面向物流管理專業(yè)的計量經(jīng)濟學(xué)多維啟發(fā)式教學(xué)改革探索

鄧若冰

摘 要：物流行業(yè)正在向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的方向發(fā)展，對具有一定數(shù)據(jù)分析能力的復(fù)合型物流管理人才的需求不斷增加，部分高校已將計量經(jīng)濟學(xué)納入物流管理專業(yè)的課程體系。文章從計量經(jīng)濟學(xué)課程的特征出發(fā)，結(jié)合其在物流管理中的應(yīng)用場景，從教學(xué)中存在的突出問題入手，提出啟發(fā)式教學(xué)，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評估和考核方式等方面給出教學(xué)改革建議，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；計量經(jīng)濟學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號：F250；G642.3文獻標志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.10.043

Abstract： The logistics industry is developing towards networking， digitization， and intelligence， and the demand for composite logistics management talents with certain data analysis capabilities is increasing. Some universities have incorporated econometrics into the curriculum system of logistics management major. Starting from the characteristics of the course of econometrics and combining its application scenarios in logistics management， this paper analyzes the outstanding problems in teaching， proposes heuristic teaching methods， and proposes teaching reform suggestions from aspects such as teaching content， teaching evaluation， and assessment methods， in order to stimulate students' learning motivation and improve teaching quality.

Key words： Logistics Management major; econometrics; heuristic teaching

0 ? ?引 ? ?言

近年來我國現(xiàn)代物流的發(fā)展取得了積極的成效，服務(wù)質(zhì)量明顯提升，物流規(guī)模和體量已達到全球領(lǐng)先水平，并繼續(xù)保持著高速增長的勢頭，對我國經(jīng)濟發(fā)展的支撐保障作用顯著增強，物流行業(yè)對具備深厚學(xué)科功底且符合新時期物流發(fā)展新方向的專業(yè)人才保持著長期的旺盛需求。2022年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《“十四五”現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃中強調(diào)了現(xiàn)代物流的重要性，并提出打造創(chuàng)新實用的科技與人才體系，加強高等院校物流學(xué)科專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)設(shè)置的針對性，培育復(fù)合型高端物流人才[1]。

目前全國已有400多所本科高校開設(shè)了物流管理專業(yè)，部分高校已將物流管理作為跨學(xué)科的研究方向，涉及管理、經(jīng)濟、信息技術(shù)等多個領(lǐng)域，并將計量經(jīng)濟學(xué)納入物流專業(yè)課程體系，培養(yǎng)具有較強物流規(guī)劃和分析解決物流管理實際問題能力的物流業(yè)實用復(fù)合型人才。課程要求學(xué)生能夠掌握一定的數(shù)據(jù)分析方法，從定量的角度解決實際問題，更好地理解物流行業(yè)的經(jīng)濟特征和政策措施，以實現(xiàn)物流管理效益的最大化。但由于計量經(jīng)濟學(xué)的課程學(xué)習(xí)具有一定的難度，仍需要進一步探索更適合物流管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式。

1 ? ?學(xué)科特征及專業(yè)應(yīng)用分析

1.1 ? ?計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)科特征和教學(xué)目標

計量經(jīng)濟學(xué)是以經(jīng)濟理論和統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)，使用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計方法及計算機技術(shù)，通過建立模型定量分析經(jīng)濟變量之間的隨機因果關(guān)系的一門學(xué)科，是經(jīng)濟理論、統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)三者的結(jié)合[2]。其主要學(xué)科特征有以下幾個方面。

1.1.1 ? ?數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)方法的應(yīng)用

計量經(jīng)濟學(xué)采用了大量的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)方法，如概率論、數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、微積分等，以及各種回歸模型、時間序列模型、面板數(shù)據(jù)模型等。這些方法的應(yīng)用使計量經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域成為一門技術(shù)含量較高的學(xué)科。

1.1.2 ? ?強調(diào)數(shù)據(jù)的重要性

計量經(jīng)濟學(xué)強調(diào)對數(shù)據(jù)的重視，它需要收集、整理和處理大量的實證數(shù)據(jù)，來進行經(jīng)濟分析和預(yù)測。因此，計量經(jīng)濟學(xué)的研究必須建立在充分的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性對研究結(jié)果的影響至關(guān)重要[3]。

1.1.3 ? ?重視經(jīng)驗研究

計量經(jīng)濟學(xué)強調(diào)經(jīng)驗研究的重要性，它需要通過對實際情況進行觀察和分析，尋找規(guī)律和結(jié)論。因此，計量經(jīng)濟學(xué)的研究必須與實際經(jīng)濟活動相結(jié)合，通過對實際問題的研究，得出有用的結(jié)論和政策建議。

對于物流管理專業(yè)，本科階段計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標主要體現(xiàn)在理論知識的學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個方面。理論知識方面，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)理解計量經(jīng)濟學(xué)的基本概念和方法，掌握計量經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典模型的理論基礎(chǔ)，了解常用模型的理論和估計方法，學(xué)會模型類型、模型變量的選擇以及模型函數(shù)關(guān)系的設(shè)定等知識；實踐應(yīng)用能力方面，通過實踐操作，至少熟練掌握一種計量經(jīng)濟學(xué)常用軟件的操作，結(jié)合案例了解計量經(jīng)濟學(xué)的實證研究過程，包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、模型選擇和結(jié)果解釋等，了解計量經(jīng)濟學(xué)在物流管理中的應(yīng)用場景，并能夠運用所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)方法分析物流管理中的實際問題。

1.2 ? ?計量經(jīng)濟學(xué)在物流管理中的應(yīng)用

計量經(jīng)濟學(xué)作為一門經(jīng)濟學(xué)學(xué)科，其研究方法已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、人口學(xué)等方面，隨著現(xiàn)代物流業(yè)數(shù)字化、智能化的快速發(fā)展，使用計量經(jīng)濟學(xué)的方法進行物流數(shù)據(jù)分析，有利于提高物流管理的質(zhì)量和效率、降低物流成本等。計量經(jīng)濟學(xué)分析方法在物流管理中具有很好的應(yīng)用價值，可以解決如下問題。

1.2.1 ? ?需求預(yù)測

物流管理需要預(yù)測市場需求，以便合理安排物流運作。計量經(jīng)濟學(xué)中的時間序列分析、回歸分析等方法可用于市場需求的預(yù)測，從而使物流管理者能夠做出合理的規(guī)劃。

1.2.2 ? ?庫存管理

物流管理中需要合理管理庫存，以避免庫存過多或過少造成損失。計量經(jīng)濟學(xué)中的庫存模型可以幫助物流管理者確定合理的庫存水平和補貨點，以最大限度地減少庫存成本。

1.2.3 ? ?運輸成本

物流管理中需要優(yōu)化運輸成本，以保證物流運作的效益。計量經(jīng)濟學(xué)中的回歸分析、成本效益分析等方法可以用來評估不同運輸方式的成本效益，以便物流管理者做出最佳的運輸決策。

1.2.4 ? ?供應(yīng)鏈優(yōu)化

物流管理中需要優(yōu)化供應(yīng)鏈，以提高效率和降低成本。計量經(jīng)濟學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模型可以幫助物流管理者評估供應(yīng)鏈的各個環(huán)節(jié)，找到最優(yōu)的供應(yīng)鏈配置方案。

1.2.5 ? ?市場營銷策略

物流管理中需要制定市場營銷策略，以擴大市場份額。計量經(jīng)濟學(xué)中的市場營銷模型可以幫助物流管理者評估市場需求和消費者行為，制定最佳的市場營銷策略。

1.3 ? ?物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)需要具備的能力

1.3.1 ? ?經(jīng)濟學(xué)和物流管理領(lǐng)域的知識儲備

學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)需要掌握經(jīng)濟學(xué)和物流管理領(lǐng)域的相關(guān)知識，例如供應(yīng)鏈管理、物流成本控制、貨運代理、物流信息技術(shù)等，能夠理解并應(yīng)用這些知識來設(shè)計和分析計量經(jīng)濟學(xué)模型。

1.3.2 ? ?數(shù)學(xué)和統(tǒng)計分析能力

計量經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科，需要具備扎實的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計分析能力，能夠熟練掌握回歸分析、時間序列分析、面板數(shù)據(jù)分析等計量經(jīng)濟學(xué)方法和工具，并能夠靈活運用它們解決實際問題。

1.3.3 ? ?邏輯思維能力

計量經(jīng)濟學(xué)需要具備較強的邏輯思維能力，能夠理清問題的因果關(guān)系、推理和證明計量經(jīng)濟學(xué)模型，并判斷和評估模型的合理性和有效性。

1.3.4 ? ?數(shù)據(jù)收集能力

學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)需要具備一定的數(shù)據(jù)收集能力，因為不同問題的分析方法和模型需要不同類型的數(shù)據(jù)支持，通常需要收集相關(guān)性強的數(shù)據(jù)。常見的宏觀數(shù)據(jù)通常是公開數(shù)據(jù)，可以從統(tǒng)計局網(wǎng)站等官方網(wǎng)站下載。而微觀數(shù)據(jù)通常由機構(gòu)或個人進行統(tǒng)計，有的可能需要購買，而其他數(shù)據(jù)則需要根據(jù)所研究的內(nèi)容自己制作問卷并收集調(diào)查數(shù)據(jù)。

1.3.5 ? ?軟件的使用能力

計量經(jīng)濟學(xué)以數(shù)理統(tǒng)計為基礎(chǔ)，需要軟件做實踐工具，因此掌握至少一種常用的統(tǒng)計軟件非常重要，如Eviews、Stata、R、SPSS、Matlab等。

2 ? ?教學(xué)中存在的問題

上述分析了物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)具備的基本能力，由于各高校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方案存在差異，并不是每個開設(shè)物流管理專業(yè)的高校都將計量經(jīng)濟學(xué)設(shè)置為必修課程，部分學(xué)校將其列為專業(yè)選修課，且教學(xué)任務(wù)往往由經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的老師承擔(dān)，教學(xué)中難免出現(xiàn)各種問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 ? ?教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

由于計量經(jīng)濟學(xué)課程納入物流管理專業(yè)的時間并不長，也沒有專門針對物流管理專業(yè)的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)材料，本科層次的物流管理專業(yè)的計量經(jīng)濟學(xué)課程通常沿用傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教材，課程內(nèi)容多為對理論方法的講解，所引用的案例也多是經(jīng)典的經(jīng)濟學(xué)問題，缺乏針對物流管理或其他與物流行業(yè)相關(guān)的分析案例，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生對所學(xué)案例形成思維定勢，不利于物流專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2 ? ?課程學(xué)時短，教學(xué)質(zhì)量不高

計量經(jīng)濟學(xué)課程不僅強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，更加注重實際問題的分析和解決，但教學(xué)課時緊張使二者難以兼得。一方面，計量經(jīng)濟學(xué)課程的課時安排一般只有48課時左右，其中理論課與實踐課的課時比例為5：1左右，這么短的課時內(nèi)，老師往往只能通過PPT的形式，盡可能多地呈現(xiàn)授課內(nèi)容，這種填鴨式趕進度的授課方式導(dǎo)致授課過程中的交流互動很少，學(xué)生參與互動的積極性不高；另一方面，實踐課時不足，往往只有8個課時左右，在熟悉軟件的使用后，只有少量時間進行簡單案例模型的驗證操作，無法深入理解模型的建立思路；此外，由于計量經(jīng)濟學(xué)課程一般被安排在大學(xué)二年級下學(xué)期或者三年級第一學(xué)期，部分學(xué)生對之前的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)有所淡忘，而本課程對數(shù)學(xué)水平的要求較高，學(xué)生仍需花時間復(fù)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，面對各種經(jīng)濟學(xué)理論公式模型，學(xué)生很難快速完全理解，最終出現(xiàn)了老師授課累，學(xué)生學(xué)不精的現(xiàn)象。

2.3 ? ?考核方式不利于人才培養(yǎng)

考核方式影響了老師和學(xué)生教與學(xué)的側(cè)重點，不利于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一方面，常見計量經(jīng)濟學(xué)課程考核方式中的實踐部分只占百分之三十，且主要考察軟件操作和教科書中的示例練習(xí)。為了讓學(xué)生最大程度地理解教材中的各種概念和模型理論，老師將大量時間用于課堂授課，學(xué)生的操作實踐課時極少。另一方面，由于計量經(jīng)濟學(xué)課程的期末考核以卷面筆試的方式為主，學(xué)生往往更重視理論概念知識的理解和記憶，以及對數(shù)學(xué)模型理論的分析，在以分數(shù)為成績導(dǎo)向進行考核的模式下，學(xué)生為了獲得好成績更愿意去刷題庫進行練習(xí)，卻忽視了將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的能力鍛煉[4-5]。

2.4 ? ?不重視數(shù)據(jù)收集能力培養(yǎng)

數(shù)據(jù)是計量經(jīng)濟學(xué)分析研究的重要原料，可見數(shù)據(jù)的重要性，但是在實際教學(xué)過程中，老師往往不重視學(xué)生數(shù)據(jù)收集能力的培養(yǎng)，課堂上也主要是在講解教材配套的示例數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要么過于簡單，要么過于抽象，主要強調(diào)對理論知識及公式的講解，弱化數(shù)據(jù)的收集及處理方法。

3 ? ?啟發(fā)式教學(xué)改革探索

3.1 ? ?啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)（Heuristic Teaching）是一種以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，綜合運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)生融會貫通地掌握和運用知識的教學(xué)方法[6]。采用啟發(fā)式教學(xué)有助于解決物流管理專業(yè)學(xué)生所關(guān)心的“為什么要學(xué)、如何學(xué)計量經(jīng)濟學(xué)以及對計量經(jīng)濟學(xué)不感興趣或者想學(xué)但感到很困難”等的問題，以下是對計量經(jīng)濟學(xué)課程幾種啟發(fā)式教學(xué)方式的探索，用以拋磚引玉。

3.1.1 ? ?提問啟發(fā)式，設(shè)計啟發(fā)式問題

啟發(fā)式問題是指具有挑戰(zhàn)性、開放性和多樣性的問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。老師根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)的知識體系，設(shè)計一系列啟發(fā)式問題，讓學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本概念、方法和應(yīng)用。

3.1.2 ? ?研討啟發(fā)式，分小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的參與度和互動性，加強學(xué)生之間的交流和合作。將學(xué)生分組，讓他們一起探討啟發(fā)式問題或?qū)嵶C研究的問題，分享經(jīng)驗和思路，共同解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。

3.1.3 ? ?點撥引路式，引導(dǎo)學(xué)生進行實證研究

老師通過對與物流管理各環(huán)節(jié)的因果關(guān)系和常見數(shù)據(jù)來源的講解，點撥學(xué)生自主選擇研究方向并練習(xí)數(shù)據(jù)收集方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維和動手實踐能力。根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)的研究步驟，列舉模型設(shè)定、參數(shù)估計、模型檢驗、模型應(yīng)用等各個階段的常見問題及處理方法，讓學(xué)生少走彎路。

3.1.4 ? ?對比啟發(fā)式，指導(dǎo)學(xué)生進行反思與評價

要求學(xué)生在完成啟發(fā)式問題或?qū)嵶C研究后，進行對照反思和評價。學(xué)生可以對自己的模型、參數(shù)選擇和思考過程進行總結(jié)和反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，在老師的指導(dǎo)下，不斷完善并改進策略和方法。

3.1.5 ? ?圖示啟發(fā)式，引入思維導(dǎo)圖教學(xué)

思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，可以在上述方式中嵌入思維導(dǎo)圖，能夠直觀地展示計量經(jīng)濟學(xué)知識體系和探究思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，理清物流管理中實際問題的因果關(guān)系[7]。

3.2 ? ?教學(xué)改革配套措施

在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué)，有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，同時，與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評估和考核方式也應(yīng)進行同步改進。

3.2.1 ? ?更新教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)比重

計量經(jīng)濟學(xué)的理論研究和應(yīng)用研究發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，應(yīng)及時了解與物流管理相關(guān)的新的研究成果和方法，更新教學(xué)案例，提高教學(xué)質(zhì)量。合理分配學(xué)時，減少記憶性內(nèi)容，增加實踐教學(xué)的比重，計量經(jīng)濟學(xué)中有些概念、方法、公式比較枯燥，可通過案例與實際問題結(jié)合，利用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.2.2 ? ?提供反饋和評估

老師通過線上線下相結(jié)合的方式，進行啟發(fā)式教學(xué)，及時為學(xué)生提供反饋，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時，老師也需要對教學(xué)效果進行評估，了解教學(xué)方案的優(yōu)點和不足，以便不斷改進教學(xué)方案，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

3.2.3 ? ?設(shè)置考核標準，調(diào)整考核方式

老師為學(xué)生設(shè)置明確的考核標準，讓學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)目標和要求。通過開卷考試的方式檢驗學(xué)生對理論知識的理解，避免死記硬背，以實證研究報告或綜合性論文的形式，結(jié)合物流管理所涉及的需求預(yù)測、庫存管理、運輸成本分析、供應(yīng)鏈優(yōu)化、市場營銷策略等方面的應(yīng)用自主選題，考察學(xué)生實踐操作和解決實際問題的能力。

4 ? ?結(jié) ? ?語

采用啟發(fā)式的教學(xué)方式授課，老師將不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者和協(xié)助者，重視不同層次學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，在培養(yǎng)物流管理方向通用人才的同時，培養(yǎng)具有較強物流規(guī)劃和分析解決物流管理實際問題能力的物流業(yè)實用復(fù)合型人才。啟發(fā)式教學(xué)方式有助于調(diào)動物流管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的積極性和主動性，也為其他專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)的課程教學(xué)提供了新的思路。

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