邸玉娜

摘? 要：伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作飽受關(guān)注，在這樣的背景下，民辦高職院校需要明確思政課程對(duì)人才培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，著重探索思政課程的改革策略，帶領(lǐng)學(xué)生積極研讀和學(xué)習(xí)馬克思主義，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)校應(yīng)注重打造“學(xué)生干部、思政教師、校園文化、特色社團(tuán)及課堂教學(xué)”五位一體的育人模式，充分發(fā)揮學(xué)校、教師及學(xué)生自身的作用，積極培育現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)和發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；五位一體；思政課教學(xué)；教學(xué)改革；育人模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）18-0181-04

Abstract： Along with the rapid development of the times， the ideological work is under attention， and in this context， private higher vocational colleges need to clarify the importance and practical significance of ideological and political courses for talent training， focus on exploring reform strategies of ideological and political courses， lead students to actively study and learn Marxism， and cultivate and practice socialist core values. Schools should focus on creating a five-in-one educational model of "student cadres， ideological and political teachers， campus culture， characteristic societies and classroom teaching"， give full play to the role of schools， teachers and students themselves， and actively cultivate outstanding talents needed for the construction and development of modern society.

Keywords： private vocational colleges; five-in-one; the ideological and political teaching; teaching reform; education mode

民辦高職院校在進(jìn)行思政課教學(xué)改革過(guò)程中，需要基于“五位一體”所提出的要求，對(duì)教材、教法、教師及學(xué)生進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)變，統(tǒng)籌這些多維因素，打造符合職教特色的教學(xué)體系。在“五位一體”的思政課程教學(xué)改革背景下能夠有效地將思政教育融入時(shí)時(shí)處處，讓思政理念影響事事人人，“五位一體”高職院校思政課程架構(gòu)的落實(shí)，更是一場(chǎng)民辦高職院校全面推動(dòng)思政教育引導(dǎo)的創(chuàng)新改革實(shí)踐，不僅滿(mǎn)足新時(shí)代我國(guó)高職院校教育領(lǐng)域思想政治教育需求，更為我國(guó)培養(yǎng)更多具有正確思政意識(shí)與良好思政素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

一? “五位一體”思政課程概述

（一）? 領(lǐng)導(dǎo)思政制度化

為了更好地在高職院校推動(dòng)思政課程建設(shè)，就要從領(lǐng)導(dǎo)層面形成高度的制度化統(tǒng)一，這有利于凝心聚力在統(tǒng)一的引導(dǎo)與設(shè)計(jì)下更好地滿(mǎn)足思政課程建設(shè)需求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在黨委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，從黨政雙管齊下的角度認(rèn)真落實(shí)思政課程教育建設(shè)工作。馬克思主義學(xué)院及其領(lǐng)導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起牽頭責(zé)任，發(fā)揮學(xué)院專(zhuān)業(yè)作用，不斷狠抓領(lǐng)導(dǎo)思政建設(shè)的落實(shí)，并且為了保障相關(guān)工作能夠得到應(yīng)有的指導(dǎo)與強(qiáng)有力的貫徹落實(shí)，就需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)制度的制定。在領(lǐng)導(dǎo)制度當(dāng)中要對(duì)高職院校領(lǐng)導(dǎo)及馬克思主義學(xué)院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師的工作進(jìn)行明確要求，對(duì)具體的思政課程教育安排也要進(jìn)行科學(xué)合理的制度設(shè)置，為更好地保障領(lǐng)導(dǎo)干部參與到思政課程教育工作提供有力的制度支撐。除了領(lǐng)導(dǎo)干部參與課程常態(tài)化機(jī)制，制度化建設(shè)還體現(xiàn)在思政活動(dòng)組織、思政教育評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面，從而為高職院校的領(lǐng)導(dǎo)思政制度化建設(shè)提供更為有力的保障。

（二）? 課內(nèi)思政專(zhuān)題化

思政課程內(nèi)容極其豐富，給高職院校思政教育的開(kāi)展提供了更加豐沃的土壤。但在實(shí)際的思政課程教育工作開(kāi)展過(guò)程中，缺乏針對(duì)性與邏輯性的思政教育活動(dòng)也會(huì)導(dǎo)致課內(nèi)思政工作開(kāi)展質(zhì)量受到限制，因此為了更好地把握思想政治教育課堂主陣地，就要積極推動(dòng)課內(nèi)思政的專(zhuān)題化建設(shè)。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域所常用的思想政治專(zhuān)題依據(jù)將課內(nèi)思政內(nèi)容進(jìn)行更加科學(xué)合理的分類(lèi)與融合，比如習(xí)近平總書(shū)記所強(qiáng)調(diào)的“六要”與“八個(gè)相統(tǒng)一”，就是思政課堂建設(shè)與改革創(chuàng)新的重要思想依據(jù)，能夠?yàn)檎n內(nèi)思政專(zhuān)題化建設(shè)提供更為清晰的思路引導(dǎo)。負(fù)責(zé)思政課程教育的領(lǐng)導(dǎo)干部可以集中精力針對(duì)一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行深入研究分析，據(jù)此落實(shí)專(zhuān)題主持人責(zé)任制度，在主持人統(tǒng)一的組織和領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)該專(zhuān)題的思政課程內(nèi)容與教育形式設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化與完善。在課內(nèi)思政專(zhuān)題化的不斷深入開(kāi)展過(guò)程中將不斷拓展課程專(zhuān)題涵蓋范圍，形成更加系統(tǒng)完善的專(zhuān)題化思政課程教育建設(shè)。

（三）? 實(shí)踐思政規(guī)范化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。思政教育工作在高職院校教育階段的開(kāi)展從理論教育出發(fā)，但應(yīng)當(dāng)落實(shí)到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中作為課堂思政內(nèi)容與教育的有益補(bǔ)充。在這樣的理念之下就要推動(dòng)實(shí)踐思政的規(guī)范化建設(shè)，以理論、專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐等元素為主體。在這一過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)秉持多樣化的實(shí)踐形式，積極拓展課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)外實(shí)踐的內(nèi)容與形式。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)包括課程論文撰寫(xiě)、課題演講、課程內(nèi)容辯論、情境模擬實(shí)驗(yàn)和典型案例分析等多種形式；校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)包括課題征文比賽、課程知識(shí)競(jìng)賽、主題志愿者活動(dòng)、校園報(bào)刊出版和課件資源比拼等形式；校外實(shí)踐活動(dòng)包括紅色主題游覽、服務(wù)社會(huì)實(shí)踐、校外思政宣傳等。為了更好地保障實(shí)踐思政的有效開(kāi)展與落實(shí)就要從規(guī)范化角度出發(fā)，對(duì)實(shí)踐思政進(jìn)行更為全面的指導(dǎo)與規(guī)制，更好地將思政理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到思政教育目的。

（四）? 線(xiàn)上思政可視化

線(xiàn)上思政的可視化特點(diǎn)是超越傳統(tǒng)思政教育模式的重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的可視化線(xiàn)上思政能夠提供更加全面的可持續(xù)思政教育資源，可視化的線(xiàn)上思政不僅包括線(xiàn)上課程的開(kāi)展，除了動(dòng)態(tài)的視頻課程錄播與直播形式，眾多優(yōu)秀思政教育資源也能夠在線(xiàn)上進(jìn)行優(yōu)化整合，比如弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的《中國(guó)傳統(tǒng)文化》等，這些線(xiàn)上的可視化資源能夠?yàn)樗颊逃拈_(kāi)展提供更為有力的支撐，線(xiàn)上思政可視化趨勢(shì)有利于突破傳統(tǒng)思政教育模式所受到的時(shí)空范圍限制，符合當(dāng)前時(shí)代及未來(lái)發(fā)展前景之下的思政教育拓展需求，而在這一過(guò)程當(dāng)中也要確保線(xiàn)上思政的開(kāi)展得到有力保障，應(yīng)當(dāng)積極依托當(dāng)前所盛行的短視頻形式為主體，打造更加符合高職院校思政教育改革趨勢(shì)的特色思政線(xiàn)上模式。

（五）? 課外思政多樣化

除了課堂與校內(nèi)思政教育，課外思政的延伸與拓展是保障思政教育工作有序開(kāi)展的重要前提，大力推進(jìn)當(dāng)前高職院校課外思政的多樣化建設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，改變思政教育在學(xué)生眼中的固定觀念。將課外書(shū)中的多樣化建設(shè)與圍繞學(xué)生本質(zhì)需求、關(guān)照學(xué)生學(xué)習(xí)訴求相結(jié)合，將課外書(shū)中多樣化拓展用于服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生在思政教育過(guò)程中感受到更為豐富多元的教育元素。課外思政內(nèi)容應(yīng)當(dāng)引入當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生能夠把握時(shí)代脈搏，開(kāi)拓視野打開(kāi)格局。在思政教育形式上也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)多樣化探索，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)、課外主動(dòng)研究等形式更好地讓學(xué)生感受到多樣化課外思政所帶來(lái)的積極意義。此外，課外思政當(dāng)發(fā)揮其多樣化的作用，讓思想政治教育不流于形式，以實(shí)效性的思政教育作用更好地反饋于學(xué)生，比如豐富學(xué)生群體精神世界、解決學(xué)生所遇到的實(shí)際問(wèn)題等。課外思政多樣化建設(shè)應(yīng)當(dāng)聚焦于課外思政內(nèi)容、教育形式、實(shí)際應(yīng)用等多角度，更好地惠及學(xué)生并達(dá)到高職院校思政教育目的。

二? 當(dāng)前民辦高職院校思政課開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）? 缺乏對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視

大部分民辦高職院校在以往課程開(kāi)展過(guò)程中，容易對(duì)思政課的開(kāi)展意義有所忽視，因此并沒(méi)有將其看作是專(zhuān)業(yè)課程，忽略了思政課對(duì)學(xué)生總體素質(zhì)培訓(xùn)的價(jià)值，中高層管理者并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行大量的投入，教師團(tuán)隊(duì)也沒(méi)有投入充分的精力和時(shí)間，難以讓學(xué)生在課程中體會(huì)和了解中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀。部分教師還沒(méi)有靈活運(yùn)用信息技術(shù)，建設(shè)思政課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，難以向?qū)W生拓展更多的教學(xué)資源和信息，因此也會(huì)消減學(xué)生對(duì)思政課的積極性，不利于提升高職院校思政課的教學(xué)成效。

（二）? 教師自身道德素質(zhì)存在局限

伴隨著文化思潮的碰撞，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)土著，更容易解除和接受外來(lái)文化的影響，在現(xiàn)階段已經(jīng)積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，思想也更為活躍和跳脫，容易受到不良信息的影響。部分教師由于自身綜合素質(zhì)存在局限，培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少等，由此，必須要注重對(duì)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極滲透核心價(jià)值觀，保持堅(jiān)定的政治追求，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，解決學(xué)生的疑惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生培養(yǎng)高度的社會(huì)責(zé)任感和文化自覺(jué)。

三? 民辦高職院校“五位一體”思政課教學(xué)改革策略

（一）? 整合教材內(nèi)容，構(gòu)建完善教學(xué)體系

當(dāng)前許多高職院校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)本校的專(zhuān)業(yè)特色制作了符合高職院校本質(zhì)需求的校本教材，這樣的教材內(nèi)容更加符合本校學(xué)生接受教育的需求。但我國(guó)的教育系統(tǒng)在思政課程教育環(huán)節(jié)所使用的教材內(nèi)容高度統(tǒng)一，這些統(tǒng)一的教材內(nèi)容是我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域理論研究與工程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。而在統(tǒng)一的教材教育之下民辦高職院校可以對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行多樣化探索，因此民辦高職院校可以從教材體系的整合優(yōu)化角度出發(fā)，將教材與教學(xué)活動(dòng)更好地融合在一起。馬克思主義理論的系統(tǒng)化教育是思政課程開(kāi)展的中心，統(tǒng)編教材是支撐思政課程展開(kāi)的重要資源，但存在教材內(nèi)容本專(zhuān)科一樣、缺乏生動(dòng)等現(xiàn)象，高職院校在開(kāi)展此類(lèi)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)立足統(tǒng)編教材本身，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行整合，使教材內(nèi)容更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，面對(duì)龐大的知識(shí)體系也可以采取專(zhuān)題化整合的形式，根據(jù)不同主題將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，從而更好地捋清教材內(nèi)容體系，構(gòu)建更加通暢更加合理的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)。比如，《思想道德與法治》這本教材的緒論及六個(gè)章節(jié)可以計(jì)為七個(gè)單元，按照其主題可以劃分為五個(gè)專(zhuān)題：一是大學(xué)是人生新階段；二是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的關(guān)鍵是人生定位；三是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的力量源泉是愛(ài)國(guó)；四是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要條件是道德；五是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的保障是法律。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的整合能夠更好地促進(jìn)教學(xué)體系的構(gòu)建與完善，讓思政教育以更加具有針對(duì)性、更加生動(dòng)形象的形式在高職院校的教育體系中生根發(fā)芽。

（二）? 改革教學(xué)方式，實(shí)行特色教學(xué)模式

在許多師生的固有印象當(dāng)中思政教育是“高大上”的存在，不夠接地氣的教學(xué)方式也使得思政教育束之高閣，難以真正在教育過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在民辦高職院校的思政教育實(shí)踐當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)穩(wěn)定、單一的教學(xué)方式是教學(xué)過(guò)程中最為常見(jiàn)的現(xiàn)象，但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，因此在這樣的實(shí)踐背景之下民辦高職院校思政教育的開(kāi)展要重視對(duì)教學(xué)方式的改革與優(yōu)化，根據(jù)民辦高職院校辦學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)特色實(shí)行特色教學(xué)模式，更好地展現(xiàn)思政教育的作用[1]。首先，要從思想觀念上調(diào)節(jié)好師生在思政教育過(guò)程中的角色定位，建立生動(dòng)活潑的互動(dòng)關(guān)系，讓教師與學(xué)生在思政教育過(guò)程當(dāng)中能夠積極交流互動(dòng)，提高課堂活躍度，讓學(xué)生也能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次，對(duì)教材內(nèi)容的講解應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體實(shí)例與時(shí)事政治，繁文縟節(jié)的文字內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合當(dāng)前時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展過(guò)程中與之匹配的實(shí)際例子作為補(bǔ)充，能夠以更為直觀和生動(dòng)的展現(xiàn)讓學(xué)生了解知識(shí)，并拓展思政意識(shí)。再次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，高職院校的學(xué)生所學(xué)的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域往往存在著一些著名的大國(guó)工匠，這也是近些年來(lái)我們弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神的重要載體，教師根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新改革有利于讓學(xué)生對(duì)思政知識(shí)產(chǎn)生歸屬感與認(rèn)同感，從而積極主動(dòng)地參與到思政學(xué)習(xí)中，并且還將對(duì)其職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（三）? 打造專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，提升教師總體素質(zhì)

在民辦高職院校思政教育實(shí)踐當(dāng)中負(fù)責(zé)該課程的老師往往是馬克思主義學(xué)院的教師與領(lǐng)導(dǎo)，這些教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)際教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。但在公共課程的開(kāi)展過(guò)程中，由于缺乏專(zhuān)業(yè)的思政教育學(xué)科地位而導(dǎo)致思政教育開(kāi)展連貫性不足，一些教師在教育活動(dòng)中也沒(méi)有充分考慮到其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思政知識(shí)基礎(chǔ)，從而造成教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，在這樣的問(wèn)題背景下高職院校需要提高重視，打造專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍，促進(jìn)思政課程講師整體素質(zhì)的提升。首先，要提高思政課程教師隊(duì)伍的準(zhǔn)入門(mén)檻，要綜合考慮教師學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、教齡等元素，并對(duì)教師的實(shí)際授課進(jìn)行考察，考察合格者方可進(jìn)入思政課程教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍；其次，要保障專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教師參與授課前進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，組織思政教師外出學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)到學(xué)校為教師們進(jìn)行授課，保障教師隊(duì)伍知識(shí)體系與思想意識(shí)層面的先進(jìn)性；再次，民辦高職院校應(yīng)當(dāng)積極組建思政教師工作組，通過(guò)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與指揮強(qiáng)化思政教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)，工作組內(nèi)部還應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行總結(jié)討論學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中解決，針對(duì)教學(xué)方面的優(yōu)秀方法進(jìn)行發(fā)揚(yáng)提升，進(jìn)而更好地提高民辦高職院校思政教育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力，并且也有利于民辦高職院校思政教育的可持續(xù)發(fā)展。

（四）? 立足學(xué)生實(shí)際，把握學(xué)生個(gè)體特征

在開(kāi)展民辦高職院校思政課程改革工作的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，包括學(xué)生自身的特征、性格特點(diǎn)、課堂互動(dòng)頻率、綜合素質(zhì)、實(shí)際需求和困難與不足等，這也是當(dāng)前教育領(lǐng)域所強(qiáng)調(diào)的立足學(xué)生實(shí)際，把握學(xué)生個(gè)體特征。調(diào)整教育過(guò)程中的師生主體地位是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與滿(mǎn)足教學(xué)事業(yè)改革的重要舉措，在這一過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持生本原則，重視學(xué)生的各項(xiàng)需求與對(duì)學(xué)習(xí)的第一感受，從而能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化提升，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。首先，民辦高職院校的學(xué)生在生源質(zhì)量上與普通高校有著一定差距，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與吸引，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到思政學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)思政教育過(guò)程的接受情況，以便于采取更為適宜的教學(xué)切入點(diǎn)。其次，民辦高職院校的學(xué)生所學(xué)的不同專(zhuān)業(yè)對(duì)思政教育工作的開(kāi)展也有著重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)對(duì)思政教育學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新，將思政元素與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相融合，能夠讓學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過(guò)程中塑造個(gè)人正確的職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)精神，為其今后的職業(yè)生涯奠定良好的前期基礎(chǔ)。再次，民辦高職院校的學(xué)生正處于精神力量活躍的青春時(shí)期，思政教育教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的精神需求，與學(xué)生多交流多溝通，更加深入全面地了解學(xué)生群體概況，針對(duì)特殊的學(xué)生也要盡力把握學(xué)生的個(gè)體特征，從而在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更多幫助，在生活當(dāng)中給予學(xué)生更多的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓思政教育發(fā)揮其最實(shí)際的作用。

（五）? 優(yōu)化考核方式，創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)模式

首先，從以往民辦高職院校思政課考核方式的情況來(lái)看，主要是側(cè)重于對(duì)學(xué)生平常表現(xiàn)的考核，一般都會(huì)以出勤率、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)提交和社會(huì)實(shí)踐情況四大標(biāo)準(zhǔn)為主要考核內(nèi)容。對(duì)學(xué)生在課堂上的出勤情況進(jìn)行考核和審查，督促學(xué)生保持勤奮、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格落實(shí)出勤制度要求。通過(guò)這種考核方式，確保學(xué)生能夠緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，按時(shí)學(xué)習(xí)和完成各部分的任務(wù)。教師也會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期必須要參與課堂互動(dòng)，不能在課堂中玩手機(jī)、打瞌睡，與同伴進(jìn)行課堂討論，做好課堂筆記。通過(guò)這種考核方式，有助于督促學(xué)生保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠嚴(yán)于律己，配合教師的教學(xué)工作。其次，需要每學(xué)期根據(jù)實(shí)際情況發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，可以借助線(xiàn)上+線(xiàn)下雙管齊下的方式，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，了解和瀏覽中華傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、歷史文化等信息，培養(yǎng)良好的資料收集和整理的習(xí)慣。學(xué)生能夠根據(jù)教師所布置的主題，幾個(gè)人為一個(gè)小組，共同完成匯報(bào)PPT的作業(yè)，不斷培養(yǎng)自己歸納總結(jié)的能力[2]。通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿者活動(dòng)以及其他類(lèi)型的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)、大眾，從中加強(qiáng)自己知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系的能力。能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)拓展至課堂外，幫助學(xué)生拓展視野。最后，教師要尤其注重合理確定各部分所占的比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生過(guò)程性的考核和評(píng)估，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信。

四? 改革特色與創(chuàng)新

（一）? 突破四真

立足于學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情的研究和分析，以此了解學(xué)生的媒介素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、興趣與愛(ài)好等，能夠評(píng)估發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在理解和踐行的障礙，理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為晦澀，不利于學(xué)生真正地理解和掌握。在實(shí)行方面，教師團(tuán)隊(duì)自身的綜合素養(yǎng)也會(huì)影響課程開(kāi)展的情況[3]。對(duì)此，在實(shí)際課程開(kāi)展過(guò)程中，需要注重加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的滲透，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考和探究，有針對(duì)性地設(shè)置不同專(zhuān)題的探究任務(wù)，帶領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生能夠結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考和感悟。在不斷優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。

（二）? 融合思專(zhuān)

為了更好地體現(xiàn)職業(yè)院校的辦學(xué)特色，需要注重推動(dòng)思政教師進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)任課教師對(duì)思政課程育人價(jià)值和意義的認(rèn)知與了解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以課堂為主體，開(kāi)展豐富的思政教育活動(dòng)。旨在促進(jìn)思政課程與專(zhuān)業(yè)課程形成協(xié)同機(jī)制，保持統(tǒng)一的育人目標(biāo)和理念，能夠提高學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)培訓(xùn)的重視。在專(zhuān)業(yè)課程中有意滲透思政教育相關(guān)的信息，這也有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠結(jié)合及運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題；能夠從辯證、探究的角度，分析和解決問(wèn)題，從而有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五? 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，民辦高職院校應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和要求，加強(qiáng)對(duì)思政課程的教學(xué)改革。結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生個(gè)體意識(shí)較為強(qiáng)烈、具備一定的媒介素養(yǎng)的特征，教師應(yīng)注重靈活運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段及方式，促進(jìn)思政課程與專(zhuān)業(yè)課程深度融合，借助實(shí)踐基地、平臺(tái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，在多領(lǐng)域中解決學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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