徐長春　魏曉麗

［摘 要］課程思政是高校教育改革發(fā)展的必然要求，也是每一個高校專業(yè)課教師必須認真抓好的執(zhí)教大事。文章根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，以醫(yī)學免疫學課程思政建設為例，深入探析醫(yī)學免疫學推進課程思政建設的基礎和優(yōu)勢、措施和步驟以及方向和前景，以期為高校醫(yī)學類專業(yè)課程思政建設和教學改革提供有益的參考。

［關鍵詞］醫(yī)學免疫學；課程思政；課程建設

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）08-0118-03

課程思政是高校教育改革發(fā)展的必然要求。課程思政不光是高校書記、校長（院長）需要研究推進的重要工作，也是每一個高校專業(yè)課教師必須認真抓好的執(zhí)教大事[1]，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。醫(yī)學免疫學是醫(yī)學發(fā)展的基礎核心內容，是生命科學領域的前沿學科，也是構建當代醫(yī)學的支柱性學科，體現(xiàn)了當代醫(yī)學發(fā)展的水平和方向[2]。多年來，醫(yī)學免疫學作為基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁，一直是醫(yī)學高等院校全力打造的基礎課、主打課和必修課。隨著醫(yī)學的快速發(fā)展，新理論、新技術和新方法不斷涌現(xiàn)，對教授醫(yī)學免疫學課程提出了更高的要求。雖然醫(yī)學免疫學教學改革持續(xù)推進，但仍存在不少薄弱之處。由此，醫(yī)學免疫學如何推進課程思政建設值得深入研究。

一、醫(yī)學免疫學推進課程思政建設的基礎和優(yōu)勢

醫(yī)學免疫學主要孕育產生在西方醫(yī)學的發(fā)展體系中，但中華醫(yī)學為醫(yī)學免疫學發(fā)展做出了重要貢獻。特別是中華人民共和國成立后，中華醫(yī)學界開始全面學習發(fā)展醫(yī)學免疫學，并不斷實現(xiàn)跟跑、并跑，甚至超越。醫(yī)學免疫學推進課程思政建設擁有了較好的基礎和優(yōu)勢。

（一）醫(yī)學免疫學推進課程思政建設的基礎

一是歷史基礎。博大精深、源遠流長的中華醫(yī)學為醫(yī)學免疫學課程思政提供了豐富的思政教育元素。二是現(xiàn)實基礎。醫(yī)學免疫學的內涵和外延雙向滲透，多學科廣泛交叉，專業(yè)知識不僅涉及基礎醫(yī)學、預防醫(yī)學、衛(wèi)生法學，還涉及臨床醫(yī)學、藥學、微生物學、病原學等，學術范疇幾乎涉及當代醫(yī)學的所有領域。這為醫(yī)學免疫學課程思政打開了資源通道。醫(yī)學免疫學理論和技術雙向互動，專業(yè)知識內容和架構更新較快，新技術、新方法不斷涌現(xiàn)并推廣運用于臨床實踐，對臨床醫(yī)學與生命科學的發(fā)展起到了極大的推動作用。這為醫(yī)學免疫學課程思政提供了豐富的案例。醫(yī)學免疫學專業(yè)性和科學性雙向拓展，理論體系不斷豐富、健全、完善，基本理論、基本知識和基本技能的基礎作用得到進一步強化。同時，對人體免疫系統(tǒng)結構與功能、局部免疫與全身免疫、正應答與負應答、免疫抑制與免疫增強等更為全面科學的揭示，推動了醫(yī)學免疫學專業(yè)課程的整合重構。這為醫(yī)學免疫學課程思政帶來了體驗聯(lián)系。醫(yī)學免疫學創(chuàng)新與實踐雙向支撐，眾多醫(yī)學難題的破解無不與醫(yī)學免疫學的發(fā)展密切相關。醫(yī)學免疫學一系列重大科學難題的突破，與臨床實踐和人們的日常生活緊密結合，直接作用于人類疾病發(fā)病的機理、診療技術、免疫防治措施等社會熱點問題的解決，為人類健康服務和疾病救治提供理論指導和技術支撐。這為醫(yī)學免疫學課程思政搭建了認知平臺。

（二）醫(yī)學免疫學推進課程思政建設的優(yōu)勢

對于醫(yī)學免疫學實施課程思政來講，不但要有好的基礎，還要有課程自身的一些優(yōu)勢，使課程思政成為可能，成為現(xiàn)實。一是中華醫(yī)學的傳承給醫(yī)學免疫學課程思政提供了文化優(yōu)勢；二是醫(yī)學免疫學知識逐步向社會生活滲透，給醫(yī)學免疫學課程思政提供了普及優(yōu)勢；三是醫(yī)學免疫學理論和方法在臨床疾病救治中的實踐應用，給醫(yī)學免疫學課程思政提供了應用優(yōu)勢；四是以非典和新冠疫情為代表的重大公共衛(wèi)生事件的有效防控，給醫(yī)學免疫學課程思政提供了案例優(yōu)勢；五是黨和國家不斷加強對公共衛(wèi)生基礎設施建設、重大傳染病防治、現(xiàn)代醫(yī)學科技發(fā)展等方面的領導，給醫(yī)學免疫學課程思政提供了政治引領優(yōu)勢。

二、醫(yī)學免疫學推進課程思政建設的措施和步驟

（一）認真挖掘整理、用好用足抗擊新冠疫情涉及的醫(yī)學免疫學課程思政內容

我國抗擊新冠疫情的偉大斗爭蘊含著豐富的思政教育內容，其中也包含諸多醫(yī)學免疫學課程思政內容。醫(yī)學免疫學課程教師要切實增強政治敏銳性，緊密結合抗擊新冠疫情涉及的醫(yī)學免疫學課程思政內容，把主題鮮明、感染力強、教育性強的思政元素及時穿插運用到醫(yī)學免疫學課堂教學實踐中，精心打造課程思政的底色、亮色，提高教育成效，培養(yǎng)學生的“醫(yī)者仁心”，引導學生積極投身“健康中國”的建設。

如講解緒論部分關于免疫學的應用時，教師可以比較中國和西方國家對建立群體免疫的不同態(tài)度和策略，彰顯社會主義國家的制度優(yōu)越性和民族自豪感。講解細胞因子章節(jié)時，可以列舉我國醫(yī)務工作者舍小家、顧大家，不顧個人安危，臨危受命奔赴疫區(qū)的感人實例，弘揚我國醫(yī)務工作者甘于奉獻、大愛無疆的醫(yī)者精神。2021年，在我國取得抗擊新冠疫情的階段性勝利后，疫苗的研發(fā)與接種成為抗擊新冠疫情的又一主戰(zhàn)場。通過引入我國科研工作者在新冠疫苗研發(fā)中的突出貢獻以及我國堅定秉持疫苗全球公共產品的“第一屬性”，展示我國科研工作者的科研實力和大國擔當精神。

（二）逐步建立現(xiàn)實和網絡兩個空間的全域性醫(yī)學免疫學課程思政教育機制

醫(yī)學免疫學課程教師要深入貫徹落實教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》，注重運用“互聯(lián)網+”和“+互聯(lián)網”雙向路徑，把醫(yī)學免疫學課程思政教學向無限的網絡教學延伸輻射。堅持線上線下相結合，充分發(fā)揮師生雙方在醫(yī)學免疫學課程思政建設中的作用，激發(fā)教師推進課程思政建設的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，進一步豐富醫(yī)學免疫學課程思政建設的途徑和突出特色。

如利用微信平臺和課程網站，將與醫(yī)學免疫學相關的思政案例、視頻資料整理上傳，供師生分享；利用網絡平臺開展線上線下思政小課堂、推文活動、尋找光輝足跡等醫(yī)學免疫學思政活動；發(fā)動學生利用互聯(lián)網資源尋找、上傳、匯報世界醫(yī)學發(fā)展史，尤其是我國醫(yī)學發(fā)展史中與醫(yī)學免疫學相關的感人實例、身邊的英雄人物，將灌輸式醫(yī)學免疫學課程思政教育向交互式、思辨式網絡課程思政教育轉化、拓展。

在課堂教學中，利用課前十分鐘組織學生結合教學內容，挖掘思政元素，舉辦思政小講座。通過分享，提高學生對家國情懷、醫(yī)者仁心的認識。

（三）積極探索構建醫(yī)學免疫學課程思政建設成效的考核評價體系

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機制[3]?！笆奈濉睍r期，醫(yī)學免疫學課程教師要結合新醫(yī)科建設、“雙一流”建設、學科專業(yè)建設和“金課”建設等教學改革要求，在大力推進醫(yī)學免疫學課程思政建設的同時，充分利用現(xiàn)代信息技術，構建醫(yī)學免疫學課程思政建設成效的考核評價體系，提高課程思政建設的規(guī)范性、系統(tǒng)性和有效性。考核評價大綱要遵循科學、客觀、有效的原則，推進醫(yī)學免疫學教育評價改革。通過改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。如將思政要點、價值引領和立德樹人納入評價指標體系，將思政要點對應課程知識點，將價值引領落實到具體面，將立德樹人植入人心。此外，在教師教學比賽、課堂優(yōu)秀教學獎評比的標準中，突出課程思政與教學內容的有機融合、凸顯立德樹人的指標，并綜合考量教師課程思政的設計與實施效果。

三、醫(yī)學免疫學推進課程思政建設的方向和前景

目前醫(yī)學免疫學課程思政的開展情況仍處在初步探索階段，課程思政的模式和體系還不成熟、不完善。課程思政要求教師科學把握高校教育的規(guī)律，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體。通過將專業(yè)課程內容與思想政治理論結合起來，同向同行，形成協(xié)同效應，構建全員育人、全程育人、全方位育人的格局，切實提升立德樹人的成效。這要求高校教師要承擔思政育人的責任，所有課程都要彰顯思政育人的功能。

（一）處理醫(yī)學免疫學內容與思政內容的關系

從課程思政的要求看，醫(yī)學免疫學內容對于思政內容來說是主導、承載、引發(fā)、印證的關系；思政內容對于醫(yī)學免疫學內容來說，是輔助、強化、點睛的關系。醫(yī)學免疫學課程教師要把二者緊密結合起來，使之相輔相成、相得益彰、同向同行、潤物無聲。要不斷強化課程思政意識，逐步挖掘與醫(yī)學免疫學專業(yè)相關的思政內容，在整理、加工和利用上下功夫，在課程思政元素承接、浸潤、展示和亮化上下功夫。要找準課程思政的角度，在課程講授過程中，不斷提升課程思政能力，形成專業(yè)知識與思政內容有機結合、融通共進。

（二）構建醫(yī)學免疫學課程思政教育的教學體系

醫(yī)學免疫學課程教師要根據(jù)醫(yī)學免疫學的知識架構、理論體系、專業(yè)特點，以及醫(yī)學免疫學課程的思維方式、價值理念、講授要求等進行設計，優(yōu)化課程思政內容供給，構建醫(yī)學免疫學課程思想政治教育教學體系。一是向遠處看，在編寫醫(yī)學免疫學學科前沿、學科進展新知識的同時，注重增加思政元素，使醫(yī)學免疫學更豐富、更鮮活。二是向高處看，站在立德樹人的高度，深度發(fā)掘醫(yī)學免疫學知識背后所隱含的思政內容，并將二者巧妙結合，使醫(yī)學免疫學更有深度、更有溫度。三是向內部看，更多地關注中國化、本土化的醫(yī)學免疫學知識及其育人價值，使醫(yī)學免疫學更多地體現(xiàn)中國思想、中國精神和中國風格。

（三）實踐醫(yī)學免疫學課程思政教育的教學

教育教學課堂是課程思政建設的主渠道，是推進落實課程思政的著力點和落腳點[4]。和其他專業(yè)課程思政一樣，醫(yī)學免疫學課堂也強調專業(yè)內容和思政內容同堂講授，交相輝映。一要把握好醫(yī)學免疫學專業(yè)內容和思政內容的結合點。醫(yī)學免疫學課程教師要善于拓展思政內容的來源，從醫(yī)學免疫學的知識節(jié)點進行引導。二要把握好醫(yī)學免疫學專業(yè)內容和思政內容的比例，不能本末倒置。醫(yī)學免疫學的課堂時間畢竟有限，在有限的時間里，既要講好專業(yè)內容，又要講好思政內容，要求教師遵循教育教學規(guī)律，明確專業(yè)知識講授是主導、學時占比高，需要全面準確地講；思政內容講授是拓展、學時占比低，需要集中精煉地講。三要把握好醫(yī)學免疫學專業(yè)內容和思政內容的內化性。無論是專業(yè)課還是思政課，講授的最高境界都是入耳、入腦、入心。醫(yī)學免疫學課程思政無疑也要體現(xiàn)這一特性，即要通過課堂講授，提高課堂的吸引力、親和力、說服力和感染力，讓醫(yī)學免疫學內容內化為學生的專業(yè)知識、專業(yè)素質、專業(yè)能力；讓思政內容內化為學生的政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識和道德修養(yǎng)，并見效于學生的職業(yè)角色和社會人生規(guī)劃塑造。

四、結語

提高課程的思想性、理論性、親和力和針對性是課程改革創(chuàng)新的要求；實現(xiàn)專業(yè)課程和課程思政同向同行是高校改進思想政治教育的重要抓手[5]。對于高等醫(yī)學院校，醫(yī)學生肩負著國民健康的偉大使命，要不斷將課程思政融入專業(yè)課程學習中，讓學生與國家民族同呼吸、共命運。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 孫雨霞，何津巖，穆德超，等.高等院校課程思政專業(yè)課程建設的調研與分析[J].中國高等醫(yī)學教育，2020（1）：65-66.

[2] 朱可雯，江申，徐林燕，等.新冠肺炎疫情背景下醫(yī)學生職業(yè)認同感及相關因素研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39（10）：57-59.

[3] 教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2021-11-10].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[4] 李海霞.高校思想政治理論課程五維育人模式構建研究[J].大學教育，2021（7）：23-26.

[5] 董海濤，張軒萍，鄭潔，等.醫(yī)學教育思政課程和課程思政雙向貫通研究[J].基礎醫(yī)學教育，2023，25（4）：343-347.

［責任編輯：黃緊德］