摘要：本文從教育的根本問(wèn)題出發(fā)，闡述數(shù)字時(shí)代幫助學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的關(guān)鍵，并從課程價(jià)值、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)五個(gè)維度分析了信息科技課程理念對(duì)育人的影響，探討了深化課程育人的四大策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代；信息科技；課程理念；課程育人

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）14-0018-04

數(shù)字時(shí)代育人的關(guān)鍵

新時(shí)代黨的教育方針明確把“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作為教育的根本目標(biāo)，準(zhǔn)確把握培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一教育的根本問(wèn)題，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，事關(guān)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的偉業(yè)，直接決定著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人的全局。

數(shù)字時(shí)代的育人不是簡(jiǎn)單傳授知識(shí)和提升知識(shí)傳授效率的問(wèn)題，而是涉及為未來(lái)世界培養(yǎng)具有適應(yīng)和超越能力的人才的問(wèn)題。數(shù)字時(shí)代既為育人提供了新機(jī)遇，也為育人提出了新挑戰(zhàn)。因此，需要不斷創(chuàng)新教育思想和教育方法，深入探索如何在數(shù)字環(huán)境下幫助學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”的教育目標(biāo)，這是數(shù)字時(shí)代育人的關(guān)鍵。

1.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”—掌握自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在數(shù)字時(shí)代，信息科技為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了無(wú)比豐富的資源和便利的途徑。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)字資源、在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等信息科技手段不僅打破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間限制，而且讓每個(gè)人都有可能根據(jù)自身的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。自主學(xué)習(xí)并不意味著無(wú)目標(biāo)、無(wú)組織地自由學(xué)習(xí)，而是在自主選擇和自我管理中，形成有目標(biāo)、有計(jì)劃、有方法、有反饋的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，計(jì)劃學(xué)習(xí)路徑，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，定期反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

2.“學(xué)會(huì)共處”—培養(yǎng)社會(huì)交往和合作共享的能力

“學(xué)會(huì)共處”要求學(xué)生具有社會(huì)交往能力和合作精神。數(shù)字時(shí)代的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化、信息化特點(diǎn)使得人們的交往和合作方式發(fā)生了深刻變化，教育也需要適應(yīng)這一變化，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)交往能力。在教學(xué)中可以利用協(xié)作軟件、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等工具，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作、分工協(xié)作、信息分享、共同創(chuàng)新等技能和精神，還可以利用社交媒體、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字公民意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)禮儀、信息安全、網(wǎng)絡(luò)倫理等網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。

3.“學(xué)會(huì)做事”—培養(yǎng)實(shí)踐操作和問(wèn)題解決的能力

“學(xué)會(huì)做事”是對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作和問(wèn)題解決能力的要求。在數(shù)字時(shí)代，信息科技不僅為實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的工具和資源，還為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間。在教學(xué)中，可以利用開(kāi)源軟硬件、人工智能、虛擬實(shí)驗(yàn)室等信息科技手段，設(shè)計(jì)各種模擬實(shí)踐、項(xiàng)目制作、問(wèn)題解決等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各種數(shù)字化實(shí)踐技能和方法，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.“學(xué)會(huì)做人”—培養(yǎng)必備品格和社會(huì)責(zé)任感

“學(xué)會(huì)做人”是對(duì)學(xué)生的人格品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的要求?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行道德與法治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，培養(yǎng)數(shù)字公民素養(yǎng)。還可以在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，注重利用信息科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素質(zhì)。

義務(wù)教育信息科技課程理念對(duì)育人的影響

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）從課程價(jià)值、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)五個(gè)維度明確了五大課程理念，即反映數(shù)字時(shí)代的育人方向、構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)、遴選科技并重的課程內(nèi)容、倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)、強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)。這樣的課程理念彰顯了信息科技課程在數(shù)字時(shí)代課程育人的使命與擔(dān)當(dāng)。

課程理念之一：反映數(shù)字時(shí)代正確育人方向，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)做人”

當(dāng)今時(shí)代，信息科技無(wú)疑成為人類(lèi)生活的重要組成部分，它已深深融入到日常工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)中。這就要求在數(shù)字時(shí)代，必須教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字時(shí)代學(xué)會(huì)做人才是信息科技課程正確的育人方向。通過(guò)信息科技教育，幫助學(xué)生形成對(duì)信息的批判性思考和理解，引導(dǎo)他們遵守科技倫理，培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格，促進(jìn)他們?cè)跀?shù)字世界與現(xiàn)實(shí)世界中健康成長(zhǎng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出既能夠駕馭科技，又具有良好道德品質(zhì)、有批判性思維能力、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的公民。以社交媒體為例，社交媒體為學(xué)生提供了廣闊的平臺(tái)，使他們能夠交流思想、分享知識(shí)，反之也會(huì)帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)霸凌、隱私泄露、信息過(guò)載等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)構(gòu)成威脅。通過(guò)信息科技課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社交媒體的潛在危害，并尊重他人，保護(hù)自己的隱私和權(quán)利，遵守道德規(guī)范和科技倫理，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助他們?cè)跀?shù)字世界與現(xiàn)實(shí)世界中健康成長(zhǎng)。

課程理念之二：構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)，推動(dòng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

新課標(biāo)以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線，按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排了九個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是生活體驗(yàn)，注重讓學(xué)生理解信息科技與日常生活的緊密關(guān)系，創(chuàng)設(shè)貼近生活、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在玩耍和體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，讓他們初步學(xué)習(xí)基本概念和基本原理，如算法的基本概念、系統(tǒng)運(yùn)行控制的基本原理等，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)其應(yīng)用。針對(duì)初中階段的學(xué)生，讓他們深化信息科技的原理認(rèn)識(shí)，探索利用信息科技手段解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，培養(yǎng)他們的思維能力和問(wèn)題解決能力。以“身邊的算法”為例，讓學(xué)生知道生活中處處蘊(yùn)含算法，編程求解不是目的，體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生算法思維習(xí)慣的過(guò)程，以計(jì)算思維助力“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

課程理念之三：遴選科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容，推動(dòng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，助力“學(xué)會(huì)做事”

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用并重，旨在讓學(xué)生在了解和掌握科學(xué)原理的同時(shí)，將原理和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，真正做到學(xué)以致用。遴選的課程內(nèi)容，既要體現(xiàn)時(shí)代性，符合數(shù)字時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展的要求，吸納國(guó)內(nèi)外信息科技的前沿成果，也要注重實(shí)踐性，符合學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能培育要求?？梢酝ㄟ^(guò)項(xiàng)目或跨學(xué)科主題開(kāi)展學(xué)習(xí)，如設(shè)計(jì)和模擬組建智能家居系統(tǒng)項(xiàng)目，學(xué)生需要學(xué)習(xí)了解物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的基本原理，再結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)解決方案，最后通過(guò)實(shí)踐操作搭建系統(tǒng)，只有深刻理解這些原理，才能在應(yīng)用中游刃有余。在做中學(xué)，在學(xué)中做，形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的深層次學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，助力“學(xué)會(huì)做事”。

課程理念之四：倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，支持“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，推進(jìn)“學(xué)會(huì)做事”

真實(shí)性學(xué)習(xí)意味著讓學(xué)生在接觸、理解和解決真實(shí)世界的問(wèn)題中學(xué)習(xí)和發(fā)展。在真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的、主動(dòng)的和富有挑戰(zhàn)性的，通過(guò)解決真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目，利用自己已有的知識(shí)和技能，找出問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并經(jīng)歷原理運(yùn)用過(guò)程、計(jì)算思維過(guò)程和數(shù)字化工具應(yīng)用過(guò)程。真實(shí)性學(xué)習(xí)是一種深度學(xué)習(xí)方式，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題解決中，形成深層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在動(dòng)手、動(dòng)腦、應(yīng)用知識(shí)技能解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生可將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)元認(rèn)知能力的發(fā)展。同時(shí)，真實(shí)性學(xué)習(xí)還關(guān)注讓學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下自我規(guī)劃、自我管理和自我評(píng)價(jià)，凸顯學(xué)生的主體性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，真實(shí)性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)做事”的重要手段和有效途徑。

課程理念五：強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”

信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)要素，各要素之間互相支持、互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)，首先要確保學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到信息科技的價(jià)值和意義，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成信息意識(shí)；其次要通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題中的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生是否初步掌握了信息科技解決問(wèn)題的能力，發(fā)展計(jì)算思維；再次要觀察學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，能否有效使用信息科技工具學(xué)習(xí)、探究、合作與創(chuàng)新，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力；最后要觀察學(xué)生在使用信息科技時(shí)，是否能夠遵守相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，踐行信息社會(huì)的責(zé)任?？傊?，素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)理念，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從多個(gè)角度進(jìn)行，將評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展相聯(lián)系，全面支持?jǐn)?shù)字時(shí)代背景下幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”的育人目標(biāo)。

深化課程育人的策略

1.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要充分體現(xiàn)課程理念

教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要充分體現(xiàn)信息科技課程的課程理念。首先，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生了解和理解數(shù)字時(shí)代信息科技的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，掌握信息科技基本技能，強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范和科技倫理，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)在數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)。其次，圍 繞大單元、大主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是問(wèn)題或項(xiàng)目，但務(wù)必貼近學(xué)生實(shí)際，按照學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程的知識(shí)體系，承載數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能等邏輯主線的知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)生更好地理解和掌握這些概念背后的科學(xué)原理，通過(guò)探究與實(shí)踐應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，在經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。最后，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)理念，是幫助學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。注重評(píng)價(jià)育人，強(qiáng)化素養(yǎng)立意，培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的新一代公民。

2.教師角色從教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者

數(shù)字時(shí)代教師的角色已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)者，而是需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種角色的轉(zhuǎn)變，正是在貫徹和落實(shí)義務(wù)教育信息科技五大課程理念的過(guò)程中必然產(chǎn)生的結(jié)果，也是對(duì)數(shù)字時(shí)代何以育人這一問(wèn)題的積極回應(yīng)。

首先，教師要更新觀念，樹(shù)立新的教育理念，牢記課程要反映數(shù)字時(shí)代正確育人方向理念。在數(shù)字時(shí)代，教育不僅需要傳授知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)字素養(yǎng)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，提供問(wèn)題場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，教師作為引導(dǎo)者，要讀懂弄通課程標(biāo)準(zhǔn)，全面理解課程模塊之間的邏輯關(guān)聯(lián)。在設(shè)計(jì)和實(shí)施課程時(shí)，要圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能等核心主題，以項(xiàng)目或問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，體現(xiàn)科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用并重的學(xué)科知識(shí)邏輯。要倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，注重教學(xué)方式創(chuàng)新，合理融入人工智能等新技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)。最后，要注重強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要評(píng)價(jià)他們的問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維能力等，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，最終達(dá)到育人目標(biāo)。

3.關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

學(xué)生是數(shù)字時(shí)代的原住民，數(shù)字時(shí)代的教育，與教師角色的轉(zhuǎn)變相伴隨的是學(xué)生角色的變化。在數(shù)字時(shí)代，在信息科技課程中，教師要以正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀培育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)去尋找信息科技如何使他們的生活變得更加便捷；通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，理解數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)等信息科技的基本概念和科學(xué)原理，并將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)自己在問(wèn)題解決過(guò)程中的表現(xiàn)，提升自我評(píng)價(jià)的能力，更好地主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。這種角色的轉(zhuǎn)變，無(wú)疑更符合數(shù)字時(shí)代對(duì)個(gè)體的要求，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探索者和創(chuàng)造者，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也有利于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中更好地適應(yīng)并利用信息科技。

4.探索建立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)體系

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)評(píng)價(jià)育人，強(qiáng)化素養(yǎng)立意。要堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估與應(yīng)用，服務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量管理。堅(jiān)持基本知識(shí)考核與實(shí)踐應(yīng)用考核相結(jié)合，綜合運(yùn)用紙筆測(cè)試、上機(jī)實(shí)踐、作品創(chuàng)作等方法，全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。堅(jiān)持自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這樣的多元評(píng)價(jià)視角，需要考查學(xué)生在信息科技領(lǐng)域的多方面能力，包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、計(jì)算思維的應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力，以及對(duì)科技倫理的理解和遵守等?？梢酝ㄟ^(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，觀察他們?nèi)绾芜\(yùn)用信息科技知識(shí)和技能解決問(wèn)題，如何與他人合作，以及他們的創(chuàng)新思維等。另外，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)也應(yīng)被引入到評(píng)價(jià)體系中，這樣不僅可以幫助學(xué)生形成對(duì)自己學(xué)習(xí)的深入理解和反思，更有利于鼓勵(lì)他們更加主動(dòng)地參與團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)與他人相處。

展望未來(lái)，數(shù)字時(shí)代的教育將越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、自主化和創(chuàng)新化，教育需要構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、包容、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，成為能適應(yīng)和塑造未來(lái)的人，真正實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。

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