我國中小學(xué)語文課程歷來重視識字寫字教學(xué)，根據(jù)學(xué)段逐步提出書寫正確、規(guī)范、端正、整潔、行款整齊、力求美觀、有一定的速度等要求。

有老師問：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生書寫有一定的速度，有沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，或者是最低要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？

就這個問題，我請教了朱家瓏?yán)蠋?，同時，對百年來的語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱做了個簡單的梳理。

通過梳理可以看出，我國語文教學(xué)歷來重視對學(xué)生書寫速度的要求。1932年、1936年、1941年、1948年、1950年、1954年、1956年、1963年的語文課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、綱要都提出關(guān)于書寫速度的要求，但提法不一，如“敏捷”“迅速”“熟練”“逐步加快寫字速度”“相當(dāng)迅速”等。1980年大綱開始，在高年級提出“有一定的速度”的要求。此后，1986年、1988年、1992年的大綱都沿用了這個要求。2000年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》提出高年級“用鋼筆寫字有一定速度，抄寫漢字每分鐘不少于20個，字跡工整，行款整齊”的要求。2001年、2011年、2022年課程標(biāo)準(zhǔn)還是采用了“有一定速度”的要求。2013年《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》也采用了“有一定速度”的要求。

為什么不提具體字?jǐn)?shù)要求，而提“有一定速度”，看來是綜合考慮了多種因素。

1.提高書寫速度，是一個逐步提高的、漸進(jìn)的過程。小學(xué)生從學(xué)習(xí)書寫到學(xué)會書寫、熟練書寫，是一個逐漸發(fā)展的過程，這也與學(xué)生年齡增長有關(guān)，很難提出精確的量化要求。

2.書寫“速度”也是相對的，就像“熟練”“流利”“美觀”一樣，都是相對的概念。書寫慢、比較慢、特別慢，書寫快、比較快、很快，書寫熟練、比較熟練、很熟練，這些判斷都是相對的。但是，在不同群體那里，都有大體一致、大家認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。

3.由于各種原因，對每位學(xué)生書寫速度的要求也應(yīng)具有彈性。我國幅員遼闊，學(xué)生不同的文化背景會對書寫速度產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生的生理、思維、性情、習(xí)慣也會在一定程度上影響書寫的速度，等等?？紤]到諸如此類的原因，也不宜提出統(tǒng)一的精確的量化要求。

4.學(xué)生寫字有不同的情境，如，生字練習(xí)、熟字默寫、抄寫、寫一些單個字、寫一句話、寫一段話，對速度要求也會不一樣。

因此，課程標(biāo)準(zhǔn)提“有一定的速度”比較合適，需要老師們在教學(xué)過程中根據(jù)具體情況把握，逐步提高學(xué)生的寫字速度?！?/p>

（陸志平，研究員、江蘇省特級教師、教育部中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組修訂組核心成員）