樊長仁

摘 要：隨著當前我國中等職業(yè)教育的發(fā)展，中職學校的班級管理工作也出現(xiàn)了新變化，需要廣大班主任依據(jù)新時期中職教育的發(fā)展要求，立足于中職學生學習、成長的需要，及時推陳出新，創(chuàng)造性地開展當前的班級管理工作，特別是要堅持“管”和“育”并重，給學生營造良好的學習、生活、成長的氛圍，助力學生成人成才。故立足于中職學校學生情況，分析當前中職班主任管理工作的現(xiàn)狀與問題，嘗試從“管理”和“教育引導”兩個角度就更有效地開展中職班主任工作提出具體舉措，希望對新時期的中職班主任管理工作有所幫助。

關鍵詞：中職；班主任；班級管理；“管育并重”

中圖分類號：G７１ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-0027-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.009

2022年8月，教育部發(fā)布了《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》，指出職業(yè)教育是我國國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，而且發(fā)展職業(yè)教育也已經(jīng)成為當今世界各國應對經(jīng)濟、社會、人口、就業(yè)等方面的挑戰(zhàn)，進而實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。因此，在新時期我國把職業(yè)教育放在了經(jīng)濟社會發(fā)展和教育改革創(chuàng)新的突出位置，這意味著當前的中職教育面臨著新的發(fā)展機遇，當然也給中職學校的教育教學工作提出了更高的要求。其中班級管理工作是中職學校的常規(guī)工作，也是中職學校教學秩序正常開展、各項工作穩(wěn)步推進的保障，對中職學生的成人和成才起著十分關鍵的作用。

一、當前中職班主任管理工作的現(xiàn)狀與問題

（一）班主任管理理念滯后

新時期的中職班級管理工作強調(diào)落實素質教育要求，在管理過程中堅持以生為本，促進學生的全面發(fā)展。但從實際上來看，因為大多數(shù)中職學校是以量化的形式來評價班主任工作，因此很多班主任在班級管理過程中以學校日常檢查或督查的內(nèi)容為主，如以每日的出勤、上課紀律、衛(wèi)生情況、宿舍情況為工作重點，管理的目的是在常規(guī)檢查中不被扣分或者少被扣分，缺乏對學生的深入了解，這實際上是一種功利化的管理觀念，班級中的問題并未得到有效解決。甚至有些學生只是為了應付學校的檢查，并未在學習和生活中真正做出改變，這難以實現(xiàn)學生素質的有效提升。

（二）班主任管理方法單一

中職學校的學生在學習自主性、行為習慣、自我約束能力方面問題相對較多，因此很多班主任堅持“嚴字當頭”的原則開展班級管理工作，注重教師的權威性，要求學生完全服從，在班級管理中以“管”為主，用嚴格的班級規(guī)章制度來約束學生，用嚴肅的態(tài)度來看管學生，當學生出現(xiàn)問題時則用嚴厲的批評來訓斥學生，這樣的管理方法實際上是為了管理而管理，難以真正使學生接受，甚至會導致師生關系的緊張和對立，最終會影響班級管理的效果。

（三）班級管理力量薄弱

中職學校的班級學生人數(shù)較多，且學生來自城鄉(xiāng)的不同學校，其學習成長環(huán)境、家庭環(huán)境、性格特點等方面差異較大，且普遍在學習習慣、自律意識、集體意識等方面存在問題，因此經(jīng)常是各種問題層出不窮，這需要班主任付出相當多的時間和精力，因此中職班主任工作量非常大，經(jīng)常是從早晨學生起床出操一直工作到學生洗漱就寢，還要兼任教學或者其他工作，這會使班主任感覺到非常疲憊且工作效率不高，并未充分發(fā)揮學生在班級管理中的作用，也沒有發(fā)揮任課教師和學生家長的輔助作用。

（四）班級管理缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

教育工作被稱為是一項“育人工程”，中職學校的學生特點、發(fā)展方向與普通高中有很大的區(qū)別，尤其是大部分學生需要面臨就業(yè)、走向社會的現(xiàn)實，但是很多學生從心理上并未做好準備，而且從年齡上來說大多數(shù)學生正處于15-18歲，他們?nèi)狈δ繕艘庾R和努力方向，甚至個別學生對前途“一片迷?！?，這需要班主任教師立足于學生發(fā)展需求進行系統(tǒng)的規(guī)劃。但是很多班主任缺乏這方面的意識，在班級管理中堅持經(jīng)驗主義管理模式，并未在深入了解學生的基礎上做好規(guī)劃，導致班級管理工作無序，并未針對學生身心特點和未來發(fā)展需求做出設計，導致班級工作的開展也難以獲得學生的理解和支持，師生之間并未形成合力。

二、“管育并重”，多措并舉，創(chuàng)造性開展班主任工作

德國著名哲學家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》一書中曾經(jīng)說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”這實際上道出了教育需要激勵、喚醒，也需要教師走進學生的內(nèi)心，因此開展新時期的中職班主任工作，既需要班主任“管理”，更需要班主任耐心地“教育和引導”，要多措并舉、主動求變、敢于創(chuàng)新，具體來說，可以嘗試從這些方面著手：

（一）班主任要轉變觀念，樹立新的育人理念

新時期我國教育的根本任務是立德樹人，立德是指教師要重視通過正面的教育來引導、感化和激勵學生；而樹人則是指教師在教育工作中一定要堅持以人為本，結合學生實際來選擇社會學生的教育方法來塑造、改變和發(fā)展學生。班主任開展的班級管理工作是落實立德樹人根本任務的主要途徑之一，需要中職學校的班主任轉變管理觀念，積極主動地接受新時期教育的育人理念，為科學開展班級管理工作做好思想上的準備。

要想實現(xiàn)這一目標，首先需要班主任強化理論學習意識，緊跟時代發(fā)展的需求，及時關注黨和國家對中等職業(yè)教育的新要求、新政策，班主任只有“吃透”政策內(nèi)容，才會明確管理方向，進而提高班級管理效率。其次，中職班主任要有不斷學習、主動提升的意識。時代在發(fā)展，不僅中職教育在發(fā)生著變化，中職學生的情況也在發(fā)生著變化，尤其是受國家政策的影響，整個社會對中職教育的認可度有了較大的改善，中職學生的生源狀況也有了一定的變化，班主任要了解學生的變化，通過多種途徑了解先進地區(qū)和優(yōu)秀班主任在班級管理中的先進理念、創(chuàng)新性做法，再結合所帶班級的具體情況進行針對性調(diào)整。最后，要逐步摒棄班級管理中的經(jīng)驗主義思維，本著“事異則備變”的原則來開展班級工作，努力通過多種途徑來全面了解所負責班級學生的特點，這樣班級管理工作才能做到精準施教、因材施教。

（二）班主任要寬嚴相濟，豐富班級管理的方法

班級管理工作是一項復雜的育人工程，中職班主任不僅要擺平心態(tài)，也要豐富班級管理方法，班主任要把“管”和“育”結合起來，寬嚴相濟地來開展班級管理工作。

1.重視制度建設，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。沒有規(guī)矩難以成方圓，中職班主任要針對中職學生普遍存在的學習、行為上的不良習慣來針對性地制定班級的規(guī)章制度、班規(guī)班紀。為了使學生能夠真正接受，教師要減少照搬照抄或者“獨斷”，鼓勵學生也參與進來，這不僅能夠使班級規(guī)章制度更容易被學生認可，使學生能夠更好地執(zhí)行，還能夠培養(yǎng)學生的責任意識。而制度一旦制定，班主任務必要做好監(jiān)督，這不僅能夠樹立班主任的威信，還能夠培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。

2.“管”與“理”相結合，幫助學生從源頭上解決問題。針對中職學生自律性較差的現(xiàn)狀，中職班主任不僅要管學生，還要注意“理”的藝術，力爭從源頭上解決學生存在的問題。

在“管”方面，中職班主任要注意方式方法，在大是大非面前班主任一定要有原則，使學生明是非、知對錯；可以把班主任管理、班干部管理和學生自我管理結合起來，發(fā)揮班主任在班級管理中的核心作用，同時重視班干部在班級管理中的輔助作用，敢于對其“放權”，也要引導學生學習自我管理，正如著名教育家魏書生所說“管是為了不管”，引導學生在自我認識的基礎上學會自我控制、自我激勵。

在“理”方面，要發(fā)揮班主任的教育、管理智慧。首先，班主任要重視寓情于理，理順班級內(nèi)部關系。班集體由性格各異的學生共同構成，構建和諧的師生關系、生生關系，能夠在班集體形成隱形的教育力量，進而潛移默化地影響學生。在構建和諧的師生關系方面，班主任要尊重學生的人格，樹立服務學生的思想，關心、關注學生的學習與生活；還要引導學生建立和諧的同學關系，學會正確處理同學之間的分歧或者矛盾，增強班集體的凝聚力和向心力。其次，處理問題要合情合理。中職學校的學生學習壓力不大，心智尚未完全成熟且精力充沛，容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，班主任在處理學生問題時，也要注意具體問題具體分析，以幫助學生徹底解決問題為根本目標，杜絕解決問題中的教條主義或形式主義。最后，互相理解、換位思考。班主任了解學生才能夠走進學生的心靈，才能夠在管理時有的放矢；而學生了解教師的真實想法后，內(nèi)心的排斥心理才會舒緩，才能夠拉近師生之間的心靈距離，所以班主任也要走近學生，讓學生了解自己的良苦用心，這樣師生之間的隔閡才會消除，師生聚力共促班級發(fā)展。

3.“教育”與“引導”相結合，循序漸進地改變學生。中職學校的學生雖然并未完全長大，但是他們已經(jīng)有了自己的思維和認知，也有自己的為人處世方式。因此當班主任開展班級管理工作時，應盡量減少把教師的想法強加給學生，而是要把教育和引導結合起來，也就是班主任應該說的一定要說，但同時也要注意日常的引導，特別是班主任的言傳身教，這樣的班級管理方式更容易被學生接受，也更有實效。例如在學生容易出現(xiàn)問題的兩操，班主任要保證第一時間到崗，那么學生也會按時參加；在每次跑操或者做操結束后，班主任都能夠按照學校要求進行點評，那么學生對待兩操的態(tài)度也會更加認真。我國教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教育的本質就是培養(yǎng)習慣”，班主任堅持日常的教育和引導，也就是幫助學生逐步養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，從而逐漸地改變學生。

4.尊重學生的差異性，力爭因材施教。針對中職學生來自城鄉(xiāng)不同學校、不同家庭的現(xiàn)狀，班主任要尊重學生的差異性，在充分了解學生的基礎上結合學生性格特點再開展班級管理工作，力爭在班級管理中做到因材施教，提升班級管理的效率。做好這一工作的前提是班主任要重視從多種途徑著手來了解學生，可以從這些方面著手：第一，通過學生所填報信息來了解學生，中職學生在入學時都有基本信息表，入學后還有填寫個人檔案信息，班主任通過學生這些信息可以了解學生的學習情況、家庭情況、興趣愛好、成長經(jīng)歷等基本信息，為更深入地和學生交流打好基礎；第二，關注學生的日常表現(xiàn)。班主任要在日常管理中多觀察學生，既要聽其言也要觀其行，了解學生的行為習慣和性格特點；第三，多與學生進行交流和溝通，為了加強對學生的了解，班主任要按照學校要求經(jīng)常和學生進行談心、談話，樂于傾聽學生的心聲，關注學生的心理需求。特別是要關注班級中特殊學生，如單親家庭學生、性格孤僻怪異的學生，力爭做到心中有數(shù)，這樣班主任在開展工作時才會考慮周全，管理措施更加適當。

（三）調(diào)動一切力量，協(xié)同育人

為了在中職班級管理中形成合力，班主任在開展班級管理時要善于“借力”，充分利用學校、教師、學生和家長資源，調(diào)動一切力量參與到班級管理工作中，形成育人的合力，提高班級管理的效率。首先，向學?！敖枇Α保?jīng)常了解學校對班級管理狀況的評價，并積極爭取學校在管理上的一些支持，提升班級管理的力度，尤其是對于一些問題較大的學生尋求學校的配合。其次，向任課教師借力，班主任要經(jīng)常和任課教師進行交流，及時了解任課教師反饋回來的信息，并認真聽取任課教師的意見或者建議，在班級教學管理中統(tǒng)一標準，共同規(guī)范、引導學生成長。再次，要向學生借力，班主任要善于挖掘學生潛能，不僅要重視班干部隊伍建設，也要給每一名學生提供展示自己、服務班級的機會，形成人人為集體服務的良好氛圍。最后，要向家長借力。家庭教育的作用不可或缺，班主任要重視家校之間的合作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷優(yōu)勢與廣大家長建立常態(tài)化的溝通機制，引導家長重視孩子的教育與管理，充分發(fā)揮家庭教育的作用。此外，在學生進行實習時，也要向實習單位借力，保持班級管理持續(xù)性、穩(wěn)定性，協(xié)同育人共促學生成長。

（四）做好班級發(fā)展規(guī)劃，逐步提升育人效果

“十年樹木百年樹人”，塑造和改變學生需要一定的時間和過程，這需要班主任在班級管理中做好規(guī)劃。班主任要針對中職學生的特點和中職教育的發(fā)展要求，針對學生專業(yè)學習、校外實習、未來就業(yè)或者升學做好相關的規(guī)劃，也要在學生入學之初就向學生傳統(tǒng)這些信息，使學生知道自己三年努力的方向。在此基礎上班主任再制定每一學年、每一學期的規(guī)劃，這樣幫助人在開展班級管理工作時才會有目標、有方向，減少班級管理的盲目性，逐步提升管理育人的效果。

綜上所述，新時期的中等職業(yè)教育面臨著難得的發(fā)展機遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)和要求，班級管理工作是學校教育教學工作開展的基礎，也是學生健康成長、穩(wěn)步發(fā)展的重要保證，班主任要強化學習意識，不斷更新觀念，把“管”與“育”結合起來，提高班級管理的效率，為學生的成人成才打好基礎。

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