林馨

摘 要：為建立健全幼兒園全新教育機(jī)制體系，建立“快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)”的新型幼兒教學(xué)模式，幼兒園教師應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，開展游戲化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究，以游戲化課程理念強(qiáng)化幼兒日常教學(xué)與生活實(shí)踐的融合力度，全面提升幼兒思維發(fā)展水平與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。利用游戲的教學(xué)特點(diǎn)開展具備目的性與計(jì)劃性的常態(tài)化趣味教學(xué)，使幼兒在寓教于樂的教學(xué)氛圍中有效協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力?；诖?，本文主要論述游戲化課程背景下幼兒園教學(xué)優(yōu)化的相關(guān)策略分析。

關(guān)鍵詞：游戲化課程；幼兒園教學(xué)；策略研究與分析

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0074-04

游戲化課程是提高幼兒學(xué)習(xí)興趣及思維發(fā)展層次的重要教育模式，隨著我國幼兒教育體系深化改革的不斷推進(jìn)，幼兒教師和家長(zhǎng)更注重為幼兒營造健康、快樂、自主的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，探索新型教學(xué)模式，尊重幼兒身心發(fā)展需求，采用游戲化課程可以促使幼兒積極主動(dòng)、好奇探索，在穩(wěn)固幼兒個(gè)性化能力發(fā)展的前提下，不斷激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的整體興趣與熱情，有效提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量與效果。下面本文將優(yōu)先闡述幼兒園教學(xué)與游戲的內(nèi)在關(guān)系，深入探討游戲化課程對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響作用。

1.幼兒園游戲化活動(dòng)開展現(xiàn)狀

（1）缺乏先進(jìn)教學(xué)理念

在實(shí)際的游戲化活動(dòng)開展過程中，若缺乏先進(jìn)教學(xué)理念，將無法開展有效的游戲化教學(xué)活動(dòng)，無法正確認(rèn)知游戲化活動(dòng)對(duì)幼兒素質(zhì)教育與綜合能力發(fā)展的重要意義。針對(duì)這一現(xiàn)狀，幼兒園必須加強(qiáng)幼兒教師的先進(jìn)教學(xué)理念培訓(xùn)工作，促進(jìn)游戲活動(dòng)與幼兒園教學(xué)內(nèi)容的有效融合，依托現(xiàn)代信息技術(shù)與手段，使幼兒園教學(xué)課程向現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提升幼兒在課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)攝取能力。除此之外，部分幼兒家長(zhǎng)也缺乏對(duì)游戲化活動(dòng)的科學(xué)認(rèn)知，往往過于注重幼兒的智力開發(fā)教學(xué)，無法明確游戲化活動(dòng)對(duì)幼兒核心素質(zhì)培養(yǎng)的正向教學(xué)影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，幼兒園可以加強(qiáng)對(duì)游戲化活動(dòng)的日常宣傳力度，并將幼兒在游戲化活動(dòng)中的進(jìn)步告知于家長(zhǎng)，加強(qiáng)社會(huì)群體對(duì)游戲化活動(dòng)的認(rèn)可。

（2）缺乏課程模式創(chuàng)新

游戲化活動(dòng)的多樣性與創(chuàng)新性是保障幼兒園教學(xué)課程高質(zhì)量開展的重要前提。因此，相關(guān)教育工作者要深入探索游戲化課程與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性融合方法，加強(qiáng)幼兒常態(tài)化游戲教學(xué)活動(dòng)的合理性規(guī)劃，及時(shí)處理在實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)問題。例如，教師應(yīng)確保幼兒在學(xué)習(xí)過程中具備充足的游戲活動(dòng)時(shí)間，即應(yīng)協(xié)調(diào)好教學(xué)與游戲的教育比例，保障游戲化活動(dòng)的教學(xué)效率與質(zhì)量。與此同時(shí)，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造教學(xué)元素豐富的互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，依托于自然資源與現(xiàn)代信息技術(shù)，合理利用游戲活動(dòng)工具，加強(qiáng)幼兒對(duì)游戲化課程的學(xué)習(xí)興趣。

（3）缺乏教學(xué)針對(duì)指導(dǎo)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國幼兒園所開展的游戲化課程均是以教師意愿為教學(xué)設(shè)計(jì)原則，缺乏對(duì)幼兒的針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)工作，忽略幼兒的個(gè)體化差異，將導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲化課程的吸收效果不均等，致使實(shí)際教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到教學(xué)預(yù)期。因此，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體化差異，尊重幼兒的思維發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)想法，針對(duì)性培養(yǎng)幼兒在游戲化活動(dòng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.游戲化課程在幼兒教育中的意義

亞里士多德認(rèn)為：“游戲是幼兒發(fā)展理性思維的重要學(xué)習(xí)模式”。寓教育于游戲化活動(dòng)中，是淡化功利性教育目的，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)思維及探索精神的關(guān)鍵性教學(xué)活動(dòng)。在游戲化活動(dòng)中，利用游戲化教學(xué)手段，開展具備針對(duì)性和差異性的幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，靈活調(diào)控幼兒在游戲中的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)比例及教學(xué)體驗(yàn)感，逐漸加強(qiáng)游戲化活動(dòng)的正向教育作用，保障幼兒教育活動(dòng)的游戲娛樂性能，突出強(qiáng)調(diào)幼兒的主體教學(xué)地位。由此可見，游戲化活動(dòng)與幼兒教育的有機(jī)結(jié)合是避免學(xué)前教育小學(xué)化，保護(hù)幼兒天性的新型教育融合模式。

（1）貫徹落實(shí)幼兒素質(zhì)教育

游戲化活動(dòng)是滿足幼兒思維發(fā)展需求，提升幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵性教育環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)更側(cè)重于幼兒的素質(zhì)教育，通過創(chuàng)設(shè)社會(huì)化、趣味性的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒綜合發(fā)展?jié)撃?，始終遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的基本教育內(nèi)容與要求，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與動(dòng)力。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)游戲化活動(dòng)的設(shè)計(jì)比例，明確幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)，加快幼兒個(gè)人知識(shí)體系轉(zhuǎn)化，貫徹落實(shí)幼兒素質(zhì)教育的核心教育目標(biāo)。不斷創(chuàng)新游戲化活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念與內(nèi)容，以多維度的游戲化課程教學(xué)，促進(jìn)幼兒與教師的良性溝通，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，將實(shí)踐性與操作性融合在游戲化活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使幼兒“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。

（2）提升幼兒思維認(rèn)知水平

在幼兒園教育中，其教育群體的思維方式與認(rèn)知能力正處于亟待開發(fā)的狀態(tài)，并且其群體化水平較低。因此，教師要通過游戲化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提高幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固提升幼兒思維認(rèn)知水平。例如，教師與幼兒共同分享繪本故事后，在美工區(qū)投放了各色紙張、彩泥等等美術(shù)材料……，引導(dǎo)幼兒用畫、剪、捏各種美術(shù)材料制作繪本中的人物，將制作好的人物形象，投放到表演區(qū)進(jìn)行繪本表演。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，挖掘繪本故事中的教育意義。讓幼兒模仿繪本故事中人物的語氣、動(dòng)作、表情進(jìn)行表演。寓教于樂，讓幼兒在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。游戲化的課程讓幼兒始終保持大腦的活躍度，使幼兒建立起快樂和學(xué)習(xí)的潛在關(guān)聯(lián)，從根本上提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性和正向吸引，通過游戲化的學(xué)習(xí)，將抽象的概念變得更加具體形象，從而提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的參與度和活躍度。從而有效提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

3.游戲化課程背景下幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（1）遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

為保持游戲化活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展效能。在開展活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的發(fā)展差異性與能力差異性，持續(xù)強(qiáng)化游戲化活動(dòng)與標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的有效融合，加強(qiáng)游戲化活動(dòng)的趣味性與互動(dòng)性，激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極探索。例如，教師可以為幼兒選取立體故事繪本，以色彩鮮明、生動(dòng)立體的故事人物形象激發(fā)幼兒快速融入學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍中。與此同時(shí)，為協(xié)調(diào)幼兒的思維發(fā)展與實(shí)踐能力，教師可以在游戲化活動(dòng)中為幼兒設(shè)置用各種材料自發(fā)、自主表達(dá)故事的環(huán)節(jié)，應(yīng)為幼兒提供支持性的環(huán)境與材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；例如，為幼兒提供輕黏土、拼圖、七巧板、積木等拼接材料，在幼兒自主游戲的過程中，觀察幼兒的語言、游戲興趣與材料的互動(dòng)模式，在恰當(dāng)?shù)挠螒驎r(shí)機(jī)為幼兒拓展自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，在幼兒完成材料的拼接后，鼓勵(lì)幼兒自主表達(dá)材料的內(nèi)在含義，教師在幼兒語言表達(dá)時(shí)，要學(xué)會(huì)識(shí)別幼兒的學(xué)習(xí)及能力發(fā)展模式，以便于教師的下一次游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以依據(jù)幼兒的個(gè)人發(fā)展模式，開展人性化設(shè)計(jì)。

（2）激發(fā)幼兒科學(xué)探索精神

幼兒園游戲化活動(dòng)在設(shè)計(jì)中應(yīng)始終依托于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，滿足《綱要》中對(duì)科學(xué)領(lǐng)域程序性知識(shí)的活動(dòng)建構(gòu)，以科學(xué)活動(dòng)為幼兒園游戲化課程的基本開展條件，以幼兒繪本為游戲化情境設(shè)計(jì)元素，將科學(xué)故事與繪本故事有效融合，使幼兒在讀懂繪本故事的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的探索興趣。例如，在繪本故事《牙齒大街的新鮮事》中，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒自己探索人類牙齒的秘密，同時(shí)引導(dǎo)幼兒去關(guān)注爸爸媽媽的牙齒，讓幼兒思考牙齒的生長(zhǎng)過程，以及如何有效保護(hù)自己的牙齒，針對(duì)性培養(yǎng)幼兒的觀察能力與探索能力。

4.游戲化課程背景下幼兒園教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化策略

（1）強(qiáng)化游戲化活動(dòng)教案設(shè)計(jì)

為保證游戲化活動(dòng)教學(xué)模式的科學(xué)性、有效性，教師必須要根據(jù)幼兒的心理健康發(fā)展規(guī)律與實(shí)際學(xué)習(xí)需求，開展教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)主題的確認(rèn)、教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)以及教學(xué)手段的應(yīng)用等三方面，教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，將扭轉(zhuǎn)游戲化活動(dòng)的教學(xué)氛圍，使其變得更加生動(dòng)形象，極富趣味教學(xué)意義。例如，在為幼兒構(gòu)建安全意識(shí)體系的過程中，教師應(yīng)設(shè)置明確的游戲化活動(dòng)的教學(xué)主題“安全知識(shí)我知道”，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師可以引入繪本教學(xué)或情景教學(xué)并設(shè)置戶外交通安全游戲環(huán)節(jié)。戶外自主游戲是指幼兒通過教師的教學(xué)講解，充分明確此次游戲化課程的教學(xué)主題，可以在教師的合理安排下獨(dú)立地開展游戲活動(dòng)，該游戲模式可以促進(jìn)游戲與課程教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，滿足幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在開展交通安全游戲環(huán)節(jié)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理變化，觀察游戲情境設(shè)計(jì)與教學(xué)主題的吻合性，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)幼兒的個(gè)人能力與個(gè)人素質(zhì)發(fā)展。為提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性，教師可以與幼兒共同進(jìn)行角色扮演參與活動(dòng)，如“我是小小消防員”，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為幼兒創(chuàng)設(shè)消防員工作情境，在幼兒開展游戲時(shí)教師擔(dān)任教官對(duì)幼兒進(jìn)行“安全知識(shí)培訓(xùn)”，讓幼兒明確安全意識(shí)的重要意義。

（2）營造開放自主游戲活動(dòng)氛圍

游戲化活動(dòng)的開放性教學(xué)氛圍是促進(jìn)幼兒與教師建立有效溝通的重要前提，也是提升幼兒自主參與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。因此，教師必須以指南為依據(jù)為幼兒創(chuàng)設(shè)符合其成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)的開放的游戲活動(dòng)氛圍，滿足幼兒對(duì)不同的游戲活動(dòng)的好奇心與探索欲，給予幼兒足夠的思維成長(zhǎng)空間。教師可以充分利用幼兒園內(nèi)教學(xué)與環(huán)境資源，為幼兒設(shè)計(jì)打造以幼兒為主體的幼兒園主題墻互動(dòng)游戲活動(dòng)。例如，“傳統(tǒng)文化我知道”這一活動(dòng)主題，引用趣味視頻講解、傳統(tǒng)人物扮演、民族音樂欣賞、傳統(tǒng)手工藝品制作等游戲化教學(xué)模式，為幼兒營造自由、和諧、輕松的活動(dòng)氛圍，使幼兒親自感受體驗(yàn)玩耍游戲等傳統(tǒng)文化的魅力。在開放的游戲活動(dòng)氛圍中，讓傳統(tǒng)文化在幼兒的心中萌芽。在不同類別的游戲活動(dòng)開始前，教師要做好游戲的玩法構(gòu)思，制訂游戲計(jì)劃，制定游戲規(guī)則，做好游戲準(zhǔn)備。幼兒開展游戲，教師對(duì)游戲過程觀察、組織評(píng)價(jià)，和幼兒共同探討下一步游戲發(fā)展。在不斷地提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的前提下，保障游戲化活動(dòng)的針對(duì)性、科學(xué)性、有效性。除此之外，在游戲化活動(dòng)中，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)簡(jiǎn)單材料及生活材料的教學(xué)應(yīng)用，持續(xù)保持幼兒對(duì)材料的興趣及新奇，以提升幼兒對(duì)游戲及學(xué)習(xí)的專注度。例如，在幼兒園的益智區(qū)，雪花片是較為常用的簡(jiǎn)單游戲材料，但在日常的游戲過程中，不難發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)降低了雪花片的游戲興趣。長(zhǎng)此以往，幼兒將對(duì)游戲化活動(dòng)失去耐心與新奇感，甚至降低游戲化活動(dòng)的開放性氛圍。因此，幼兒教師可以與幼兒開展對(duì)雪花片的再次藝術(shù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒將雪花片組裝成不同形狀，可以變形的小汽車、五彩斑斕的小熊、活動(dòng)的小房子等，讓幼兒與所組裝的心愛“玩具”一起過家家，在此過程中，幼兒將充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，通過對(duì)簡(jiǎn)單材料的再次創(chuàng)作與制作，大大提升幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力與思維邏輯能力。

（3）加大幼兒園教師培訓(xùn)力度

為保障游戲化課程活動(dòng)的有效性，就必須要加大對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)力度，持續(xù)優(yōu)化游戲化活動(dòng)的設(shè)計(jì)科學(xué)性。首先，幼兒園應(yīng)適當(dāng)為幼兒教師提供游戲教學(xué)方法培訓(xùn)，使幼兒教師充分了解與時(shí)俱進(jìn)的游戲化活動(dòng)教學(xué)手段。其次，幼兒園可以建立市區(qū)或縣區(qū)的幼兒園信息交流平臺(tái)，加強(qiáng)幼兒教師的游戲化課程教學(xué)手段的多樣性與層次性。最后，幼兒園必須開展幼兒戶外活動(dòng)安全意識(shí)培訓(xùn)，不斷提升幼兒教師的游戲化課程設(shè)計(jì)安全系數(shù)。通過系統(tǒng)化、全面性的教學(xué)培訓(xùn)，有效提升教師個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)水平與質(zhì)量，使游戲化活動(dòng)形成系統(tǒng)性、整體性的教學(xué)構(gòu)架。例如，教師應(yīng)根據(jù)所設(shè)計(jì)的教學(xué)課程，合理開辟生活化、社會(huì)化的活動(dòng)區(qū)域，將活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)成不同游戲模塊，開展針對(duì)性的游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效提升幼兒活動(dòng)參與度與積極性，如益智區(qū)、美工區(qū)域、科學(xué)區(qū)域、運(yùn)動(dòng)區(qū)域，教師可以引導(dǎo)幼兒自主選擇所喜愛的學(xué)習(xí)區(qū)域開展游戲化實(shí)踐活動(dòng)，為平衡幼兒發(fā)展?jié)撃?，教師可以引?dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)區(qū)域的變換，保障幼兒綜合能力的有效提升。

（4）建立聯(lián)動(dòng)型家校共育體系

幼兒的學(xué)習(xí)來源生活。因此，在開展游戲化課程的過程中，教師必須注重與幼兒家長(zhǎng)建立教學(xué)溝通橋梁，通過建立聯(lián)動(dòng)型家校共育體系，深入探索園內(nèi)、生活中的優(yōu)質(zhì)教育資源。家校共育的教育模式可以促進(jìn)幼兒思維發(fā)散性及思維創(chuàng)造性的有效培養(yǎng)。首先，強(qiáng)化幼兒園游戲化活動(dòng)的生活化教學(xué)特色，為家校共育教學(xué)模式營造優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍，充分利用園內(nèi)的教學(xué)資源與自然資源，將其與游戲化課程有機(jī)融合，建立起獨(dú)特的幼兒園教學(xué)特色。例如，在幼兒園區(qū)內(nèi)可以建立植物角或動(dòng)物角，并有計(jì)劃地讓幼兒填寫每日觀察記錄，深入探索動(dòng)植物的奧秘，加強(qiáng)幼兒對(duì)幼兒園內(nèi)部教學(xué)資源的自主探索與深入了解。同時(shí)，為強(qiáng)化游戲化活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活情境的結(jié)合力度，教師還可以創(chuàng)設(shè)專題類觀察活動(dòng)，如“蠶寶寶成長(zhǎng)日記”“豆寶寶發(fā)芽了”，使幼兒在游戲化的課程中逐漸加強(qiáng)與大自然及社會(huì)生活的內(nèi)在聯(lián)系。其次，充分挖掘家庭和社區(qū)課程游戲化資源。幼兒的發(fā)展還需要家庭和社會(huì)的關(guān)注。學(xué)校要充分挖掘家庭和社區(qū)課程游戲化資源，形成“學(xué)校－家庭－社區(qū)”三位一體合作共育的模式，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程游戲化。例如，學(xué)?？梢蚤_設(shè)“家長(zhǎng)進(jìn)校園”活動(dòng)，讓不同職業(yè)的家長(zhǎng)如警察、點(diǎn)心師、銀行工作人員等走進(jìn)校園，和孩子互動(dòng)，參與角色扮演活動(dòng)等，幫助幼兒獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)。最后，學(xué)校還可以開展親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)等，以豐富課程內(nèi)容，密切家園聯(lián)系，加強(qiáng)親子關(guān)系。有的學(xué)校就在社區(qū)里面，而社區(qū)里的很多資源可以共享。因此，學(xué)?？梢院蜕鐓^(qū)聯(lián)合開展一些活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)社區(qū)參觀和學(xué)習(xí)，讓幼兒的活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩。因此，教師要做個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和探索身邊豐富的課程資源。

（5）引用合作式小組游戲模式

幼兒的思想認(rèn)知水平及個(gè)人發(fā)展能力的差異性決定了在開展游戲化課程時(shí)，必須采用合作式小組游戲模式有效提升幼兒的合作學(xué)習(xí)能力。在游戲化活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以依據(jù)幼兒的自然發(fā)展天性，將幼兒劃分為不同學(xué)習(xí)小組或?qū)嵺`小組，鼓勵(lì)幼兒在小組內(nèi)部開展積極和諧的語言交流，加強(qiáng)幼兒的社交能力與語言表達(dá)能力。良好的小組合作氛圍可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的合作學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師可以應(yīng)用小組合作的游戲模式，有針對(duì)性地提升幼兒的學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究能力。例如，在游戲化活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師可以將幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上的爭(zhēng)議的部分設(shè)置成學(xué)習(xí)PK擂臺(tái)，依據(jù)幼兒對(duì)認(rèn)知上的不同，將其分為幾組。讓幼兒以小組合作的模式，開展對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)的搜集、整理與總結(jié)，其知識(shí)的來源可以是教師、家長(zhǎng)、圖書，讓幼兒在查找資料的同時(shí)，建立初步自我認(rèn)知體系，拓寬幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)視野。在幼兒開展學(xué)習(xí)PK賽的同時(shí)，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，并給出權(quán)威性的知識(shí)解讀，不斷拓展幼兒認(rèn)知水平。在學(xué)習(xí)PK賽結(jié)束后，教師可以組織幼兒小組內(nèi)部分享討論會(huì)，與小伙伴們共同回顧游戲化活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)及時(shí)記錄幼兒的交流過程，并張貼與幼兒園主題墻上，鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)，及時(shí)給予幼兒表揚(yáng)肯定，提升幼兒的參與度。在優(yōu)化游戲化活動(dòng)的過程中，要遵循《綱要》的基本指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以幼兒為活動(dòng)開展中心，遵循可持續(xù)發(fā)展教育理念，加強(qiáng)教學(xué)資源與生態(tài)教育的有效融合，開展全方位教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)估，深入挖掘《綱要》的教育內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。在游戲化活動(dòng)中不斷促進(jìn)其健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大教學(xué)領(lǐng)域的融合，全面正確地認(rèn)知幼兒的實(shí)際發(fā)展能力，尊重幼兒學(xué)習(xí)和綜合實(shí)力發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化游戲化活動(dòng)的針對(duì)性與適宜性，為幼兒創(chuàng)設(shè)可持續(xù)發(fā)展的支持性教學(xué)環(huán)境。

5.結(jié)語

綜上所述，游戲化活動(dòng)是幼兒園有效開展基礎(chǔ)教育的趣味性互動(dòng)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、探索習(xí)慣的奠基階段。因此，幼兒園及相關(guān)教師應(yīng)將《綱要》的總則精神貫穿至游戲化活動(dòng)中，以科學(xué)的游戲化活動(dòng)教案設(shè)計(jì)，滿足幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)需求；以開放自主的游戲活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)趣；以高質(zhì)量幼兒教師團(tuán)隊(duì)，持續(xù)提升游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)水平與質(zhì)量；以聯(lián)動(dòng)型家校共育模式，加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)資源流通；以合作式小組游戲，強(qiáng)化幼兒的合作實(shí)踐探究能力。始終尊重幼兒的人格發(fā)展與選擇權(quán)利，以游戲化活動(dòng)為園內(nèi)基本活動(dòng)，保教并重，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

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