朱延權(quán)

摘 要：隨著新高考改革的落實(shí)，不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更高的要求，對(duì)于教師而言也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師要調(diào)整自身的教學(xué)手法，優(yōu)化教學(xué)策略，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生的化學(xué)水平。本文從新高考改革背景下高中化學(xué)遵循的原則以及具體策略這兩個(gè)方面入手，闡述了新高考改革下的高中化學(xué)教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；新高考改革

新高考提出了全新的教育制度模式，也就是“6選3”，這一教學(xué)模式為高中化學(xué)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊，在這之中最為重要的是，要求學(xué)生重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)積極培養(yǎng)，努力提高自身的問題解決能力。這一教學(xué)目標(biāo)的確立將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生個(gè)人發(fā)展和能力的培養(yǎng)上，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生更加積極的影響。在此過程中，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式，以及教學(xué)觀念進(jìn)行認(rèn)真的反思，并且要在新理念、新目標(biāo)的引導(dǎo)下思考一個(gè)亟待解決的教學(xué)問題：怎樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，自主完成化學(xué)這一學(xué)科的選擇呢？那么接下來就提出一些在新高考背景下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的意見。

一、基于新高考背景下，高中化學(xué)教學(xué)所遵循的原則

第一，應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。以往的教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)了大部分的時(shí)間和空間，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)少之又少，而同學(xué)們?cè)谶@樣的課堂上也很難表現(xiàn)出濃厚的積極性，課堂參與熱情不高，所以學(xué)習(xí)的效果也并不理想。新課程改革提出的素質(zhì)教育，要求教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，能夠做到突出學(xué)生的主體地位，也就是說要以學(xué)生為教學(xué)的中心，站在學(xué)生的立場(chǎng)去進(jìn)行問題的思考，從而真正地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這一過程中，教師重點(diǎn)針對(duì)同學(xué)們個(gè)人的思考給出針對(duì)性的指導(dǎo)意見，努力幫助學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏的過程，讓同學(xué)們能夠打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完成更為全面的知識(shí)體系的構(gòu)建。當(dāng)然在此過程之中，還可以幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，如此一來，才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

第二，應(yīng)該遵循高中階段學(xué)生在身心發(fā)展過程中的具體規(guī)律。由于高中階段的學(xué)生正處于青春期，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展比較強(qiáng)烈，而且以自我為核心的思想意識(shí)的表現(xiàn)更是非常突出。在身心方面時(shí)刻產(chǎn)生的變化需要教師在實(shí)際的生活和教學(xué)工作當(dāng)中積極觀察分析和總結(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的變化，應(yīng)該立刻做出針對(duì)性的教學(xué)方案的調(diào)整，以此來實(shí)施更有針對(duì)性、更有實(shí)效性的教學(xué)。所以說，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在身心方面的發(fā)展。

第三，應(yīng)該遵循隨著學(xué)生的變化而靈活調(diào)整教學(xué)的原則。由于高中階段的學(xué)生正處于青春期，學(xué)生的變化會(huì)較為迅速且強(qiáng)烈，教師無法感知學(xué)生變化，且靈活調(diào)整教學(xué)，就無法使教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求，從而影響高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以說，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)了解學(xué)生的變化，快速調(diào)整教學(xué)，從而提高教學(xué)的有效性，助力學(xué)生的成長和發(fā)展。

第四，應(yīng)該遵循展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科趣味性的原則。高中階段學(xué)生獲取信息的渠道是豐富的，這使得學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，從而被多樣信息所吸引。在這樣的情況下，枯燥乏味的化學(xué)教學(xué)并無法獲得學(xué)生的注意力，從而會(huì)影響教學(xué)的效果。而教師了解化學(xué)學(xué)科的趣味性，并與學(xué)生共同挖掘化學(xué)學(xué)科的趣味性，就可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，且增強(qiáng)學(xué)生探究化學(xué)的欲望。所以說，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要帶領(lǐng)學(xué)生探究化學(xué)學(xué)科的趣味性，助力學(xué)生提升獲取化學(xué)信息的熱情。

第五，需要遵循當(dāng)前學(xué)生對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)知原則。由于化學(xué)這一學(xué)科具有教學(xué)的科學(xué)性，化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之間也有著比較密切的聯(lián)系，有很多的知識(shí)內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的，需要同學(xué)們有扎實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能在此之上進(jìn)行更加深入的化學(xué)問題的探究。并且高中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)逐漸成熟，同學(xué)們對(duì)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自身的發(fā)展目標(biāo)也有了明確的確立。所以說，教師在教學(xué)時(shí)，需要保證所教學(xué)的知識(shí)具備一定的準(zhǔn)確性以及實(shí)用性，通過將化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握一種透過現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)習(xí)能力，將這種能力應(yīng)用到化學(xué)學(xué)習(xí)以及日常生活當(dāng)中，積累更多成功的經(jīng)驗(yàn)，收獲良好的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生獲得良好的科學(xué)素養(yǎng)。

第六，還應(yīng)該遵循高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性原則。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段與目標(biāo)，高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)踐，可以增加對(duì)知識(shí)的理解，且提升知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)促進(jìn)對(duì)知識(shí)的牢固掌握。教師應(yīng)當(dāng)重視高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，從而保障理論教學(xué)的實(shí)效性，鍛煉學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐探究的能力與興趣。所以說，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要注重為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，助力學(xué)生深化學(xué)習(xí)認(rèn)知，鍛煉動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)培養(yǎng)科學(xué)精神。

二、基于新高考背景下，高中化學(xué)教學(xué)的具體策略

（一）通過生活化教學(xué)的方法，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合

化學(xué)這一學(xué)科本來就產(chǎn)生于實(shí)際生活，其最終目的也是為生活進(jìn)行服務(wù)，在課堂上，凸顯出化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的發(fā)展有非常重要的作用。但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)時(shí)往往只注重學(xué)生的化學(xué)成績是否獲得提升，而且化學(xué)課程的課時(shí)安排也是相對(duì)有限的，加上課堂時(shí)間的寶貴，以及課堂教學(xué)容量很大的特點(diǎn)，教師要想面面俱到地給同學(xué)們講解化學(xué)知識(shí)是非常困難的，甚至是不實(shí)際的。在此過程中學(xué)生并不能夠真正地理解進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)所存在的真實(shí)含義[2]。因此，教師在展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該有意識(shí)地將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，通過設(shè)計(jì)一些生活化的內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且積極完成實(shí)驗(yàn)的探究，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

比如：教師在進(jìn)行“基本營養(yǎng)物質(zhì)”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)。例如：教師可以要求學(xué)生去調(diào)查實(shí)際生活之中所吃的食物中所包含的營養(yǎng)物質(zhì)有哪些？之后再通過不同的形式，例如雜志、網(wǎng)絡(luò)資源以及訪問等，來調(diào)查這些營養(yǎng)物質(zhì)是否能夠滿足當(dāng)前人類的生長需求，并且將調(diào)查的內(nèi)容以調(diào)查報(bào)告的形式上交給教師。在此過程中，教師需要要求學(xué)生獨(dú)立自主來完成這一生活化的作業(yè)，如此一來，便能夠真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行分析和探究的積極性，與此同時(shí)學(xué)生也能夠真正地了解到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，從而進(jìn)一步提高自身的化學(xué)

素養(yǎng)。

（二）通過趣味教學(xué)的方法，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

雖然說化學(xué)這一學(xué)科具有較強(qiáng)的科學(xué)性，但是并不意味著教師在教學(xué)時(shí)需要采用過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣一來，只會(huì)促使課堂教學(xué)在死板、單調(diào)的形勢(shì)下展開，從而喪失化學(xué)這一學(xué)科存在的真正魅力。當(dāng)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地穿插一些具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，從而活躍課堂教學(xué)的氛圍，通過引入與化學(xué)這一學(xué)科相關(guān)的名人故事、笑話以及謎語等內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得事半功倍的效果[3]。

比如：教師在進(jìn)行“元素周期表”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以通過引入相關(guān)的故事來吸引學(xué)生的注意力，就比如說門捷列夫和金屬之間的故事。當(dāng)為學(xué)生講解這一故事時(shí)，便能夠真正地激活學(xué)生的探究欲望，之后教師可以選擇采用一些相關(guān)的謎語，來進(jìn)一步活躍課堂的教學(xué)氣氛，就比如說，教師所提出的謎語為：抵押石頭，打一個(gè)化學(xué)元素。之后，學(xué)生便積極地參與到分析與探究的過程中，學(xué)生猜想這一謎語的謎底為“碘”。如此一來，便能夠真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并且在此氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生將更容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解與掌握，獲得良好的教學(xué)成果。

（三）突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

基于新高考改革背景下，要求教師在教學(xué)時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)能力的考查，也就是說，不再以應(yīng)試教育為教學(xué)的原則。因此，教師需要有意識(shí)地完成教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新，并且重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與科學(xué)素養(yǎng)。

比如：當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成必修一內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，首先可以要求學(xué)生親自動(dòng)手完成教材中知識(shí)框架的構(gòu)建。其次，教師需要幫助學(xué)生真正地掌握復(fù)習(xí)的方法，例如通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖、教學(xué)PPT的制作以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類等，引導(dǎo)學(xué)生在多種方法之中，找出最適合自己的策略來完成知識(shí)的復(fù)習(xí)。除此之外，教師還可以在教學(xué)的過程中引入全新的模式：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容—講解化學(xué)知識(shí)—指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)—引導(dǎo)學(xué)生思考討論—知識(shí)的總結(jié)。在此過程之中，教師僅僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成化學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與消化，從而進(jìn)一步提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)知識(shí)與人們的實(shí)際生活之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)，與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的豐富也可以促使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐所存在的重要性。如果說教師在教學(xué)時(shí)只是一味地為學(xué)生講解一些理論的知識(shí)，那么將很容易培養(yǎng)出一些高分低能以及應(yīng)試人才，這些并不符合新高考的改革。將教材中的理論知識(shí)付諸實(shí)踐活動(dòng)，才是教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過程中尤其要重視的，當(dāng)然，這也是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)最主要的途徑。

比如：教師在進(jìn)行“鈉與水的反應(yīng)”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意不能夠只是借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟以及研究成果，從而避免學(xué)生長期處于一知半解這一狀態(tài)中。如果教師能夠在講解完理論知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生親自走入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中來進(jìn)行實(shí)踐操作，那么便可以幫助學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容深層次的記憶，促使學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力。雖然說大部分的學(xué)校都配備化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但其實(shí)很少有學(xué)校能夠做到帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中完成實(shí)驗(yàn)的操作。所以說，這就要求學(xué)校能夠順應(yīng)新高考的改革要求，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生開放，從而為化學(xué)知識(shí)的教學(xué)帶來一定的便利，促使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力可以獲得直線提升。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，只有掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能，在面對(duì)化學(xué)考試時(shí)才會(huì)真正地做到得心應(yīng)手，否則將會(huì)被局限在理論知識(shí)之中，無法獲得思維的發(fā)散。在這一過程之中，一切都需要學(xué)生自己來完成，通過自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新，來獲得良好的學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（五）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化，提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力

根據(jù)調(diào)查研究表明，世界發(fā)展是多元化的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)容也應(yīng)該是多元化的，基于新高考改革背景下，不同類型的試題呈現(xiàn)在化學(xué)考試之中，這些創(chuàng)新類型的題目對(duì)于高中生來說較為困難，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)精力被很快地榨干。因此，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化，通過重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維以及創(chuàng)新能力，能夠保證學(xué)生今后看到這些匪夷所思的題目時(shí)鎮(zhèn)定自若地完成解題，并且正確回答。

比如：在一些高考化學(xué)的題目之中往往會(huì)涉及生活化的題目，也就是說，會(huì)用一些生活中經(jīng)常使用到的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)能力的考查。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)就應(yīng)該有意識(shí)地將教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，以此來幫助學(xué)生獲得正確的認(rèn)知。就比如說下面這一道題目：在下述的生活用品之中，哪一種是由纖維完成制造的？并給出了四個(gè)選項(xiàng)：尼龍繩、宣紙、羊絨衫、棉襯衣。這一道化學(xué)題目不但考查學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，還對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察能力進(jìn)行了一定的考查。所以說，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要從實(shí)際生活入手，完成教學(xué)內(nèi)容的多元化，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，來提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（六）加強(qiáng)組織課堂的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，這會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。教師是教學(xué)的組織者與指導(dǎo)者，教師需要加強(qiáng)組織課堂的互動(dòng)，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐化學(xué)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。因此，教師需要關(guān)注課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，且及時(shí)給予指點(diǎn)與幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。

比如：教師在進(jìn)行“化學(xué)與自然資源的開發(fā)和利用”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中與學(xué)生展開交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探索，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力的提升。首先，可以創(chuàng)設(shè)生活問題情境，通過生活問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和關(guān)注生活中的化學(xué)。其次，教師需要將探究重點(diǎn)放置在“開發(fā)”與“利用”上。向?qū)W生提出問題：你知道哪些開發(fā)自然資源的方法？你能介紹哪種化學(xué)物質(zhì)的利用方法？就可以明確探究的重點(diǎn)，且驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究。當(dāng)然，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生介紹生活中的綠色化學(xué)、清潔生產(chǎn)，同時(shí)做出認(rèn)真傾聽的狀態(tài)。在此過程中，教師不只是教學(xué)的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師需發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生完成化學(xué)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（七）加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)的鞏固，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

初高中的化學(xué)內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生牢固掌握初中化學(xué)知識(shí)，并能有效應(yīng)用，就可以為高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)提供積極助力，但通過對(duì)學(xué)生的觀察與分析，可以了解多數(shù)學(xué)生并未牢固掌握初中化學(xué)知識(shí)，基于此，教師需要有意識(shí)地加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)的鞏固，夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，保障學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如：當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與初中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶知識(shí)，助力學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)，從而保障學(xué)生對(duì)新知識(shí)的有效掌握。教師可以運(yùn)用問題“你學(xué)習(xí)過哪些相關(guān)的知識(shí)？”引發(fā)學(xué)生思考與回憶，同時(shí)在多媒體上展示初中化學(xué)教材，由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)初高中化學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)降低學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的難度。其次，教師需要組織趣味的鞏固活動(dòng)，如：知識(shí)搶答、互問互答等。在鞏固的過程中，可以融入高中化學(xué)新知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在高中化學(xué)知識(shí)上，且驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。所以說，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識(shí)入手實(shí)踐教學(xué)，通過助力學(xué)生夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，來提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（八）助力學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是新高考改革背景下的重要考查內(nèi)容。但學(xué)生長期在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)會(huì)增加對(duì)教師的依賴性。基于此，教師需要放手，助力學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂可以驅(qū)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可在教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，通過助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如：教師在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生介紹翻轉(zhuǎn)課堂，利用翻轉(zhuǎn)課堂驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可設(shè)置自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并在結(jié)束后組織小組交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)成果。在小組交流的過程中，學(xué)生能夠解決部分自主學(xué)習(xí)中的問題，且提升自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)和小組討論中并未解決的問題，而教師就根據(jù)學(xué)生所提的問題展開教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解。為檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果和課堂學(xué)習(xí)效果，教師可以根據(jù)氧化還原反應(yīng)設(shè)問。在此過程中，教師需要適當(dāng)放手，為學(xué)生提供充分自由發(fā)揮的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（九）創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段學(xué)生之間是存在差異的，這使得學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法會(huì)有所不同，學(xué)生長期運(yùn)用相同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就無法探究到適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而會(huì)影響自主學(xué)習(xí)的效率。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣方式學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如：教師在進(jìn)行“鈉與水的反應(yīng)”這一課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的實(shí)踐性與實(shí)用性。首先，教師可以在課前設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，并準(zhǔn)備兩分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生介紹預(yù)習(xí)方法，以此使學(xué)生增加對(duì)獨(dú)自學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。其次，教師可以選出十位化學(xué)知識(shí)水平較高的學(xué)生與十位化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平較強(qiáng)的學(xué)生組建十個(gè)學(xué)習(xí)小組，并讓其他學(xué)生自由選擇參與學(xué)習(xí)小組。再次，教師可以設(shè)置實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)增加對(duì)鈉與水的反應(yīng)的理解。當(dāng)然，教師需要讓學(xué)生記錄合作實(shí)驗(yàn)的過程。在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，教師需要讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果與過程，且引導(dǎo)學(xué)生分析合作的優(yōu)勢(shì)。在此過程之中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，助力學(xué)生尋找到適合其自身的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（十）注重實(shí)踐課外的延伸，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在新高考改革背景下，教材內(nèi)容并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也就是說，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生實(shí)踐課外延伸，助力學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力。教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐課外的延伸，且明確課外延伸的方向，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如：教師在進(jìn)行“膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生課外延伸的興趣，引導(dǎo)學(xué)生延伸的方向，保障學(xué)生實(shí)踐意識(shí)與能力的提升。在課堂中，教師可以借助多媒體展示納米材料在社會(huì)生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用，且與學(xué)生探究后，引導(dǎo)學(xué)生思考“納米材料在社會(huì)生產(chǎn)與生活中，還有哪些應(yīng)用方式”?；诖耍處熆梢栽O(shè)置課后實(shí)踐探索的任務(wù)，且與學(xué)生討論實(shí)踐探索的方法，保障學(xué)生課后延伸的有效性。當(dāng)然，教師可以要求學(xué)生以記錄過程、撰寫作業(yè)報(bào)告的方式記錄實(shí)踐。所以說，在實(shí)際教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課外延伸，來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

基于新高考改革背景下，需要教師完成教學(xué)觀念的改革與創(chuàng)新，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該時(shí)刻遵循化學(xué)教學(xué)的具體原則，站在學(xué)生的角度來分析教學(xué)中所存在的問題，來制訂出相應(yīng)的改革策略。在此過程中，需要教師將提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)生展開素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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