楊潔

著名教育家陶行知曾說：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！鄙⒉绞谴蠖鄶?shù)幼兒園午餐后一個(gè)必不可少的活動(dòng)，其中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)。筆者基于“生活即教育”理念，思考了所在幼兒園小班集體散步活動(dòng)中存在的問題，并圍繞“在生活中生長”的園本教育理念，嘗試開展小班自主散步活動(dòng)，以期充分發(fā)揮散步活動(dòng)的作用，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

一、散步活動(dòng)的價(jià)值

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！鄙⒉绞且蝗丈钪胁豢扇鄙俚幕顒?dòng)，具有生活性、便利性、教育性的特點(diǎn)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到散步活動(dòng)的價(jià)值，充分挖掘散步活動(dòng)中蘊(yùn)含的豐富的教學(xué)資源，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，讓幼兒在親近自然的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，提高各項(xiàng)能力。具體來說，散步活動(dòng)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高適應(yīng)能力

在午后散步時(shí)，幼兒可以擁抱大自然，享受陽光的洗禮。悠閑的散步不僅可以促進(jìn)幼兒消化，使幼兒放松心情，提高午睡質(zhì)量，還可以豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。例如，午后散步有助于剛?cè)雸@的小班幼兒熟悉園所環(huán)境，認(rèn)識(shí)各個(gè)游戲區(qū)域和各種游戲器材，還可以掌握不同區(qū)域的地理位置，簡單了解各個(gè)區(qū)域游戲的玩法，從而更好地適應(yīng)幼兒園生活。

（二）形成學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高探究能力

《指南》指出：“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”幼兒是敏銳的觀察者，對(duì)大自然充滿好奇，在散步時(shí)經(jīng)常會(huì)被一草一花吸引，總?cè)滩蛔∶幻⒙勔宦?、看一看，在這一過程中，幼兒能自由地探索周圍的世界，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高探究能力。

例如，在某次散步路過小菜園時(shí)，幼兒停下腳步觀察青菜的生長情況，發(fā)現(xiàn)青菜葉上有小洞。經(jīng)過仔細(xì)“偵查”，幼兒發(fā)現(xiàn)了藏在菜葉背面的小秘密——黑黑的蟲卵。于是，他們開始討論除蟲小妙招，有的幼兒說拿鑷子夾，有的幼兒說噴灑農(nóng)藥，還有的幼兒說給青菜搭棚。在此過程中，幼兒享受著暢所欲言的樂趣，并在思維的碰撞中產(chǎn)生了探究欲望，提高了探究能力。

（三）參與多元互動(dòng)，提高交往能力

在散步過程中，幼兒會(huì)自主進(jìn)行多元互動(dòng)，在交往中收獲快樂和友誼、提高交往能力。例如，在遇到其他班級(jí)的教師時(shí)，幼兒會(huì)有禮貌地打招呼并大方地介紹自己；在看到食堂的叔叔阿姨運(yùn)送餐車時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)說“你們辛苦了”；在看到保安叔叔巡視園所時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)說“叔叔好”。

二、散步活動(dòng)存在的問題

筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師習(xí)慣采用“教師在前，幼兒在后”的集體跟隨散步模式，這容易出現(xiàn)幼兒漫無目的地跟著教師隨便走的現(xiàn)象。在這樣的散步活動(dòng)中，幼兒看似是在悠閑地散步，實(shí)則是在完成“任務(wù)”，因而幼兒的散步興趣不高。此外，在散步活動(dòng)中，部分教師會(huì)根據(jù)自己的意愿選擇散步路線，忽視了幼兒的內(nèi)心想法和真實(shí)需求，這使得幼兒無法發(fā)揮自主性，在一定程度上阻礙了幼兒的發(fā)展。

三、“生活即教育”理念下開展小班散步活動(dòng)的策略

教師應(yīng)遵循“生活即教育”理念，帶領(lǐng)小班幼兒開展豐富多樣的散步活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒參與散步活動(dòng)的興趣，以在散步過程中幫助小班幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、親近自然，提高幼兒的綜合能力。

（一）調(diào)整形式，豐富內(nèi)容

1.花樣散步樂趣多。幼兒園散步活動(dòng)實(shí)際上是一項(xiàng)綜合性的戶外活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒并不只是在走路。為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高散步活動(dòng)的趣味性，教師可以在散步時(shí)變換花樣，開展形式多樣的活動(dòng)。如在經(jīng)過圓圓的山洞時(shí)，教師可以說“火車要進(jìn)山洞啦”，帶領(lǐng)幼兒彎著腰、蹲下身子通過。教師還可以組織幼兒沿著操場(chǎng)上的跑道線學(xué)螃蟹走、保持安全距離倒退走、踩著物體的影子走等，讓幼兒在輕松的氛圍中體驗(yàn)有趣的散步活動(dòng)帶來的愉悅感。

2.探究學(xué)習(xí)效果好。在散步過程中，教師要善于引導(dǎo)幼兒自主探究自然事物，讓幼兒在自主探究中發(fā)展多方面的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，在深秋初冬時(shí)，筆者班上的幼兒在散步的過程中發(fā)現(xiàn)樹葉有的變紅了，有的變黃了，它們慢慢地從大樹上掉落。對(duì)此，筆者提出了“樹葉為什么會(huì)掉落？”“它們最后去了哪里？”“晨間鍛煉區(qū)哪些樹的葉子會(huì)掉落？”等問題，讓幼兒帶著這些疑問，踏上探究之路。在問題的驅(qū)使下，幼兒設(shè)計(jì)出了“數(shù)數(shù)有幾棵”統(tǒng)計(jì)表，通過散步活動(dòng)找出了園所里的落葉樹和常綠樹，并統(tǒng)計(jì)出了具體的數(shù)量。在此過程中，筆者驚嘆于幼兒的計(jì)數(shù)能力，只見他們手口一致地點(diǎn)數(shù)，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，有的幼兒還提出了邊數(shù)邊貼標(biāo)記的想法，這樣能確保數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)。

3.打卡形式興趣濃。為了激發(fā)幼兒的興趣，筆者巧妙利用幼兒園的戶外環(huán)境，隨機(jī)拍攝了幼兒園的一些場(chǎng)景或物品，鼓勵(lì)幼兒在散步時(shí)尋找照片上的內(nèi)容。這種“打卡”式散步使散步活動(dòng)變得更有趣，一下子吸引了幼兒的注意力，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與散步活動(dòng)的積極性。在某次散步活動(dòng)中，幼兒根據(jù)筆者提供的照片，找到了石榴樹，并對(duì)紅紅的石榴產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們?cè)谟^察到石榴裂果后，紛紛發(fā)散思維，大膽地猜測(cè)這一現(xiàn)象的成因，在這一過程中，幼兒鍛煉了自身的思維能力。在不同季節(jié)的散步打卡活動(dòng)中，幼兒了解了石榴樹的生長規(guī)律，收獲了知識(shí)。

（二）關(guān)注需求，自主發(fā)展

1.散步路線我來選?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)。小班幼兒已有一定的自主選擇意識(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位，在散步過程中給幼兒自主發(fā)展的空間，讓幼兒成為散步活動(dòng)的主人。例如，教師可以鼓勵(lì)幼兒實(shí)地“考察”園內(nèi)適合散步的區(qū)域，讓他們用兒童相機(jī)拍攝下來，并投票選擇散步地點(diǎn)。接著，教師可以將幼兒確定好的散步地點(diǎn)的照片打印并塑封，制作成小圖卡，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿規(guī)劃路線，讓幼兒充分體驗(yàn)自主選擇的樂趣。

2.散步公約我來定。規(guī)則的制定源于問題的產(chǎn)生，如在散步時(shí)，筆者班上的幼兒出現(xiàn)了許多問題，有的幼兒不聽指揮亂跑，有的幼兒在樓梯上跳來跳去，有的幼兒跟不上隊(duì)伍，等等。對(duì)此，筆者組織幼兒進(jìn)行了討論，讓他們意識(shí)到自身存在的問題，并針對(duì)這些問題提出解決方法，制定“散步公約”。隨著幼兒的自我管理能力逐漸提高，規(guī)則意識(shí)逐漸增強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)幼兒自主制定規(guī)則，促使他們將“要我遵守”轉(zhuǎn)化為“我要遵守”，建立良好的秩序。

3.多元互動(dòng)促表達(dá)。散步活動(dòng)的內(nèi)容是多元的，幼兒在散步時(shí)的多元互動(dòng)打開了社會(huì)交往的大門。結(jié)合這一教育契機(jī)，筆者對(duì)幼兒進(jìn)行了針對(duì)性指導(dǎo)，很好地促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)表達(dá)能力，提高了幼兒的交往能力。例如，在散步前，筆者會(huì)鼓勵(lì)幼兒大膽分享，讓幼兒說一說自己的路線規(guī)劃。在散步時(shí)，筆者會(huì)讓幼兒在操場(chǎng)上席地而坐，享受日光浴的同時(shí)講述自己的精彩發(fā)現(xiàn)，大膽地發(fā)表自己的所見所感。在散步結(jié)束后，筆者會(huì)讓幼兒梳理自己散步時(shí)的見聞，以講述的形式回顧散步時(shí)的美好時(shí)光。在散步活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)幼兒開展多種形式的互動(dòng)，給予幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，不僅讓師幼、幼幼關(guān)系變得和諧、融洽，還提高了幼兒的社交能力。

（三）深挖契機(jī)，提高能力

幼兒對(duì)周圍的一切都充滿好奇，他們喜歡走遍幼兒園的每個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)更多“秘密”。教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，應(yīng)將課程內(nèi)容與散步活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，挖掘其中深藏的教育契機(jī)，讓幼兒在具有自主性、開放性和隨機(jī)性的散步活動(dòng)中自由發(fā)展，提高各項(xiàng)能力。

1.人人皆是小領(lǐng)隊(duì)。自由、自主、創(chuàng)造、愉悅是課程游戲化理念的核心。在散步時(shí)，筆者充分貫徹自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，以期讓幼兒獲得更好的發(fā)展。例如，為了促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，筆者嘗試用“比一比”的方法選擇散步活動(dòng)的領(lǐng)隊(duì)，讓幼兒比一比誰的想法更受歡迎、更具創(chuàng)意，確保每名幼兒都有當(dāng)領(lǐng)隊(duì)的機(jī)會(huì)。久而久之，幼兒的管理能力不斷提高，他們?cè)趽?dān)任領(lǐng)隊(duì)時(shí)有了更強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，進(jìn)而增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。此外，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒的安全意識(shí)也得到了增強(qiáng)。在上下樓梯時(shí)，領(lǐng)隊(duì)會(huì)提醒隊(duì)員扶好扶手靠右走，到了一樓還會(huì)主動(dòng)停下腳步等隊(duì)員集結(jié)完畢再出發(fā)；在走到幼兒園的池塘邊時(shí)，領(lǐng)隊(duì)會(huì)提醒大家不要靠近，注意安全。

2.解決問題我最棒。幫助幼兒提高解決問題的能力是教育的重要目的。在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，教師都應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予幼兒自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的機(jī)會(huì)，讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，以提高幼兒解決問題的能力。

例如，在散步活動(dòng)中，常會(huì)有幼兒忍不住采摘漂亮的花朵。在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，筆者組織幼兒展開討論，讓他們意識(shí)到這一行為是錯(cuò)誤的，并協(xié)商解決方法。在討論過后，幼兒計(jì)劃制作一塊溫馨提示牌來提醒其他幼兒要愛護(hù)花草，不能隨意采摘。在有了初步想法后，幼兒主動(dòng)進(jìn)行分工合作，有的幼兒負(fù)責(zé)畫，有的幼兒負(fù)責(zé)貼，還有的幼兒負(fù)責(zé)剪。不一會(huì)兒，一塊寫有“好看花兒我不摘”字樣的溫馨提示牌就被制作出來了，幼兒把它掛在花園旁邊，以此提醒大家共同遵守。

3.主題課程顯特色。筆者結(jié)合班級(jí)開展的主題課程“幼兒園的花”開展散步活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒帶著目的散步，讓他們有意識(shí)地觀察園內(nèi)的植物，通過“一摸二看三聞”的方式，了解各種花的特征、特性，豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在回到班級(jí)后，筆者鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)，談一談自己的認(rèn)識(shí)，并讓他們通過繪畫的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。這種結(jié)合主題課程開展的散步活動(dòng)充分挖掘了課程內(nèi)容，讓幼兒在散步活動(dòng)中獲得了新知。

結(jié)語

教師要相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，相信他們有面對(duì)問題的勇氣和獨(dú)特的解決問題的方法，并抓住散步活動(dòng)中的教育契機(jī)，挖掘生活中幼兒感興趣的事物，給予幼兒自主、獨(dú)立的探究空間，讓幼兒成為散步活動(dòng)的主人，讓“在生活中生長”的園本教育理念落地生根。

（作者單位：張家港市新塘幼兒園）