摘 要：興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用，能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。趣味教學(xué)法的融入可以提升初中田徑教學(xué)的課程吸引力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的培育。文章對趣味教學(xué)法在初中田徑教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合案例探討趣味教學(xué)法在初中田徑教學(xué)中的有效滲透策略。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；初中田徑；有效實(shí)施

作者簡介：王慶瑜（1984—），男，貴州省遵義市第三十五中學(xué)。

初中階段是我國九年義務(wù)教育的最后階段，學(xué)生面臨著沉重的升學(xué)壓力。教育工作者必須對學(xué)生在初中階段的身體素質(zhì)特征進(jìn)行分析，通過體育教學(xué)的高效組織幫助學(xué)生獲得強(qiáng)健的體魄。體育學(xué)科教師應(yīng)該在新課改的課程要求下，改善原有的體育課程教學(xué)方式，充分提高體育課堂的趣味互動性，并為后續(xù)學(xué)生成功參與體育活動做好鋪墊。傳統(tǒng)田徑教學(xué)的效果不夠理想，主要是由于學(xué)生的個性化差異沒有被重視起來，學(xué)生缺乏對田徑運(yùn)動的興趣，有時甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒。趣味教學(xué)法的運(yùn)用可以較好地提升初中田徑教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生被田徑運(yùn)動所吸引。

一、初中田徑教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，田徑運(yùn)動在初中體育教學(xué)中逐漸被推廣，教學(xué)方式也呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，涌現(xiàn)了如趣味教學(xué)法等一系列教學(xué)方式，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加積極地參與到田徑運(yùn)動中。另外，教師通過這些教學(xué)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化的全面教育。但是，這些教學(xué)方式目前在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用尚且存在一定的問題，難以被有效運(yùn)用，這阻礙了學(xué)生體育素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，需要教師在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行改革和完善。筆者對目前初中田徑教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了如下分析。

（一）教學(xué)方式陳舊傳統(tǒng)

在初中體育教學(xué)中，田徑教學(xué)已經(jīng)逐漸成為其中的重要組成部分，田徑教學(xué)方式的改革也較為迫切，教師必須通過完善的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的身心素養(yǎng)等［1］。但是，筆者經(jīng)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的田徑教學(xué)方式較為單調(diào)，僅僅是對一些田徑運(yùn)動的基本動作進(jìn)行指導(dǎo)，或是組織一些跑步競賽等，缺乏對學(xué)生的多樣化指導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)質(zhì)量整體欠佳［2］。

（二）學(xué)生參與積極性不高

田徑運(yùn)動需要學(xué)生充分掌握運(yùn)動的技巧，并通過長期的鍛煉才能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。但是，筆者經(jīng)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的田徑教學(xué)沒有以學(xué)生為本，分層考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，導(dǎo)致一些學(xué)生對體育訓(xùn)練非常排斥，這不利于田徑教學(xué)的進(jìn)行。

二、趣味教學(xué)法在初中田徑教學(xué)中的有效滲透策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在初中田徑教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式來活躍教學(xué)氣氛，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)田徑教學(xué)中，教師采用的往往都是做操、熱身、跑步等常規(guī)的教學(xué)方式。教學(xué)情境的構(gòu)建要求教師充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需求和個性特征，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并改善原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，融入趣味性的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生融入體育課堂中，提高教學(xué)效果。

例如，在田徑教學(xué)中，有標(biāo)槍運(yùn)動的部分，教師可以借助電影構(gòu)建教學(xué)情境，通過語言和動作讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。標(biāo)槍運(yùn)動蘊(yùn)含著勇于拼搏、釋放自我的精神。教師可以給學(xué)生介紹一些高水平的標(biāo)槍運(yùn)動員，引領(lǐng)學(xué)生感受其專業(yè)水平的高超，并通過實(shí)踐活動讓學(xué)生體會自己扔出的標(biāo)槍有多遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生講解如何發(fā)力標(biāo)槍才能夠扔得更遠(yuǎn)等，同時也要叮囑學(xué)生注意安全，扔標(biāo)槍的時候注意避開人群。

再如，在跳高和跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中，教師可以運(yùn)用一些道具，如跨欄等，也可以在沙地上挖一條沙溝，模擬一條小河，讓學(xué)生嘗試跳過去。教師可以將一些影視劇中的“飛人”形象展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)置障礙，超越自己。初中生大都愛動，而且很多男生喜歡跑酷等時髦運(yùn)動，因此會踴躍參與其中。通過教學(xué)情境的構(gòu)建，課堂將更具活力，學(xué)生學(xué)習(xí)也會更加積極［3］。

（二）組織趣味游戲，構(gòu)建高效課堂

田徑課堂的趣味教學(xué)法需要有趣味游戲的加持，這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在具體教學(xué)中，教師可以引入學(xué)生感興趣的事物，讓學(xué)生更加積極地參與田徑運(yùn)動，如組織一些趣味性的體育游戲等，讓學(xué)生以愉悅的心情融入田徑運(yùn)動之中。這些低強(qiáng)度的游戲，也能夠讓學(xué)生熱身，為后續(xù)的田徑運(yùn)動做準(zhǔn)備。

例如，在田徑教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師可以改傳統(tǒng)的慢跑為交叉跑，以分組競賽的方式，將班級的學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組派出一名代表進(jìn)行交叉跑比賽，最后對每個小組的比分進(jìn)行統(tǒng)計。這種分組競賽的方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的競爭欲，促使學(xué)生賣力奔跑，有效提高教學(xué)效果。另外，在田徑運(yùn)動之前的熱身環(huán)節(jié)，教師也可以采取相同的方式，讓各個小組同時做熱身活動的一系列動作，要求動作準(zhǔn)確到位，哪個小組做得更好便可獲勝，這樣一來，學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心態(tài)被激發(fā)出來，會紛紛努力表現(xiàn)，讓整個課堂瞬間活力滿滿［4］。

一些典型的游戲也可以融入田徑教學(xué)中。例如，教師可以在長跑訓(xùn)練中組織“大冒險”活動，將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行長跑，每個小組落后的組員要完成“大冒險”的任務(wù)，主要是做一個大家選擇的動作。通過這樣的形式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，教師可以結(jié)合學(xué)生在訓(xùn)練中的表現(xiàn)來設(shè)置“懲罰”環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生做規(guī)范的熱身或體操動作，這樣也有利于學(xué)生溫習(xí)學(xué)過的知識。這樣，學(xué)生在參與活動的過程中，對體育課堂的看法會發(fā)生轉(zhuǎn)變，一些過去畏懼體育課堂的學(xué)生也會積極參與到體育活動中，助力打造高效課堂。

在具體的運(yùn)動項(xiàng)目中，教師也可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將一些創(chuàng)新性的游戲融入課堂中。例如，在短跑運(yùn)動中，有“喊號追人”和“往返接力”等游戲，這些游戲活動可以展現(xiàn)短跑技術(shù)，改單一的接力跑、長跑為新的形式，但是并不失原有的體育鍛煉效果。另外，教師可以通過新的訓(xùn)練項(xiàng)目來提升學(xué)生的身體素質(zhì)，如學(xué)生需要發(fā)展腿部力量，教師可以改傳統(tǒng)的立定跳遠(yuǎn)為蛙跳接力、鴨子步等；學(xué)生需要發(fā)展上肢力量，教師則可以改傳統(tǒng)的俯臥撐、引體向上為推小車、推人出圈等；學(xué)生需要發(fā)展投擲能力，教師可以改傳統(tǒng)的扔鉛球、扔標(biāo)槍為打龍尾、扔沙包等。運(yùn)用新的訓(xùn)練項(xiàng)目來改變田徑訓(xùn)練的單調(diào)性和乏味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）模仿生活情境，打造生本課堂

體育歸根結(jié)底是人的活動，生活中處處有體育，教師可以通過模仿生活情境的方式來吸引學(xué)生，增加課堂的趣味性。教師通過把握生活細(xì)節(jié)，將教學(xué)活動與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，能使學(xué)生感覺更親切，學(xué)習(xí)積極性更高［5］。

例如，在跳高訓(xùn)練中，教師可以將氣球掛在不同的高度，帶領(lǐng)學(xué)生輪流跳高摸氣球，也可以適當(dāng)降低氣球的高度，讓學(xué)生通過立定跳高來摸氣球。對于同一個運(yùn)動項(xiàng)目，教師可以通過不同表現(xiàn)形式來開展訓(xùn)練，以多樣性和趣味性提高教學(xué)質(zhì)量。

教師還可以將生活中的廢舊材料應(yīng)用到教學(xué)中。例如，教師可以要求學(xué)生課下收集一些多余的紙箱，并帶到體育課堂上，然后利用這些紙箱制作障礙物，如踏跳板等，放在沙地上，讓學(xué)生依次跳過去。之后，教師可以將紙箱拆開平鋪在沙地上，組織跳遠(yuǎn)比賽，跳得最遠(yuǎn)的學(xué)生可以獲得獎勵。在這樣的激勵下，學(xué)生會很樂意表現(xiàn)自己，廢舊材料的作用也得以充分發(fā)揮，教學(xué)氣氛會更加活躍。

過桿跳也是很多初中學(xué)校體育訓(xùn)練的項(xiàng)目，傳統(tǒng)的過桿跳需要學(xué)生翻越橫桿，學(xué)生往往已經(jīng)習(xí)慣這種訓(xùn)練方式，失去了興趣。另外，由于該項(xiàng)目的難度較大，且存在一定的危險性，部分學(xué)生會對該項(xiàng)目產(chǎn)生畏懼，在練習(xí)中更是難以展現(xiàn)自己的真實(shí)水平。對此，教師可以將色彩鮮艷的皮球吊起來，皮球的高度設(shè)置與原來的橫桿齊平，要求學(xué)生選擇合適的起跑點(diǎn)，并通過斜線助跑的形式躍起后用腳擊球，擊中后即代表過關(guān)。這種練習(xí)方式更加簡單，危險系數(shù)更低，而且皮球等都是生活中常見的元素，能夠降低學(xué)生的畏懼感。通過新的訓(xùn)練形式，引導(dǎo)學(xué)生更加積極有力地蹬地和騰起，能讓學(xué)生在擊球的瞬間感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［6］。

學(xué)生在生活中會接觸到很多前沿的信息，教師可以將這些信息與趣味活動的創(chuàng)編聯(lián)系起來，如著名的田徑運(yùn)動員博爾特等，教師可以通過影像的形式展現(xiàn)他的速度，激發(fā)學(xué)生興趣，也可以適當(dāng)播放一些動感的音樂等，構(gòu)建活力四射的教學(xué)環(huán)境。教師還可以將一些學(xué)生感興趣的新聞事件或游戲等融入田徑教學(xué)中，通過挖掘生活元素，營造生活氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）巧用教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建多元課堂

趣味教學(xué)法下，田徑教學(xué)的組織并不非常依賴場地的選擇，這也保證了田徑運(yùn)動開展的可行性。教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會巧用教學(xué)設(shè)施，保證田徑運(yùn)動的順利開展。例如，對于一些比較寬敞的場地，教師可以組織多樣化的跑步比賽，如障礙跑等，障礙跑的設(shè)計可以為枯燥無味的體育課堂增添一些趣味性；對于一些比較狹窄的場地，教師可以組織蛙跳比賽等，在滿足學(xué)生運(yùn)動量的同時，讓學(xué)生感受到田徑運(yùn)動的樂趣，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂的情境中發(fā)展。

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)用到的體育器材較少，但是趣味化的田徑教學(xué)需要體育器材的加持。初中階段的學(xué)生對新鮮的事物充滿了好奇心，面對新型的體育器材，其肯定會產(chǎn)生親自嘗試的沖動。教師可以在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，多配備一些體育器材［7］，從器材的使用便利性、教學(xué)組織性等方面進(jìn)行取舍和選擇，最終選擇的器材必須與實(shí)際的教學(xué)活動相適應(yīng)，能夠?yàn)槿の墩n堂的構(gòu)建添彩。另外，不同學(xué)生的身體素質(zhì)不同，在條件允許的情況下，教師可以為不同能力的學(xué)生準(zhǔn)備不同的體育器材，如跳高欄、鉛球等。教師通過分層教學(xué)的方式，能讓部分學(xué)生重拾體育運(yùn)動的信心，提高對體育運(yùn)動的熱愛。如果學(xué)校的體育設(shè)施條件欠佳，那么教師可以使用一些簡單的體育器材來組織教學(xué)活動，如教師可以組織學(xué)生使用標(biāo)尺來測量整個跑道的長度，這樣一來，在活動過程中，學(xué)生也能夠得到鍛煉。又如標(biāo)槍教學(xué)中，如果只有標(biāo)槍這一體育器材，那么為了提高訓(xùn)練的趣味性，教師可以親身示范投擲標(biāo)槍的慢動作，吸引學(xué)生跟著做。學(xué)生通過慢動作，可以親身感受標(biāo)槍擲出的曲線之美，感受到田徑之美，會對田徑運(yùn)動產(chǎn)生更深層次的理解和認(rèn)識，激發(fā)對田徑運(yùn)動的興趣。

結(jié)語

趣味教學(xué)法的運(yùn)用，能夠改變傳統(tǒng)田徑教學(xué)的單調(diào)性、單一性，提高學(xué)生的課堂參與度，營造積極活躍的課堂氣氛，提高初中田徑教學(xué)的質(zhì)量。在運(yùn)用趣味教學(xué)法時，教師需要通過構(gòu)建情境的方式，讓學(xué)生身臨其境，感受體育魅力；通過游戲活動的開展，提升學(xué)生的課堂參與度；通過生活情境的融入，構(gòu)建生本特色課堂；通過教學(xué)設(shè)施的巧妙運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對田徑運(yùn)動的興趣。在趣味教學(xué)法的加持下，初中田徑教學(xué)有望更加豐富多彩。

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