者協(xié)會(huì)已經(jīng)成為學(xué)校一道的亮點(diǎn)，在教師的組織和帶領(lǐng)下，學(xué)生們參與了多項(xiàng)賽事的志愿服務(wù)，其中既有翻譯工作，也有其他的組織和服務(wù)工作，受到了多方好評(píng)。學(xué)生們?cè)谠摶顒?dòng)中不僅鍛煉了語(yǔ)言技能，更收獲了團(tuán)隊(duì)互助、愛心捐贈(zèng)、愛國(guó)愛校的熏陶，增加了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了相應(yīng)的社會(huì)工作能力。

4? 結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)育人

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是提供了課堂知識(shí)和動(dòng)手能力相結(jié)合的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生的知識(shí)、能力、工作或?qū)W習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀獲得鍛煉和升華。因此這也是一個(gè)育人的有效途徑。英語(yǔ)教師可以充分把握該途徑來(lái)成為育人的踐行者。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，師生可以零距離的接觸，教師可以隨時(shí)示范，解答學(xué)生的問題，這是一個(gè)很好的以身作則的機(jī)會(huì)，可以教育學(xué)生做事耐心細(xì)致，也可以通過實(shí)際操作來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、抗挫抗壓的能力、動(dòng)手能力和探索能力，把對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)要求讓學(xué)生內(nèi)化于心，幫助學(xué)生切實(shí)理解“工匠精神”的內(nèi)涵，助力他們拓寬視野，理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

以筆者所在學(xué)院為例，跨境電商實(shí)訓(xùn)課程是由教師帶隊(duì)到商會(huì)或者公司上課，學(xué)生能夠接觸到商務(wù)交易的多個(gè)環(huán)節(jié)，需要與境外客戶線上溝通，運(yùn)用到商務(wù)和營(yíng)銷的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)由于跟教師一起工作，有問題可以獲得幫助與指點(diǎn)，既能優(yōu)化師生關(guān)系，又有利于言傳身教，增強(qiáng)育人效果，受到學(xué)生和相關(guān)單位的好評(píng)。

（三）? 創(chuàng)新協(xié)同育人方法，搭建全過程育人平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)落后于時(shí)代的需求，教師要適合時(shí)代的發(fā)展需求，在協(xié)同育人中采取多元化的方式方法，建立線上線下相結(jié)合的協(xié)同育人平臺(tái)，將育人融入學(xué)校教育教學(xué)的全過程。

1? 育人方法

利用QQ群或微信群師生即時(shí)交流的功能。在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，利用無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立多個(gè)師生共同交流的群體。在大一新生剛到校，可以建立學(xué)生QQ群，班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和任課教師都加入各個(gè)班級(jí)的QQ群，這是一個(gè)師生溝通的重要渠道，QQ群可以突破空間和時(shí)間的限制，讓師生間的溝通沒有障礙。英語(yǔ)教師可以在QQ群內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的教育，輔導(dǎo)員可以將新生思想政治方面的要求在群內(nèi)公布，這樣專業(yè)教師和輔導(dǎo)員都能夠充分了解對(duì)方的工作，為協(xié)同育人打下良好的基礎(chǔ)。此外英語(yǔ)專業(yè)教師還可以在QQ群里對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)法知識(shí)、文化傳遞和中高級(jí)口譯的課外知識(shí)拓展方面給學(xué)生指引方向，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從更多的方面了解學(xué)生，縮小與學(xué)生的距離，更好地展示教師的人格魅力。

2? 育人平臺(tái)

微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)站、微博等都是育人平臺(tái)的重要組成部分，打造線上線下結(jié)合的協(xié)同育人平臺(tái)，可以面對(duì)不同的個(gè)體、不同的年級(jí)、不同的專業(yè)學(xué)生開展相應(yīng)的活動(dòng)，將思想教育融入到各種活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要有順暢的交流，要有交流的空間，展示才華的平臺(tái)。以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上組織開展一系列的活動(dòng)，如針對(duì)大一新生的外文歌曲大賽、配音大賽、外文書法大賽等，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣；針對(duì)大二和大三的學(xué)生以考證考級(jí)為主的情況，教師可以開展基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語(yǔ)寫作大賽、商務(wù)英語(yǔ)演講比賽等學(xué)科類競(jìng)賽，讓學(xué)生在參加專業(yè)競(jìng)賽的同時(shí)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于大四的畢業(yè)生可以線下溝通為主，注重對(duì)他們的就業(yè)指導(dǎo)，專業(yè)教師可多與輔導(dǎo)員、思政教師溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困惑，解決學(xué)生的就業(yè)迷茫，助力學(xué)生順利走向社會(huì)。

在新形勢(shì)下，教師要秉承“所有教師都有育人責(zé)任、各門課程都有育人功能”的教育理念，不斷提升自我專業(yè)能力和育人能力，積極參與到協(xié)同育人的大格局中，為培養(yǎng)高修養(yǎng)、高素質(zhì)、高水平的人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪洋.大學(xué)生思政教育與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的有效融合——評(píng)《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（8）：134.

[2] 高遠(yuǎn)，李明建.論專業(yè)課教師與思想政治教育工作者的協(xié)同育人[J].江蘇高教，2016（3）：135-137.

[3] 楊洪俊，胡元江.加強(qiáng)高校外語(yǔ)社團(tuán)建設(shè)助力傳播好中國(guó)聲音[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2019-08-08（06）.

[4] 高國(guó)希.教師課程思政意識(shí)與能力的提升[J].教育研究，2020（9）：23-28.

[5] 邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[6] 張彧鳳，孟曉萍.大學(xué)英語(yǔ)教師課程思政教學(xué)能力研究[J].教育理論與實(shí)踐，2021（21）：33-35.

[7] 楊正清，杜璇.高校專業(yè)課教師的育人之道[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（28）：54-57.