基于教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的初中體育課后作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)探究

許海明

摘要 體育對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)具有重要意義，初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，體育能促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和發(fā)展，提高學(xué)生的心理健康水平。文章闡述了基于教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的服務(wù)功能，分析了信息化時(shí)代體育教學(xué)存在的問題，結(jié)合筆者多年從教經(jīng)驗(yàn)，就如何更好地利用平臺(tái)信息化手段開展初中體育課后作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 教育資源公共服務(wù)平臺(tái)；信息化；初中體育；作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.037

黨的十八大以來，我國教育信息化事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，取得了全方位、歷史性的成就，實(shí)現(xiàn)了“三通兩平臺(tái)”建設(shè)與應(yīng)用的快速推進(jìn)、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯提升、信息化技術(shù)水平顯著提高、信息化對(duì)教育改革發(fā)展的推動(dòng)作用大幅提升、國際影響力顯著增強(qiáng)，這些都為新時(shí)代教育信息化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)極大地影響著人們的生產(chǎn)、工作及學(xué)習(xí)方式，在世界范圍內(nèi)掀起了一股“信息化”浪潮?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，建設(shè)國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，匯聚百家企事業(yè)單位、萬名師生開發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源，形成特色鮮明、內(nèi)容豐富、風(fēng)格多樣的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)習(xí)者享有和使用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供方便快捷的服務(wù)。當(dāng)前，各地教育資源公共服務(wù)平臺(tái)紛紛上線，這是信息化時(shí)代教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，亦是促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。本文基于教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，分析了信息化時(shí)代初中體育教學(xué)存在的問題，并對(duì)初中體育課后作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討。

1教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的功能闡述

人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是以云計(jì)算為基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)與教學(xué)過程深度融合，搭建涵蓋核心應(yīng)用的教育云平臺(tái)，匯聚第三方優(yōu)質(zhì)資源及應(yīng)用。教育平臺(tái)資源功能強(qiáng)大，涵蓋了多模塊功能，包含：學(xué)科資源（涵蓋海量的小、初、高各學(xué)科教案、素材、課件、真題等），線上教學(xué)指導(dǎo)（包含了各學(xué)期、年級(jí)、學(xué)科甚至具體到各個(gè)章節(jié)的網(wǎng)課資源），名師（匯聚了各地區(qū)的名師工作室），應(yīng)用以及課后服務(wù)等不計(jì)其數(shù)，功能之強(qiáng)大，無與倫比。

對(duì)學(xué)生而言，該平臺(tái)打破了線下學(xué)習(xí)的局限性，其可在任意時(shí)間、空間學(xué)習(xí)，可根據(jù)自身需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；學(xué)生可自主上傳課后作業(yè)。對(duì)體育教師而言，借助平臺(tái)收集優(yōu)秀名師的共享課程，從豐富多樣的資源中提取自己所需的素材，用于備課、上課、實(shí)施課后作業(yè)的設(shè)計(jì)；教師利用平臺(tái)的批閱、點(diǎn)評(píng)功能，批閱學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提交教師寄語；利用平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，定期統(tǒng)計(jì)全部的作業(yè)并按類型展示，包括音頻作業(yè)、圖片作業(yè)、視頻作業(yè)、混合作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提升體育教學(xué)實(shí)效。

教師應(yīng)立足于現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)教育資源平臺(tái)功能的開發(fā)和運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀，展開合理規(guī)劃，提高作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的有效性[1]。

2信息化時(shí)代初中體育教學(xué)存在的問題

2.1對(duì)體育的重視程度不夠，學(xué)生參與度不高

初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，體育對(duì)學(xué)生的身體發(fā)育和心理健康有重要的促進(jìn)作用，然而，體育卻并未得到應(yīng)用的重視。一方面，初中生面臨升學(xué)考試的壓力，在其眼中語文、數(shù)學(xué)和英語才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)體育未引起足夠重視，體育課被其他學(xué)科占用已屢見不鮮。另一方面，教師亦未在教學(xué)活動(dòng)、體育考核、課后作業(yè)等方面投入足夠的時(shí)間與精力，影響了體育教學(xué)效果。

2.2教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，信息化素養(yǎng)缺乏

初中體育教師對(duì)信息化教學(xué)缺乏理解，導(dǎo)致其對(duì)信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)不足，甚至部分教師將信息化教學(xué)與多媒體教室等同，認(rèn)為有多媒體設(shè)備，它便是信息化教學(xué)。初中體育教師對(duì)信息化教學(xué)的消極態(tài)度，導(dǎo)致其對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的理解存在局限。此外，學(xué)校資金不足，缺乏多媒體技術(shù)與設(shè)施，教師也缺乏信息技術(shù)的培訓(xùn)，諸多因素阻礙了信息技術(shù)在體育教學(xué)中的普及與推廣。

2.3體育學(xué)科布置課后作業(yè)困難

筆者曾與教研組內(nèi)其他教師協(xié)商制訂了“體育課外的家庭鍛煉情況”調(diào)查問卷，其結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)信息化的體育教學(xué)均持有新鮮感，樂于接受；課余鍛煉“次數(shù)與時(shí)間”“運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與興趣”等存在不同程度的問題；“體育課后作業(yè)”的問題上，學(xué)生選擇“很少布置體育作業(yè)”“無體育作業(yè)”的占比高，可見教師也普遍對(duì)體育學(xué)科不夠重視。

從問卷反饋看，當(dāng)前體育學(xué)科布置作業(yè)難，主要受學(xué)校、家長(zhǎng)、教師等多方面的影響：一是學(xué)校課時(shí)量緊張，除每周三次體育課和課間操外，留給學(xué)生鍛煉的時(shí)間極少，學(xué)校也缺乏對(duì)體育作業(yè)的硬性要求與督查；二是多數(shù)家長(zhǎng)、教師認(rèn)為，在緊張的升學(xué)壓力之下，體育課程設(shè)置純屬浪費(fèi)時(shí)間，錯(cuò)誤的觀念也誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的選擇；三是個(gè)別體育教師僅為點(diǎn)綴備課要求而設(shè)置“蜻蜓點(diǎn)水”式的作業(yè)，并未真正實(shí)施，更未及時(shí)檢查、跟蹤、評(píng)價(jià)與反饋?zhàn)鳂I(yè)的完成情況[2]。即便有教師布置了體育課后作業(yè)，但僅靠教師個(gè)人完成人均4個(gè)以上班級(jí)的批閱量，著實(shí)是個(gè)不小的難題。

綜上所述，如何落實(shí)好體育課后作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)工作，是廣大體育教育工作者需要考慮的問題，也是本研究的重點(diǎn)話題。

3教育資源平臺(tái)下初中體育課后作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法

初中體育教師須強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育和心理健康的重要作用，全方位提高教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)體育的重視程度。教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)信息化教學(xué)的理解，加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高信息技術(shù)在體育教學(xué)中的普及與推廣程度。同時(shí)，因校內(nèi)體育課時(shí)間所限，必要的家庭鍛煉將對(duì)體育教學(xué)和學(xué)生身體健康有著積極的作用。因此，著重落實(shí)好體育課后作業(yè)設(shè)計(jì)工作是重中之重。

3.1夯實(shí)作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

初中體育教師須在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中明確目標(biāo)，做好前期的準(zhǔn)備工作，確保學(xué)生能被體育課后作業(yè)所吸引并認(rèn)真完成。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作中，應(yīng)以學(xué)生學(xué)情為依據(jù)，設(shè)計(jì)“運(yùn)動(dòng)套餐”，借助小測(cè)試對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行判斷、分析，了解學(xué)生的身體素質(zhì)現(xiàn)狀。

3.1.1設(shè)計(jì)課后作業(yè)內(nèi)容體系，強(qiáng)化作業(yè)的教輔功能

結(jié)合八年級(jí)體育課堂及教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以體能為主的諸如跳繩、短跑、跳高、跳遠(yuǎn)、籃球、韻律操、武術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的課后作業(yè)，每個(gè)作業(yè)以前2分鐘熱身訓(xùn)練+教師選取的基礎(chǔ)視頻（3―5分鐘要領(lǐng)）+后1分鐘拉伸為主體。

3.1.2設(shè)計(jì)課后作業(yè)套餐體系，強(qiáng)化作業(yè)的分層功能

根據(jù)學(xué)生學(xué)情及其在體育鍛煉中體現(xiàn)出的薄弱之處，劃分課后作業(yè)模塊?？蓪⒄n后作業(yè)設(shè)計(jì)成ABCDE五個(gè)層次，滿足學(xué)生的個(gè)體化需求。如：在設(shè)計(jì)“運(yùn)動(dòng)套餐”時(shí)，對(duì)短跑50米表現(xiàn)不理想的學(xué)生，可完成A層次的套餐訓(xùn)練，通過30―50個(gè)/組的高抬腿訓(xùn)練、1分鐘跳繩訓(xùn)練、20―30次/組的原地縱跑訓(xùn)練，進(jìn)行能力的拔高。在層層遞進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，滿足不同層次學(xué)生的成長(zhǎng)需求和鍛煉需要，直到E層次學(xué)生，需完成的運(yùn)動(dòng)套餐目的是個(gè)人體育興趣的拓展，如排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的體育興趣。

3.1.3設(shè)計(jì)課后作業(yè)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化作業(yè)的引導(dǎo)功能

利用平臺(tái)的課后服務(wù)功能，促進(jìn)師生之間的在線溝通與交流。在體育課后作業(yè)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生可表達(dá)自己的想法，對(duì)體育鍛煉的技巧、方法進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展。教師須明確體育鍛煉的要求，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，利用平臺(tái)當(dāng)中的模塊功能，將作業(yè)的內(nèi)容、方法等詳細(xì)地羅列出來。將平臺(tái)的功能、價(jià)值體現(xiàn)在實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、教材內(nèi)容，為學(xué)生布置鞏固性的練習(xí)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生掌握體育知識(shí)，提高體育技能。

營造良好的體育鍛煉氛圍。教師利用平臺(tái)移動(dòng)端，隨時(shí)隨地查看學(xué)生在家庭環(huán)境中的體育作業(yè)完成情況，查看、分析學(xué)生提交的作業(yè)，掌握學(xué)生的鍛煉情況，實(shí)時(shí)反饋，順暢、高效地展開家校之間的溝通，使家長(zhǎng)看到教師的點(diǎn)評(píng)，了解家庭體育鍛煉的改進(jìn)方向，有目的地指導(dǎo)孩子在家庭環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，完成體育作業(yè)。

3.2量化體育作業(yè)要求

教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)的具體要求與重要性，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到體育作業(yè)的意義，并主動(dòng)加入對(duì)作業(yè)的討論之中。教師應(yīng)明確作業(yè)要求，用量化的形式，清晰地設(shè)置作業(yè)時(shí)長(zhǎng)要求、動(dòng)作次數(shù)要求。利用微課等形式制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，對(duì)技能型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行深度教學(xué)，學(xué)生可結(jié)合自身所需選擇性下載、觀看視頻，重復(fù)學(xué)習(xí)體育鍛煉的技巧和方法，有針對(duì)性地進(jìn)行動(dòng)作技能的訓(xùn)練，提高體育技能水平和身體健康素養(yǎng)，為鞏固知識(shí)、順利完成體育鍛煉的任務(wù)奠定基礎(chǔ)[3]。

3.2.1小組監(jiān)督，有錯(cuò)必糾

在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)學(xué)生的要求必須明確具體，學(xué)生須及時(shí)完成并提交作業(yè)任務(wù)。教育資源公共服務(wù)平臺(tái)具有統(tǒng)計(jì)功能，可記錄并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)提交情況，反饋出學(xué)生在學(xué)期內(nèi)的進(jìn)步情況、學(xué)業(yè)成果。教師須督促學(xué)生落實(shí)課后作業(yè)的提交任務(wù)，并為之講解具體操作方法，指導(dǎo)學(xué)生正確地使用平臺(tái)。教師對(duì)學(xué)生課下鍛煉成果進(jìn)行檢查，給予一定指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，幫助其糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)體育鍛煉中的不足，提升學(xué)生的體育技能水平。

3.2.2家校共振，多維聯(lián)動(dòng)

教師結(jié)合上述統(tǒng)計(jì)、反饋、分析的結(jié)果，督促學(xué)生按照規(guī)范及時(shí)提交，以提高學(xué)生的參與度。該過程中家長(zhǎng)的作用不容忽視，應(yīng)倡導(dǎo)家長(zhǎng)加入體育鍛煉的輔助、指導(dǎo)中，以增加家長(zhǎng)對(duì)體育的認(rèn)同感，增進(jìn)親子交流，營造良好的家庭體育鍛煉氛圍，用家長(zhǎng)的態(tài)度積極影響學(xué)生。如：教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與視頻作業(yè)的拍攝，嘗試一起挑戰(zhàn)體育項(xiàng)目、身體極限，共同完成技術(shù)動(dòng)作的演示，增進(jìn)親子情感，在溫馨的家庭氛圍中，提高體育作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施效果[4]。

3.3加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

以平臺(tái)為依托，體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的體育鍛煉情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，將最終的評(píng)價(jià)、反饋落實(shí)到位，從第一步直至最后一步，踐行以學(xué)生為主體的思想，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持體育活動(dòng)。

3.3.1加強(qiáng)個(gè)性化評(píng)價(jià)

教師要結(jié)合學(xué)生提交作業(yè)的情況，通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，著眼于學(xué)生的當(dāng)前現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展方向、需求，全面合理地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)中以鼓勵(lì)性的語言為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正向評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生改進(jìn)不足，使之產(chǎn)生較強(qiáng)的體育鍛煉動(dòng)機(jī)。

3.3.2加強(qiáng)趣味性評(píng)價(jià)

教師通過平臺(tái)，讓全體家長(zhǎng)和學(xué)生投票，評(píng)選體育達(dá)人、體育模范生、最佳堅(jiān)持獎(jiǎng)、周體育之星等各項(xiàng)榮譽(yù)，或者為學(xué)生點(diǎn)擊頒發(fā)A級(jí)小圓戳的形式，激發(fā)學(xué)生的積極性；結(jié)合統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)體育參與積極性不足的學(xué)生，教師要給予一定的鼓勵(lì)、督促，了解學(xué)生落后的原因；將寄語以悄悄話的方式傳遞給學(xué)生，讓其體會(huì)到來自教師的關(guān)懷，在線上環(huán)境中感受到激勵(lì)與鼓舞，激活內(nèi)在的積極情感，為后續(xù)的體育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)[5]。

4結(jié)論

綜上所述，在初中體育學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，課后作業(yè)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，為保證學(xué)生能認(rèn)真地貫徹和落實(shí)課后作業(yè)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變落后的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，緊跟時(shí)代潮流，加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的利用。突破時(shí)間和空間的約束，拓寬體育教學(xué)的發(fā)展空間，獲取豐富的教學(xué)資源。在常態(tài)化的體育鍛煉中，提高學(xué)生的身體素養(yǎng)、身心健康水平，讓學(xué)生體會(huì)到體育鍛煉的趣味性，從中受益，為未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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