喻小紅

摘? ?要：隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的加快，越來越多的教師和家長(zhǎng)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，在文化底蘊(yùn)、閱讀理解、書面寫作及思想道德等方面均有重要影響。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)和語文知識(shí)應(yīng)用能力，是語文教師重要的教學(xué)任務(wù)。本文從多個(gè)方面論述了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的策略，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?小學(xué)語文閱讀? ?教學(xué)策略

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生正確理解閱讀材料，還要關(guān)注學(xué)生的文學(xué)欣賞水平和獨(dú)立思考能力。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要融入核心素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者從創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)、堅(jiān)持讀寫結(jié)合策略五個(gè)角度總結(jié)了教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和方法，以供廣大教師參考。

一、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，開展趣味性閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只關(guān)注書本上的閱讀內(nèi)容，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生一起從書本走進(jìn)生活，了解語文的魅力。教師可以深度挖掘語文教學(xué)與學(xué)生日常生活相關(guān)的內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累深厚的文化底蘊(yùn)。

要提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突破單一的教學(xué)形式，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在以往的教學(xué)中，大部分教師只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講解，卻常常忽視了教學(xué)素材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這就使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。例如，在學(xué)習(xí)小說類文章時(shí)，小說中跌宕起伏的故事情節(jié)雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生閱讀的興趣，但往往缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，脫離生活的根基，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往缺乏與新時(shí)代的聯(lián)系，不利于提高學(xué)生的綜合能力，也不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。

新課程改革要求教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要充分提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。新課程改革指出，語文作為一門實(shí)踐性學(xué)科，應(yīng)充分注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)《我愛你，漢字》時(shí)，教師可以講解漢字的起源和演變，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生全新的認(rèn)知。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，思考在生活中還有哪些常見但不容易記住的漢字或成語。在布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起觀看和語文知識(shí)相關(guān)的綜藝節(jié)目，從而通過家校共育的方式，讓學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正的魅力，熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的思辨能力

當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，提升學(xué)生的閱讀理解能力，打造高效的語文課堂。

例如，在教學(xué)《田忌賽馬》這篇文章時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖，展示田忌與齊威王賽馬的對(duì)陣圖，幫助學(xué)生更為直觀地理解文章的內(nèi)容，并通過思辨的方式，帶領(lǐng)學(xué)生全面分析文章，推測(cè)孫臏制定方案的思維過程，進(jìn)而提升學(xué)生的思辨能力和邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣影響著人的一生。因此，教師在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，具有十分重要的意義，能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)及獨(dú)立思考能力。為此，教師應(yīng)積極拓寬學(xué)生的閱讀渠道，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，引入課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)問題的見解。閱讀不僅能豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，還能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。只有經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生才能真正理解文章的內(nèi)涵。因此，教師可以通過全方位的閱讀教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)正確、高效地閱讀，增強(qiáng)主動(dòng)思考的意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的語文感悟能力

在語文閱讀教學(xué)過程中，除了依托書本內(nèi)容展開教學(xué)外，教師還應(yīng)積極組織一些豐富多彩的文化活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，“演講比賽”“分享一本好書”“閱讀交流會(huì)”等豐富的文化活動(dòng)能夠展現(xiàn)語文的魅力，促使學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)積極探索新媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在微信、微博等社交平臺(tái)上寫出自己對(duì)文章的讀后感，并利用互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生展開個(gè)性化閱讀。在選擇閱讀材料時(shí)，教師不要局限于教材，而應(yīng)仔細(xì)篩選適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的書籍，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

此外，值得注意的是，教師在選擇閱讀材料的過程中，既要考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，又要符合新時(shí)代背景下的素質(zhì)教育理念，認(rèn)真篩選適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的文本，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，促使學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、堅(jiān)持讀寫結(jié)合策略，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

語文是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)十分注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀理解能力，不僅能夠幫助學(xué)生提高思辨能力，還能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分注重教學(xué)的實(shí)踐性，啟發(fā)學(xué)生從日常生活中積極尋找寫作素材，從而提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力和感悟能力，幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，確保良好的教學(xué)質(zhì)量。教師不但要為學(xué)生日后的個(gè)人發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要為學(xué)生奠定深厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)。閱讀和寫作有著密不可分的關(guān)系，閱讀有助于學(xué)生積累寫作素材，也有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。寫作的意圖是表達(dá)作者真實(shí)的思想感情，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中挖掘?qū)懽魉夭?，呈現(xiàn)出更加豐富多彩、更具生活特色的文章。

在制定教學(xué)方案時(shí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的寫作水平，提煉不同的寫作素材，幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力。例如，在教學(xué)課文《匆匆》時(shí)，筆者就引入生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的主要思想感情，即感慨韶華易逝，勸讀者珍惜時(shí)光。此外，筆者還讓學(xué)生模仿作者的行文思路和寫作手法，改變平鋪直敘式的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)新，將自己在生活中的所思、所感用文章表達(dá)出來。如此一來，學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的實(shí)質(zhì)是表達(dá)自己的真情實(shí)感，而不是對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。這樣的方式能夠讓學(xué)生更加熱愛生活，更加理解生活，細(xì)心觀察生活中發(fā)生的事，提高學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力。

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[3]林瑞華.探析核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2022（14）：64-67.◆（作者單位：江西省余干縣第六小學(xué)）