鄧火艷

【摘要】在信息技術(shù)變遷和快速發(fā)展的背景下，線上教育的出現(xiàn)使教學(xué)方式開始變得多樣化。新時(shí)代線上教學(xué)滿足了學(xué)生校內(nèi)及校外學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生教育起到了一定的促進(jìn)作用。而將線上教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師掌握一定的技巧。由于小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)期，也是奠定良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，為了能夠有效提升小學(xué)線上教學(xué)質(zhì)量，則必須要不斷探尋小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式創(chuàng)新策略。對(duì)此本文將分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展線上教學(xué)的重要性，結(jié)合線上線下教學(xué)模式的不同，提出科學(xué)有效的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)模式? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化? 動(dòng)畫模型

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）07-0193-03

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和推理能力方面發(fā)揮著重要的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，合理應(yīng)用線上教學(xué)模式。線上教學(xué)模式具有其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，同時(shí)也要對(duì)線上教學(xué)模式進(jìn)行合理創(chuàng)新，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、線上教學(xué)的概念

線上教學(xué)也被稱為遠(yuǎn)程教學(xué)和在線教育，是一種以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為媒介的教學(xué)行為。在信息時(shí)代背景下，線上教學(xué)模式擁有十分廣闊的發(fā)展前景，符合現(xiàn)代化教育理念，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，教師要認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)的價(jià)值。與此同時(shí)，線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師和直播平臺(tái)之間的交互以及教師和學(xué)習(xí)資源之間的交互，是一種多階段的新型教學(xué)模式[1]。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中擁有大量的教學(xué)資源，教師在開展線上教學(xué)時(shí)就可以直接利用這些資源。但是線上教學(xué)模式也存在一定的問題，那就是教師無(wú)法及時(shí)了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，因此，需要采取科學(xué)有效的方法來(lái)提高線上教學(xué)質(zhì)量，確保所有學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到線上教學(xué)過程中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展線上教學(xué)的重要性

有關(guān)線上教學(xué)的方式十分豐富，主要有釘釘、微課等等。在小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)過程中，教師通常會(huì)以某知識(shí)點(diǎn)為中心開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，線上教學(xué)模式不僅可以將動(dòng)畫、聲音和圖像等多種信息傳遞方式融入其中，還可以突出數(shù)學(xué)課程中的重難知識(shí)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫了以往課堂教學(xué)的約束，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了分組教學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升，在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體效率方面，起到了至關(guān)重要的促進(jìn)作用[2]。另外，在常見的教學(xué)情境下，線上教學(xué)會(huì)將某一教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，以視頻的形式向?qū)W生傳授重點(diǎn)知識(shí)，利用習(xí)題和課件等工具，改善了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。從具體角度來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)開展線上教學(xué)的具體優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是各類教育資源打破了空間限制，教師可以在校外進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。從學(xué)校角度分析來(lái)看，在將教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)和數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)之后，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中宣傳并分享高質(zhì)量的教學(xué)成果，提高了教學(xué)資源的利用價(jià)值。二是線上教學(xué)是一種遠(yuǎn)程教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)而言可以選擇任意的時(shí)間、地點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)渠道，幫助學(xué)生順利掌握了相關(guān)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容。三是在線上教學(xué)活動(dòng)開展過程中，師生和生生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開全方位交流，拉近了彼此之間的距離。在網(wǎng)絡(luò)高效溝通基礎(chǔ)上，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并對(duì)他們開展了針對(duì)性指導(dǎo)，提升了學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效。四是在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中記載著不同學(xué)生的個(gè)人信息和學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)系統(tǒng)中的記錄信息對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性指導(dǎo)，從而提升整體教學(xué)效果。五是線上教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)交流的功能，可以更好地提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理水平，學(xué)生也可以順利進(jìn)行遠(yuǎn)程咨詢、選課、查詢以及考試等等，全面提升了教學(xué)管理工作效率。

三、線上教學(xué)和線下教學(xué)的對(duì)比分析

（一）教育地點(diǎn)與教育方式對(duì)比

通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)通常是采取直播或錄播的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)受時(shí)間與空間的束縛，只要家中有手機(jī)或電腦設(shè)備就可以跟隨教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)生還可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，從而更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。由此可見，線上教學(xué)具備十分明顯的優(yōu)勢(shì)[3]。但是線上教學(xué)的缺點(diǎn)就是無(wú)法嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。而線下教學(xué)則是學(xué)生在教室中學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間可以展開短距離互動(dòng)交流。與線上教學(xué)模式相比，線下教學(xué)模式的地點(diǎn)固定，教學(xué)方式也表現(xiàn)得十分單一，一旦學(xué)生注意力不集中，那么就很有可能會(huì)錯(cuò)過相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而通過線上教學(xué)模式可以處理那些學(xué)生掌握不清楚的知識(shí)，學(xué)生通過觀看課程視頻，能夠保證所有知識(shí)點(diǎn)都得到充分掌握。

（二）學(xué)生互動(dòng)與學(xué)生監(jiān)督對(duì)比

小學(xué)數(shù)學(xué)開展線下教學(xué)維持師生良好互動(dòng)關(guān)系，不僅可以幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。而線上教學(xué)模式通常都是由教師個(gè)人主導(dǎo)的，雖然可以與學(xué)生展開互動(dòng)交流，但是交流次數(shù)并不頻繁，主要來(lái)自學(xué)生的主動(dòng)性，教師在線上教學(xué)模式中無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，也沒有充分了解不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)理解方面存在差異，部分學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)也存在一知半解的狀態(tài)。而在線下教學(xué)模式中，學(xué)生和教師之間的交流十分靈活且都是面對(duì)面交談，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行告知和糾正。也就是說，線上教學(xué)和線下教學(xué)分別擁有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)鍵要點(diǎn)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）通過微課視頻突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式在時(shí)間方面具有一定的局限性，如果教師不能有效掌握教學(xué)時(shí)間，那么關(guān)于數(shù)學(xué)課程的深度教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法順利完成，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也無(wú)法得到有效提升，有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題無(wú)法得到順利解決。而采用微課教學(xué)模式具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉的特點(diǎn)，可以順利突破線上教學(xué)的重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。所以，為了保證線上教學(xué)能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以合理利用微課視頻，在課堂教學(xué)正式開始之前，讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)課程中的重難知識(shí)點(diǎn)，從而降低課堂教學(xué)的整體難度。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)乘法》教學(xué)中，教師可以在備課期間，將“整數(shù)與小數(shù)相乘結(jié)果小數(shù)點(diǎn)位置”作為整個(gè)單元教學(xué)的重難點(diǎn)。在教師錄制完微課視頻之后，可以在課堂教學(xué)正式開始之前的預(yù)習(xí)階段，將微課視頻發(fā)送在家長(zhǎng)群當(dāng)中，讓小學(xué)生可以在家長(zhǎng)的輔助下觀看課程視頻，共同分析課程視頻中的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的具體數(shù)學(xué)概念和公式，完成小數(shù)乘法的預(yù)習(xí)任務(wù)。另外，教師可以在微課教學(xué)視頻當(dāng)中，設(shè)計(jì)出根據(jù)教學(xué)內(nèi)容彈出課堂知識(shí)總結(jié)問題，在學(xué)生點(diǎn)擊之后可以順利過渡到下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中。也就是說，通過微課視頻可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課視頻來(lái)總結(jié)單元學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，并展開針對(duì)性練習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）利用生活化問題引導(dǎo)學(xué)生思考

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要前提條件就是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，這一要求在線上教學(xué)模式中也同樣適用。如果教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)展開教學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中積極思考與探究。而將生活化問題引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，是引發(fā)學(xué)生深度思考的重要途徑。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在線上教學(xué)模式中合理引入生活化教學(xué)問題，讓學(xué)生可以在可感知的數(shù)學(xué)素材中獲得思考與探究意識(shí)，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《分類與整理》教學(xué)過程中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，教師可以發(fā)揮出線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，要求小學(xué)生對(duì)家中日常物品進(jìn)行分類與整理，讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同幫助下，搜集家中不同類型的電器，將其分為廚房電器、清潔電器等類型并對(duì)不同類型的電器數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記載。在分類整理結(jié)束之后，教師可以利用線上課堂的語(yǔ)音設(shè)備，讓學(xué)生匯報(bào)自己的分類與整理成果，并要求他們?cè)趨R報(bào)中對(duì)分類與整理的概念進(jìn)行思考，從而更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生在分類整理過程中出現(xiàn)了問題，那么教師還可以利用線上教學(xué)的視頻功能，讓學(xué)生將自己分類整理結(jié)果通過攝像頭反饋給教師，在教師和其他同學(xué)的幫助下改進(jìn)問題?？傊跀?shù)學(xué)線上教學(xué)模式中通過創(chuàng)設(shè)生活化問題，可以引導(dǎo)小學(xué)生積極思考。

（三）融合教學(xué)主體形成學(xué)習(xí)共同體

融合教學(xué)主體要突出課堂教學(xué)的對(duì)話性和針對(duì)性。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，依然存在單一講授的情況，與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求不符，課堂教學(xué)民主性特點(diǎn)也沒有得到突出。同時(shí)，在單一講授的教學(xué)模式下，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，小學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得較為被動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)不多。而融合教學(xué)可以改變這一教學(xué)狀態(tài)，使課堂整體教學(xué)能夠呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。另外，教學(xué)主體融合也打破了教師壟斷課堂教學(xué)的問題，師生之間可以開展更多有益對(duì)話，更能夠突出小學(xué)生的主體地位，線上教學(xué)模式配合相關(guān)聊天軟件可以為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多主體的教學(xué)模式。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)《梯形的面積》教學(xué)中，教師可以利用師生對(duì)話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。在線上教學(xué)模式中利用社交群聊功能，針對(duì)梯形面積推導(dǎo)方式，將多個(gè)教學(xué)主體狀態(tài)融入其中，從而順利整理出面積推導(dǎo)方式。在這樣的教學(xué)模式中，小學(xué)生的認(rèn)知也會(huì)深入發(fā)展。因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生都希望充分展示自己的想法，所以會(huì)主動(dòng)融入到多教學(xué)主體的教學(xué)模式中，呈現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，多主體融合教學(xué)模式在實(shí)際開展過程中，教師要保證線上教學(xué)互動(dòng)過程保持平等性，不僅要讓每名學(xué)生都展示自我，還要呈現(xiàn)出不同成員的介入態(tài)度。

（四）通過動(dòng)畫模型開展教學(xué)總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式中，教學(xué)總結(jié)是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，還可以幫助小學(xué)生在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。對(duì)于小學(xué)生而言，采用口頭講述方式無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)總結(jié)也自然無(wú)法發(fā)揮出重要價(jià)值。所以為了能夠確保教學(xué)總結(jié)高效展開，教師可以在線上教學(xué)模式中引入動(dòng)畫視頻，確保學(xué)生能夠在實(shí)錄視頻中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而在新穎的總結(jié)模式中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。從具體角度來(lái)看，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)畫模型，在線上課堂教學(xué)模式中將教學(xué)內(nèi)容以三維立體化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在畫面共享過程中帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》線上教學(xué)中，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生的思維能力較弱，關(guān)于圖形轉(zhuǎn)換和面積測(cè)算方面的知識(shí)掌握并不牢靠。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合平行四邊形和三角形面積等相關(guān)知識(shí)，總結(jié)多邊形面積之間的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系，制作出畫面沖擊效果強(qiáng)且轉(zhuǎn)換形式較為新穎的動(dòng)畫模型，同步到小學(xué)生線上學(xué)習(xí)設(shè)備當(dāng)中，使他們?cè)谟^察動(dòng)畫時(shí)能夠了解單元主題教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。但整個(gè)教學(xué)模式需要教師遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，采用小學(xué)生感興趣的方式引入動(dòng)畫模型，從而使課堂教學(xué)模式能夠變得更加立體生動(dòng)。

（五）及時(shí)反饋線上作業(yè)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的實(shí)踐性，學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合當(dāng)天重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容布置線上作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)難度和作業(yè)量要保持適中，不能帶給小學(xué)生過多的負(fù)擔(dān)。從整體層面可以將作業(yè)分成三種形式：一是書面作業(yè)。要求小學(xué)生完成作業(yè)之后將其拍照上傳到學(xué)習(xí)群中，由教師在課余時(shí)間進(jìn)行批改，隨后將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，要求他們做出相應(yīng)的修整再次上傳。二是APP線上作業(yè)形式。這種作業(yè)布置形式的綜合性較強(qiáng)，可以全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，在APP當(dāng)中教師還可以掌握學(xué)生作業(yè)完成情況，及時(shí)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。三是實(shí)踐生活類作業(yè)。比如在北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，可以安排學(xué)生合理利用課下時(shí)間制作長(zhǎng)方體和正方體的模型框架，讓學(xué)生可以在動(dòng)手實(shí)踐過程中清楚了解長(zhǎng)方體和正方體的特征。并且，教師也可以通過錄制微課來(lái)講解課程中的重難知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師也可以在微課教學(xué)平臺(tái)中上傳一部分學(xué)習(xí)資料，微課制作可以選擇手機(jī)，也可以選擇合適的電腦軟件。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，線上教學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，不僅要加強(qiáng)自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，還要利用不同的軟件開展線上教學(xué)，合理安排數(shù)學(xué)作業(yè)，使小學(xué)生可以享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使他們可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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