鑄牢中華民族共同體意識融入思政課教學(xué)研究

摘要：在思政教學(xué)中融入鑄牢中華民族共同意識對于維護(hù)國家安全、保障社會穩(wěn)定有著重大意義。鑄牢中華民族共同體意識事關(guān)社會和諧、國家富強(qiáng)，其中思政課堂是鑄牢中華民族共同體意識的主陣地?，F(xiàn)階段，鑄牢中華民族共同體意識融入思政教學(xué)面臨著鑄牢中華民族共同體意識的教學(xué)內(nèi)容不成體系、思政教師對鑄牢中華民族共同體意識不夠重視以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等現(xiàn)實困境，為了進(jìn)一步推動民族團(tuán)結(jié)教育事業(yè)，提高思政教學(xué)水平，保證鑄牢中華共同意識工作的穩(wěn)健推進(jìn)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)思政課在鑄牢中華民族共同體的主陣地地位，同時提高思政教師專業(yè)素質(zhì)，以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識；思想政治理論課；青年學(xué)生

習(xí)近平總書記在二十大報告中強(qiáng)調(diào)“團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)才能勝利。全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，必須充分發(fā)揮億萬人民的創(chuàng)造偉力”[ 1 ]。我國是多民族、多語言的人口大國，在推進(jìn)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國新征程中，民族團(tuán)結(jié)教育必不可少。將鑄牢中華民族共同體意識融入思政課教學(xué)，有利于維護(hù)民族團(tuán)結(jié)與國家安全，有利于培育時代新人與提高人才素質(zhì)。因此，要高度重視將鑄牢中華民族共同體意識融入思政課教學(xué)研究。

一、鑄牢中華民族共同體意識融入思政課教學(xué)的現(xiàn)實困境

做好新時代黨的民族工作，要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作的主線。將中華民族共同體意識融入思政課不僅有利于保證黨的民族工作的順利推行，還有利于培育出具有擔(dān)當(dāng)精神、團(tuán)結(jié)精神的時代新人。然而，由于傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容分散等的影響，致使鑄牢中華民族共同體意識融入思政課教學(xué)的推進(jìn)工作面臨一些挑戰(zhàn)。

（一）鑄牢中華民族共同體意識的教學(xué)內(nèi)容不成體系

第一，鑄牢中華民族共同體意識教學(xué)內(nèi)容隱匿性強(qiáng)。首先，大中小教材中都沒有明確關(guān)于鑄牢中華民族共同意識的專題內(nèi)容，只在個別專題內(nèi)容學(xué)習(xí)中涉及中華民族共同體知識，教材中涉及內(nèi)容也十分隱秘，在思政教師教學(xué)時未做教學(xué)延伸與拓展的情況下，很難增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。其次，部分思政課教師政治敏感度不足，會影響到對教材的解讀與把握，很難將隱匿其中的知識點抽絲剝繭的提取出來，影響教學(xué)效果。

第二，鑄牢中華民族共同體意識教學(xué)內(nèi)容太過分散。目前大中小思政課教學(xué)內(nèi)容，涉及鑄牢中華民族共同體意識的內(nèi)容范圍廣，內(nèi)容多，即使思政教師挖掘出教材中鑄牢中華民族共同體意識教學(xué)內(nèi)容，為保證教學(xué)進(jìn)程，壓縮其教學(xué)時間，對理論的闡釋簡單停留在“三個離不開”以及“五個認(rèn)同”的表層。在課堂教學(xué)中，若只是喊口號、打標(biāo)語，而不能用教學(xué)內(nèi)容解釋社會存在的民族熱點事件以及國內(nèi)外錯誤思潮的緣由，便無法使青年學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感、責(zé)任感。

（二）部分思政教師對鑄牢中華民族共同體意識教育不夠重視

第一，思政教師政治站位不高。部分思政教師認(rèn)為民族問題離課堂很遠(yuǎn)，面對工作部署產(chǎn)生懈怠心理，不重視、不思考、不聯(lián)系、不研究。民族團(tuán)結(jié)是社會主義社會發(fā)展的必要前提，民族團(tuán)結(jié)教育更是關(guān)乎社會主義發(fā)展的前途與命運，作為思政教師應(yīng)提高政治站位，時刻牢記自身肩負(fù)的使命與責(zé)任，提升育人意識與能力水平[ 2 ]。

第二，思政教師責(zé)任意識不強(qiáng)。首先，部分思政教師缺乏更新創(chuàng)造精神，在授課過程中，采用照本宣科的教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，部分思政教師缺乏主體意識。目前，基礎(chǔ)教育改革政策持續(xù)推行，為保證我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，思政教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生主體意識。“一言堂”的課堂教學(xué)形式應(yīng)逐漸被淘汰，由于中華民族共同意識涉及民族問題，思政教師為避免學(xué)生在課堂中發(fā)表不當(dāng)言論，難以把控課堂情況，盡量減少與學(xué)生溝通討論。因為教師理論不扎實，學(xué)識不自信導(dǎo)致對敏感話題、錯誤思想不敢正面回應(yīng)，致使民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作推進(jìn)困難。

（三）青年學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的情緒不高

第一，青年學(xué)生的思想覺悟不高。思想政治課是立德樹人的關(guān)鍵課程，為提升育人效果，思想政治課課程堅持改革創(chuàng)新，然而受到應(yīng)試教育影響，青年學(xué)生對思政課的認(rèn)識不到位。它是中學(xué)生眼中的“副科”是大學(xué)生眼中的“選修課”，唯分?jǐn)?shù)為首的觀念根深蒂固，對思政課背的多，思考的少。思政課立的“德”是人生的風(fēng)向標(biāo)，而不是分?jǐn)?shù)的指揮棒，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，在答好課堂考試的試卷的同時，也應(yīng)該答好人生的考卷。

第二，青年學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。思政課課程內(nèi)容的抽象性、復(fù)雜性使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生對思政課產(chǎn)生思政課老套、晦澀等刻板印象，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。表現(xiàn)為課前不提前溫習(xí)、課堂上不認(rèn)真聽講、課后不主動思考，只會在考試前臨時抱佛腳，機(jī)械記憶考試側(cè)重點，與思政課的教學(xué)理念背道而馳。課堂知識尚且一知半解，對時事政治、社會熱點更漠不關(guān)心，同時，青年學(xué)生又容易出現(xiàn)被網(wǎng)絡(luò)輿論影響的跟風(fēng)行為，十分影響自主判斷能力。

二、鑄牢中華民族共同意識融入思政課堂的有效路徑

（一）鑄牢中華民族共同體意識應(yīng)以思政課堂為主陣地

第一，將鑄牢中華民族共同體意識教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。建議將教材中中華民族共同體意識教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理編排，組成一個專題系列，使教學(xué)內(nèi)容更加精準(zhǔn)更加集中。中學(xué)思政教師可以運用多種教學(xué)模式例如議題式教學(xué)、探究式教學(xué)進(jìn)行中華民族共同意識的交流學(xué)習(xí)，高校思政教師可以將《民族理論與民族政策》納入思政課教學(xué)體系，再定期召開中華民族共同體意識專題講座，對教材內(nèi)容進(jìn)行深化理解。

第二，教師在思政課中發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，“經(jīng)師易求，人師難得?！苯處煶休d著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。鑄牢中華民族共同體意識要以思政教師為首，肯定其理論價值，在日常教學(xué)中滲透中華民族共同體意識教育的同時，要充分發(fā)揮思政教師的示范作用。思政教師，面對民族問題要堅定政治立場，堅守政治信仰，積極引導(dǎo)各族學(xué)生建立共同體意識，體悟各民族命運共同、休戚與共的民族關(guān)系，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，強(qiáng)化實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感與責(zé)任感。

（二）全面提高思政教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)

第一，建設(shè)一支專業(yè)知識過硬的思政教師隊伍。首先，要求思政教師知識儲備扎實，勢必讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，保證各校各級思政教師隊伍的專業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，義務(wù)教育階段思想政治教育中切忌其他學(xué)科教師代課。其次，高校思政教師隊伍結(jié)構(gòu)合理。高校思政教師在保證哲學(xué)、政治學(xué)、民族學(xué)等專業(yè)人才之外，可以聘請黨校教師、社科院教師以及各地一線的干部、負(fù)責(zé)人等具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員擔(dān)任思政教師進(jìn)行專題講座，保證思政教師隊伍的多元化。最后，定期召開“鑄牢中華民族共同體意識”主題培訓(xùn)會。督促思政教師定期培訓(xùn)，教師之間相互交流學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論知識的水平。

第二，提高思政教師政治站位。定期召開“鑄牢中華民族共同體意識”主題學(xué)習(xí)會，邀請思政教師發(fā)言交流心得體會，使思政教師充分認(rèn)識到鑄牢中華民族共同意識的重要性。厘清民族教育與思政教學(xué)之間的關(guān)系，明確思政教學(xué)在民族團(tuán)結(jié)教育中發(fā)揮的重大作用，必須認(rèn)識到民族教育根本在于鑄牢中華民族共同體意識，鑄牢中華民族共同體意識是推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)鍵，是國家安全邊疆穩(wěn)定的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)偉大民族復(fù)興的前提。

（三）持續(xù)推進(jìn)教育改革培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

第一，加強(qiáng)學(xué)生在思政教學(xué)中的主體意識。21世紀(jì)青年學(xué)生處于信息互通時代，獲取學(xué)習(xí)資源的渠道眾多，致使學(xué)生的思維活躍想法豐富。然而，由于青年學(xué)生長期處于“一言堂”這樣的傳統(tǒng)課堂狀態(tài)中，面對教學(xué)疑問不敢發(fā)聲。因此，應(yīng)在教學(xué)過程中肯定學(xué)生價值，樹立學(xué)生主體意識，轉(zhuǎn)變課堂角色，鼓勵學(xué)生發(fā)言。例如在課堂中引導(dǎo)學(xué)生討論鑄牢中華民族共同體意識與民族團(tuán)結(jié)教育的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到鑄牢中華民族共同體意識事關(guān)復(fù)興民族大業(yè)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中加深理論認(rèn)識，提高思想覺悟[ 3 ]。

第二，培育學(xué)生學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識的自主性。青年學(xué)生三觀還未成熟，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，加之自身對鑄牢中華民族共同體意識認(rèn)識不足，因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒低迷，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，大大減弱了思政課的育人效果。針對這種情況，學(xué)校一方面可以通過舉辦中華民族共同體意識主題班會、話劇表演等活動，加強(qiáng)學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識的認(rèn)知，理解其深層次內(nèi)涵，夯實理論基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)?？梢院粲鯇W(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育宣傳，在宣傳過程中與少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，產(chǎn)生教育合力，在實踐過程中推動各民族間互信、交流、融合，促進(jìn)各民族大團(tuán)結(jié)穩(wěn)步發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗[N].人民日報，2022-10-26（001）.

[2]徐小莉，顧華詳.以鑄牢各族青少年中華民族共同體意識為主線講好“大思政課”的路徑探討[J].喀什大學(xué)學(xué)報，2022（2）：75-82.

[3]暴占杰.價值·內(nèi)容·路向：中華民族共同體意識融入高校思想政治理論課研究[J].西藏發(fā)展論壇，2022（5）：40-45.

基金項目：內(nèi)蒙古師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新基金資助項目“中華民族共同體意識融入高中思想政治課教學(xué)效果評價體系研究”（CXJJS22059）；內(nèi)蒙古師范大學(xué)基本科研業(yè)務(wù)費專項資金資助項目“馬克思主義中國化理論及實踐研究”（2022JBXC009）。

（作者簡介：李思青，內(nèi)蒙古師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，從事思想政治教育教學(xué)研究）