陶尚明 謝圓

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)逐漸成為一種普遍的教學(xué)模式.在此背景下，如何有效地管理和實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)成了一個熱門的話題.本文旨在探討新課改下高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的教學(xué)和管理問題，為實(shí)施數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)提供可參考的策略和方法.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；分層走班；教學(xué)管理

1 引言

隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇.在這樣的背景下，如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，成了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)問題.其中，分層走班教學(xué)模式被越來越多的學(xué)校所采用，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種重要方式.

本文以兩個高中為研究對象，通過對其實(shí)施分層走班教學(xué)模式的情況進(jìn)行調(diào)查和分析，探討該教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)、實(shí)施效果以及存在的問題.同時，本文將提出相應(yīng)的對策和建議，以期對高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)模式的實(shí)施和管理提供參考和借鑒.

2 高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的理論基礎(chǔ)與實(shí)施方式

2.1 數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)分層教學(xué)作為一種教學(xué)模式，得到了越來越多的重視.其背后的理論基礎(chǔ)是多元智能理論.這一理論認(rèn)為每個學(xué)生都有不同的智能類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異和需求，采用不同的教學(xué)策略和方法，來激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效果.因此，在數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，學(xué)生被分為不同的層次，每個層次中的學(xué)生之間差異不大，以此為基礎(chǔ)，教師可以有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃，采用不同的教學(xué)策略和方法，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的特長.

另外，數(shù)學(xué)分層教學(xué)也符合個別化教學(xué)的理念.個別化教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求來制定個性化的教育方案.在數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，不同層次的學(xué)生可以獲得更為個性化和需求型的教學(xué)，因?yàn)榻處熆梢葬槍W(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價進(jìn)行差異化處理，讓每個學(xué)生都能學(xué)到適合自己的數(shù)學(xué)知識和技能.

此外，數(shù)學(xué)分層教學(xué)還符合混合式教學(xué)的要求.混合式教學(xué)是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的一種教學(xué)方式.在數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體、虛擬實(shí)驗(yàn)室等方式，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間和時間進(jìn)行有效擴(kuò)展，使學(xué)生可以在不同的時間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時獲得更為豐富和立體的學(xué)習(xí)資源和體驗(yàn).

2.2 數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方式

數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以運(yùn)用不同的教學(xué)材料和教學(xué)方法，以適應(yīng)不同層次、不同水平的學(xué)生需求.通過預(yù)先對學(xué)生進(jìn)行評估，可以將學(xué)生分為不同層次來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可以采用一些更加基礎(chǔ)的教材，并在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)掌握；而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以采用更加深入的教材，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的訓(xùn)練.在進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)施時，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，避免數(shù)據(jù)過多、廢話冗長及難度不適合的情況，以保證教學(xué)的效果和質(zhì)量.

數(shù)學(xué)分層教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過考慮學(xué)生的特定需求和實(shí)際情況，采用不同的教育方式，以達(dá)到高效的分層教學(xué)的實(shí)施和不同層次、不同水平學(xué)生的全面發(fā)展和知識結(jié)構(gòu)的不斷提高.

3 高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)中的教學(xué)策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇

高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和選擇是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇過程中，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行分層教學(xué).

在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)和選擇時，教師可以采用多元化、因材施教、啟發(fā)性等策略.多元化策略指的是教師應(yīng)該盡可能地選擇多種類型、多樣化的教材、教學(xué)手段，或者通過講解案例等方式，來滿足不同層次的學(xué)生的需求；因材施教策略則是指根據(jù)不同層次學(xué)生對知識點(diǎn)理解的難易程度、學(xué)習(xí)興趣等因素，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，因材施教，一對一地進(jìn)行指導(dǎo);同時，教師還要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提出問題、引發(fā)思考等方式，促使學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時也提高學(xué)生的合作能力.

除此之外，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和選擇過程中還應(yīng)注重與時俱進(jìn)，緊跟教學(xué)大綱更新的步伐，不斷更新課程內(nèi)容，使其符合當(dāng)前的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.同時，教師應(yīng)該善于研究學(xué)科特點(diǎn)，對所教授的知識點(diǎn)進(jìn)行深入了解，以便更好地開展教學(xué)工作.在課程的設(shè)計(jì)和選擇中，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生以正確的態(tài)度對學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)識，培養(yǎng)他們長期的、積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力.

3.2 教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)中，選擇和應(yīng)用適合的教學(xué)方法是非常重要的一環(huán).教學(xué)方法不僅可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是實(shí)現(xiàn)分層走班教學(xué)的重要手段之一.

首先，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采用一定程度上的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式.這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在自己的時間和獨(dú)立思考中更好地掌握知識點(diǎn).同時，為了整個教學(xué)進(jìn)程的管理，教師也應(yīng)該在這一階段更多地?fù)?dān)當(dāng)輔助引導(dǎo)的角色，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性.

其次，對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采用更加靈活的授課方式.教師可以結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)，以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性.此外，教師還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)，例如電子白板、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，以更加靈活、多樣的方式進(jìn)行教學(xué).

最后，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采用更加具體的教學(xué)方式.教師應(yīng)該在講解重要知識點(diǎn)的過程中，通過實(shí)例演練等方式幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn).此外，教師可以采用不同的評價方式和方法，例如小組合作、互相批改等，以更好地幫助學(xué)生充分掌握知識點(diǎn)和技能.

在高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的整個過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，靈活地選擇和應(yīng)用適合的教學(xué)方法.同時，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該以學(xué)生為主體，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響其學(xué)習(xí)效果的一個重要因素.因此，在教學(xué)過程中，如何調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得尤為重要.

首先，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和需要，合理地設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)內(nèi)容.在教學(xué)中，如果能根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣，將課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，那么學(xué)生就會感到課程更加有趣和實(shí)用.

其次，教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用也發(fā)揮著重要的作用.在高中數(shù)學(xué)課程中，通過富有趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，同時也有助于鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.例如，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)故事教學(xué)、數(shù)學(xué)史等方法，使數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)更多元、生動的一面.

此外，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生個體差異和思維方式的關(guān)注和分析.在教學(xué)過程中，針對不同類型的學(xué)生，采用不同的教學(xué)策略和方法，可以更全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果.

最后，學(xué)生成績的考核和評價也是調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要環(huán)節(jié).在考核過程中，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢，給予相應(yīng)的鼓勵和肯定，同時也要針對其存在的問題做出有效的反饋和建議.這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時也增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和投入.

4 高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的管理

4.1 學(xué)生管理的策略和方法

高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)中，學(xué)生管理的策略和方法是至關(guān)重要的一環(huán).在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)校應(yīng)該采用科學(xué)、合理的管理策略和方法，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)質(zhì)量.

首先，學(xué)生管理應(yīng)該從學(xué)生的情況出發(fā)，因材施教.學(xué)校應(yīng)該按照學(xué)生的年級、學(xué)科課程、學(xué)習(xí)水平和興趣愛好等因素，將學(xué)生進(jìn)行分類管理和輔導(dǎo)，制定出針對不同學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和方案，并分配合適的教學(xué)資源和教師力量.同時，學(xué)校還應(yīng)該針對學(xué)生個體差異，開展個別化教育，給予學(xué)生更加充分的自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展的機(jī)會.

其次，學(xué)生管理應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性.為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該采用多種手段，例如開展課外活動，組織學(xué)生學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生互相交流、探討和發(fā)表意見，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性.此外，學(xué)校還可以特別注意學(xué)生參加各類比賽和競賽，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性和樂趣.

最后，學(xué)生管理還需要注重教學(xué)管理的科學(xué)性和規(guī)范性.學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的管理與培訓(xùn)，為教師提供教學(xué)資源和教育理論的更新，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，并定期檢查和評估教學(xué)效果，對不合格的管理進(jìn)行及時調(diào)整和改進(jìn).

4.2 教師管理的策略和方法

在新課改下的高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)中，教師管理是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一.因此，為了保證教學(xué)效果的最大化，需要在教師管理的策略和方法上做出改進(jìn)和優(yōu)化.

首先，教師管理的策略要針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的要求和評價體系.例如，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以要求他們獨(dú)立思考、自行解決問題，并且對他們的思考過程進(jìn)行評價，以便幫助他們發(fā)展能力和思維能力；而對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，則需要更多的指導(dǎo)和引導(dǎo).在教學(xué)過程中，教師需要注重個性化教育，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整.

其次，教師管理的方法也需要變化.對于課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以鼓勵其作為小組長或課代表，以便他們帶動其他學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；對于在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以提供更多的針對性教學(xué)，促進(jìn)他們的成長.此外，教師可以將學(xué)生分配到不同的小組中，以便學(xué)生彼此合作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動.

最后，教師管理還需要通過科學(xué)的評估和反饋機(jī)制，不斷地改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教學(xué)方式.教師可以通過課堂討論、小組討論、小組項(xiàng)目等方式，收集學(xué)生對于教學(xué)的反饋，以便找到教學(xué)中存在的問題和不足，對其進(jìn)行改進(jìn)和完善.

5 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，把學(xué)生分為不同層次進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式.在當(dāng)前的新課改環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用.雖然分層走班教學(xué)具有很多優(yōu)勢，但同時也存在一些不足之處.

一方面，高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)充分體現(xiàn)了“因材施教”的特點(diǎn)；另一方面，高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)也存在著不足之處.首先，這種教學(xué)模式需要教師具備較強(qiáng)的管理和組織能力.學(xué)生分層、選課等工作，需要較大的心力和人力資源；其次，分層走班教學(xué)還面臨著調(diào)查研究數(shù)據(jù)不足的困難.需要大量的調(diào)查和研究，才能真正把分層走班教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中.

在未來，高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)仍將不斷發(fā)展壯大.隨著科技的不斷進(jìn)步，各類智能化教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)認(rèn)知分析系統(tǒng)等將不斷涌現(xiàn)，這些帶有人工智能的技術(shù)應(yīng)用將為分層走班教學(xué)的實(shí)施提供有力支持.同時，還值得思考的是，高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)如何和其他學(xué)科課程相適應(yīng)，如何與其他教學(xué)模式進(jìn)行整合，需要更加深入的研究和探討.未來高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)將會向著精準(zhǔn)分層、智能化、課程改革等方向發(fā)展.

【基金項(xiàng)目：安徽省教育科學(xué)研究課題“核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)管理的實(shí)踐研究”編號JK20125】

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