楊鑫

摘 要：物理作為高中教學(xué)中非常重要的一門(mén)學(xué)科，一些學(xué)生會(huì)覺(jué)得高中物理學(xué)習(xí)非常困難，導(dǎo)致其對(duì)于整體高中成績(jī)有著一定的負(fù)面影響。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科存在顯著的差異性，物理學(xué)科大部分的相關(guān)理論知識(shí)是來(lái)自于生活實(shí)際，這也就促使在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合生活中的具體實(shí)際情況，優(yōu)化和提升教學(xué)模式和方法，促使晦澀難懂的物理學(xué)知識(shí)能夠以更簡(jiǎn)單的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，增加學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。本文通過(guò)對(duì)于生活實(shí)際中的物理現(xiàn)象進(jìn)行闡述，結(jié)合高中物理課堂教學(xué)的相關(guān)方法，旨在提出優(yōu)化和改善高中物理課堂教學(xué)的有效策略，促進(jìn)高中教師不斷優(yōu)化和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果和水平。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；物理現(xiàn)象；高中教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，部分高中物理教師受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)是按照課本或者相關(guān)教輔資料進(jìn)行教學(xué)的。這就導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際以及自己的理解，對(duì)于部分知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有辦法靈活利用，在考試中無(wú)法取得較為優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)不強(qiáng)，綜合能力沒(méi)有得到有效提升。由于相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)存在規(guī)范性和系統(tǒng)性，如果學(xué)生僅僅是在物理課堂上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，并沒(méi)有在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，這就使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)記憶并不牢固，容易隨著時(shí)間的流逝而淡忘[1]。因此在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要通過(guò)相關(guān)的課本講清楚物理知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該結(jié)合生活中實(shí)際發(fā)生的例子，在物理教學(xué)課堂中進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，促使學(xué)生在生活中對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)靈活運(yùn)用。不僅能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⑾嚓P(guān)難度較大的物理知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，提升學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的把握情況和理解，促進(jìn)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)不斷增強(qiáng)。

一、以生活為背景，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，部分物理老師是參照教學(xué)大綱來(lái)引入每節(jié)課或者相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，這就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于新課的知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有提起興趣，不利于提高學(xué)生課堂參與度。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，目前對(duì)學(xué)生們的考核不僅體現(xiàn)在相關(guān)考試中，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及各個(gè)方面能力上，需要學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，在生活中解決實(shí)際問(wèn)題。這也就要求物理老師落實(shí)新課改要求，結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展高中物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)的能力。高中物理教師應(yīng)該以生活為背景學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)，并且運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)改善和優(yōu)化生活中的問(wèn)題[2]。首先，教師在每次新課講解之前，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和提升。結(jié)合實(shí)際生活中的相關(guān)物理知識(shí)，使學(xué)生在新課導(dǎo)入時(shí)對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)具有較高興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)點(diǎn)。其次，在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，高中物理教師還應(yīng)該結(jié)合生活中具體出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，促使學(xué)生對(duì)于高中物理知識(shí)有著實(shí)際的理解。最后，在高中物理知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)該考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，可以從學(xué)生能否在實(shí)際中將所學(xué)到的理論物理知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用方面進(jìn)行綜合考查。比如：在學(xué)習(xí)摩擦力相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用生活中的推車(chē)以及走路的實(shí)際例子。教師在課程導(dǎo)入過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考在土地上推車(chē)和在水泥地上推車(chē)有什么不同，學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)，很快就說(shuō)出了在水泥地上推車(chē)子更加輕松，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么在水泥地上更加省力，學(xué)生說(shuō)水泥地板更加光滑，隨著教師一點(diǎn)點(diǎn)的深入引導(dǎo)，逐漸深入到摩擦力的學(xué)習(xí)上。通過(guò)這種生活中實(shí)例的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加容易接受和理解，很快就上升到摩擦力的學(xué)習(xí)上。

二、結(jié)合生活例子簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

高中各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容都較為繁重，這也促使學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)感到壓力更大，同時(shí)高中物理知識(shí)較難，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理題型以及解題過(guò)程并不理解。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生活實(shí)際的例子，能夠促使學(xué)生們對(duì)于物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較小的抵抗力，增加學(xué)生對(duì)于高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的效率。在物理教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于公式的講解以及概念直接按照課本或者資料，并沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行具體化生動(dòng)化的講解，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于概念以及公式掌握不清晰。公式和相關(guān)概念的內(nèi)容學(xué)習(xí)是高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)概念和公式都存在理解困難，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)存在較大的難度，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果。比如：在學(xué)習(xí)乒乓運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際中的平拋運(yùn)動(dòng)，促使學(xué)生們對(duì)于相關(guān)概念知識(shí)有著更加深刻以及準(zhǔn)確的把握。在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生們積極思考，并且教師應(yīng)該在課堂中積極和學(xué)生互動(dòng)，避免在高中物理教學(xué)課堂中，僅僅只有老師一人滿堂灌，忽略了學(xué)生們?cè)谡n堂中的參與度和重要性。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)于乒乓運(yùn)動(dòng)的掌握情況進(jìn)行強(qiáng)化和提升，針對(duì)學(xué)生掌握不好的地方進(jìn)行引導(dǎo)。促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)，還能夠簡(jiǎn)化學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的難度[3]。

三、在高中物理教學(xué)過(guò)程中融合信息技術(shù)的必要性

物理在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展中具有非常重要的作用，學(xué)好物理不僅能夠促使學(xué)生在升學(xué)道路上更加穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠促使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中有更多的選擇。隨著全球國(guó)際化的進(jìn)一步深化，在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，強(qiáng)化物理課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠進(jìn)一步落實(shí)我國(guó)教育部關(guān)于物理的教育方案改革。在物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和物理教學(xué)的深度融合，能夠促使我國(guó)物理課堂模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的顯著提升。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)是最為主要和常見(jiàn)的教學(xué)方式之一。情境教學(xué)能夠促使學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的物理素養(yǎng)和語(yǔ)言水平。但是由于受到相關(guān)科學(xué)技術(shù)條件的限制，傳統(tǒng)的情境教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)多元化豐富化的情境構(gòu)建，這就導(dǎo)致情境教學(xué)效果受到一定的限制，存在較大的提升空間。隨著我國(guó)信息技術(shù)的逐漸發(fā)展以及信息技術(shù)和物理教學(xué)的逐漸融合，這也給情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)提供了更多的可能性。在高中物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，搭建科學(xué)豐富有趣的情境教學(xué)，不僅能夠使物理的課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)活動(dòng)更加充分，還能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，增加學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的自覺(jué)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，部分物理教師會(huì)將課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)直接告訴學(xué)生，學(xué)生則直接死記硬背下來(lái)，對(duì)其具體運(yùn)用方法并不熟悉。這種教學(xué)模式既沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通交流，影響教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。采用信息技術(shù)將高中物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行豐富化的展現(xiàn)，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠使情境創(chuàng)設(shè)更加具體化，還能夠給學(xué)生們帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，提高學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的把握程度，避免知識(shí)的快速遺忘。

（二）豐富高中物理教學(xué)素材的需要

在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識(shí)范圍十分廣泛。這就要求在教研過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，促使教學(xué)水平的不斷提升和教學(xué)模式的不斷優(yōu)化。由于信息技術(shù)覆蓋的范圍特別廣泛和傳播速度迅速，在一定程度上給高中物理教師豐富教學(xué)素材提供了便捷性，有助于推動(dòng)高中物理學(xué)科教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

（三）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和交流途徑的需要

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分物理知識(shí)主要是由教師在課堂上傳授給學(xué)生們，這就導(dǎo)致學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果不佳，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。如果學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中存在相關(guān)的疑問(wèn)并且無(wú)法自己解決，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生課后對(duì)于相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用和掌握。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，也給學(xué)生和老師之間的交流學(xué)習(xí)途徑增加了更多的可能性。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，空間和時(shí)間對(duì)于物理學(xué)習(xí)的阻礙已經(jīng)大幅度降低。教師可以借助一系列線上教學(xué)平臺(tái)或者軟件實(shí)現(xiàn)高中物理的教學(xué)和知識(shí)分享以及互動(dòng)等，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，確保學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的疑問(wèn)能夠及時(shí)得到解決。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，學(xué)生自學(xué)的便利性也大幅度提升，這也在一定程度上促使老師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自覺(jué)意識(shí)。部分學(xué)生在物理的課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)知識(shí)存在理解性障礙，教師可以將教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和輔助性資料發(fā)送到線上的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和研究，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的效率和課后復(fù)習(xí)的效果。

同時(shí)，一些學(xué)生在線下課堂中存在疑問(wèn)，但是由于性格過(guò)于靦腆，在線上網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以將自己的疑問(wèn)傳達(dá)給教師，教師也可以把握對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再對(duì)于比較薄弱的地方進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和講解。

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，閱讀教學(xué)的有效性也得到大幅度的提升。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，物理教師大多利用紙質(zhì)版資料進(jìn)行講解，這在一定程度上導(dǎo)致閱讀教學(xué)的文本來(lái)源較為單一。采用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠拓寬學(xué)生課外閱讀的范圍和豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在閱讀教學(xué)之前，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛收集和整理相關(guān)閱讀教學(xué)材料，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀情境，提升學(xué)生的鑒賞能力和閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（四）開(kāi)展課后輔導(dǎo)的需要

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)較為局限。部分學(xué)生在課后作業(yè)的完成中存在較多困難，教師也無(wú)法及時(shí)有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)的提升都存在一定的負(fù)面影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于開(kāi)展物理課后指導(dǎo)具有重要的地位和意義，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠促使物理教師對(duì)于學(xué)生的課后情況及時(shí)把握，開(kāi)展一定科學(xué)有效的指導(dǎo)，提升學(xué)生的物理知識(shí)掌握程度。傳統(tǒng)的物理課后作業(yè)大多數(shù)是需要學(xué)生自主完成，這也就導(dǎo)致學(xué)生在完成過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，甚至學(xué)生由于懶惰的心理因素?zé)o法高效率地完成相關(guān)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的把握程度較低。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠布置一系列線上作業(yè)，有助于教師對(duì)于學(xué)生的完成情況以及知識(shí)點(diǎn)掌握更加系統(tǒng)和科學(xué)，以便教師針對(duì)學(xué)生薄弱的地方展開(kāi)一系列的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。此外，教師還可以將課堂教學(xué)的相關(guān)視頻內(nèi)容上傳到線上學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生提供線下學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的資源，幫助學(xué)生在課后進(jìn)一步完成對(duì)知識(shí)的鞏固和記憶。學(xué)生登錄線上學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，可以將自己的相關(guān)疑問(wèn)傳達(dá)給教師，降低學(xué)生和教師之間的溝通難度，建立良好的師生關(guān)系。

四、理論聯(lián)系實(shí)際深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過(guò)程中，部分高中教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活情況下運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的重要性，這也就導(dǎo)致現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有重視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。如何采取科學(xué)有效的教學(xué)模式和方法使學(xué)生理解到實(shí)際生活中物理知識(shí)，是高中物理教師在教研中應(yīng)該著重研究和優(yōu)化的問(wèn)題。同時(shí)在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過(guò)程中，由于部分高中物理教師并沒(méi)有采取科學(xué)有效的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)疲倦以及不感興趣的情況，高中教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)，比如在講述到摩擦力相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以在課堂中提到為什么人們?cè)诙焖嗦飞虾苋菀姿さ梗谙奶斓臅r(shí)候摔倒的可能性要稍微小一

點(diǎn)[4]。這就促使學(xué)生們不斷思考，從而積極參與到課堂中來(lái)。再比如：在捕魚(yú)的時(shí)候，怎樣捕魚(yú)才能更加高效呢？就是要運(yùn)用所學(xué)的光的折射的問(wèn)題，清楚這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就可以提高捕魚(yú)的效率了?？傊谖锢韺W(xué)習(xí)中，將所學(xué)的知識(shí)用在解決生活中的難題上，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的提升幫助

很大。

利用信息技術(shù)，不斷提升課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。由于不少學(xué)生在課堂上集中注意力的時(shí)間較為短暫，往往會(huì)遺漏很多教師所講的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，鑒于網(wǎng)絡(luò)課堂能夠及時(shí)保存和回放，也能夠促進(jìn)學(xué)生在課后針對(duì)自己比較薄弱的地方進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)一些學(xué)生在線下課堂中存在疑問(wèn)，但是由于性格過(guò)于靦腆，在線上網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以將自己的疑問(wèn)傳達(dá)給教師，教師也可以對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效地把握，再對(duì)于比較薄弱的地方進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和講解[5]。同時(shí)部分教師由于缺乏提升自我的意識(shí)，對(duì)于自己的教學(xué)水平不進(jìn)行有效提升。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系不斷發(fā)展變化的今天，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，對(duì)于自己的知識(shí)儲(chǔ)備及時(shí)更新，對(duì)于教學(xué)效果及時(shí)反饋改進(jìn)提升。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該就教師的專業(yè)素養(yǎng)水平進(jìn)行提升，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升具有顯著的作用，傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)存在一定的局限性，應(yīng)該針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于學(xué)生的整體表現(xiàn)從各個(gè)維度進(jìn)行，使學(xué)生平時(shí)的具體情況能夠得到充分體現(xiàn)，這樣可以使教師更好地了解到學(xué)生的具體情況。

五、利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)是最主要和常見(jiàn)的教學(xué)方式之一。情境教學(xué)能夠促使學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的物理素養(yǎng)和語(yǔ)言水平。但是由于受到相關(guān)科學(xué)技術(shù)條件的限制，傳統(tǒng)的情境教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)多元化豐富化的情境構(gòu)建，這就導(dǎo)致情境教學(xué)效果受到一定的限制，存在較大的提升空間。隨著我國(guó)信息技術(shù)的逐漸發(fā)展以及信息技術(shù)和物理教學(xué)的逐漸融合，這也給情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)提供了更多可能性。在高中物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，搭建科學(xué)豐富有趣的情境教學(xué)，不僅能夠使物理的課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)活動(dòng)更加充分，還能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，增加學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的自覺(jué)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，部分物理教師會(huì)將課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如物理公式直接告訴學(xué)生，學(xué)生則直接死記硬背下來(lái)，對(duì)于其具體的運(yùn)用方法并不熟悉。這種教學(xué)模式既沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通交流，影響教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[6]。

采用信息技術(shù)將高中物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行豐富化的展現(xiàn)，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠使情境創(chuàng)設(shè)更加具體化，還能夠給學(xué)生們帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，提高學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的把握程度，避免知識(shí)的快速遺忘。比如：在學(xué)習(xí)力這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中利用多媒體播放技術(shù)，插入一定的視頻以及圖片，使同學(xué)們將生動(dòng)有趣的視頻和物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而增加學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的把握程度，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生們的思維能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷提升。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分物理知識(shí)主要是由教師在課堂上傳授給學(xué)生們，這就導(dǎo)致學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果不佳，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。如果學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中存在相關(guān)的疑問(wèn)并且無(wú)法自己解決，這就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生課后對(duì)于相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用和掌握。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，也給學(xué)生和老師之間的交流學(xué)習(xí)途徑增加了更多的可能性。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，空間和時(shí)間對(duì)于物理學(xué)習(xí)的阻礙已經(jīng)大幅度降低。教師可以借助一系列線上教學(xué)平臺(tái)或者軟件實(shí)現(xiàn)高中物理的教學(xué)和知識(shí)分享以及互動(dòng)等，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，促使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的疑問(wèn)能夠及時(shí)得到解決。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，學(xué)生自學(xué)的便利性也大幅度提升，這也在一定程度上促使老師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自覺(jué)意識(shí)。部分學(xué)生在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)知識(shí)存在理解性障礙，教師可以將教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和輔助性資料發(fā)送到線上的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和研究，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的效率和課后復(fù)習(xí)的效果。

同時(shí)，一些學(xué)生在線下課堂中存在疑問(wèn)，在線上網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以將自己的疑問(wèn)傳達(dá)給教師，教師也可以對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的把握，再對(duì)于比較薄弱的地方進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和講解[7]。

六、更多運(yùn)用情境教學(xué)

情境教學(xué)，就是將教學(xué)工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的一種形式，既能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情有效加強(qiáng)，又能夠?qū)W(xué)生實(shí)際操作的能力和思考水平得以提升。教師在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)物理教學(xué)自身特點(diǎn)，將應(yīng)用情境教學(xué)的方案進(jìn)行選擇。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)作展現(xiàn)以及情感影響等相關(guān)形式，將優(yōu)質(zhì)物理教學(xué)情境創(chuàng)造出來(lái)，從而使教學(xué)需求得以滿足。例如：學(xué)習(xí)高中物理《摩擦力》知識(shí)中，教師可以運(yùn)用問(wèn)題懸念將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)起來(lái)。教學(xué)課堂上，教師將２個(gè)玻璃容器放置到講臺(tái)上，一個(gè)是空的，一個(gè)裝滿了油。在２個(gè)容器中各放一個(gè)光滑的鋼珠。教師先用木筷子將空容器中的鋼珠夾出來(lái)，然后，再讓學(xué)生用塑料筷子將鋼珠從油容器中夾出來(lái)。學(xué)生沒(méi)有夾出來(lái)，結(jié)合這個(gè)懸念，教師與學(xué)生進(jìn)行激烈的探討。有效運(yùn)用這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生獲取多樣化教學(xué)課堂中的更多知識(shí)。學(xué)生沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題，通過(guò)教師與學(xué)生共同進(jìn)行探討的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力有效降低。

結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代背景下，高中物理課堂教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)。相關(guān)教育教學(xué)工作者也要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地獲得教育學(xué)體驗(yàn)，為社會(huì)發(fā)展提供良好的人才奠定基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)

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[7]陶宗宇，胡玉娟.高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)拓展與開(kāi)發(fā)：以探究電源的輸出功率為例[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，38（6）：130-132.