【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)精神生活有了一定的追求，而高校合唱指揮教學(xué)也逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)新形勢(shì)下，為提高高校學(xué)生合唱指揮能力，應(yīng)立足教育改革發(fā)展方向，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高合唱指揮教學(xué)的有效性。這就需要高校音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展新的教育實(shí)踐。本文從高校合唱指揮教學(xué)改革為研究對(duì)象，提出高校合唱指揮教學(xué)的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新視域；高校合唱指揮；教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642；J615.1—4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）09—134—03

合唱指揮是高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，在我國(guó)高校教育發(fā)展過(guò)程中，合唱指揮教學(xué)起步晚，基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有形成規(guī)模，也沒(méi)有形成完整的教學(xué)體系[1]。因此，為加強(qiáng)合唱指揮課程教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的合唱指揮專(zhuān)業(yè)能力，高校音樂(lè)教師應(yīng)不斷探索合唱指揮教學(xué)新方式。

一、合唱指揮在高校音樂(lè)教學(xué)中的意義

（一）豐富音樂(lè)教育開(kāi)展形式

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們的精神追求不斷提高，傳統(tǒng)音樂(lè)教育在表現(xiàn)形式上過(guò)于單一，已不能滿(mǎn)足部分人群的精神需求。合唱音樂(lè)表演形式在一定程度上滿(mǎn)足了部分人群的精神追求。合唱是高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中的內(nèi)容之一，在音樂(lè)教育中占據(jù)一席之地。同時(shí)，社會(huì)上多種合唱比賽也在不斷增加。合唱藝術(shù)正成為一種潮流。作為合唱的主體，指揮人員占據(jù)重要的地位，與演唱人員地位同等的，二者缺一不可。提升合唱指揮教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的合唱指揮技巧，同時(shí)有利于合唱表演的綜合效果。

（二）強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力

指揮是合唱團(tuán)隊(duì)的中心人物。合唱指揮的作用，體現(xiàn)在控制演出作品的音樂(lè)節(jié)拍上，還體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)作品情感與內(nèi)涵的展現(xiàn)中。合唱表演的基本要求是整齊劃一，需要通過(guò)合唱指揮來(lái)引導(dǎo)、規(guī)范藝術(shù)表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)學(xué)科整體修養(yǎng)。一個(gè)好的合唱作品，是全體表演者情感與藝術(shù)的集中呈現(xiàn)，體現(xiàn)了指揮者對(duì)音樂(lè)作品的深刻理解，同時(shí)也呈現(xiàn)了指揮者對(duì)音樂(lè)作品的二次創(chuàng)作。合唱指揮教學(xué)，可以提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

（三）促進(jìn)社會(huì)精神層面進(jìn)步

隨著人們藝術(shù)審美的不斷提高，對(duì)音樂(lè)作品的功能也提出了更加嚴(yán)格的要求。傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，而隨著教育改革的深化，現(xiàn)在逐步向?qū)嵺`技能、核心素養(yǎng)養(yǎng)成的綜合發(fā)展方向發(fā)展[2]。將合唱指揮融入高校音樂(lè)課程教學(xué)，可以拓展學(xué)生的音樂(lè)技能，規(guī)范化表演音樂(lè)作品。同時(shí)，合唱指揮還可以增添音樂(lè)作品魅力，滿(mǎn)足人們對(duì)藝術(shù)審美的需求，促進(jìn)社會(huì)精神文明的建設(shè)。

二、合唱指揮教學(xué)中存在的不足之處

（一）對(duì)合唱指揮教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)

合唱指揮是合唱團(tuán)隊(duì)的核心人物，要融合于合唱團(tuán)隊(duì)，但在現(xiàn)代的合唱指揮教學(xué)模式中，合唱教學(xué)與指揮教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，側(cè)重單科知識(shí)講授，不同學(xué)科知識(shí)缺少融合和橫向的銜接，導(dǎo)致教學(xué)效果貌合神離。這表明對(duì)合唱指揮的教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足。在合唱團(tuán)隊(duì)表演過(guò)程中，指揮與合唱應(yīng)該是相輔相成的，不應(yīng)該單純注重指揮或者是合唱，應(yīng)該將指揮與合唱教學(xué)相結(jié)合。否則，會(huì)造成學(xué)生只會(huì)數(shù)節(jié)拍，認(rèn)識(shí)不到合唱指揮學(xué)習(xí)的真實(shí)目的。

（二）重理論輕實(shí)踐

對(duì)于藝術(shù)表演來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)踐應(yīng)結(jié)合起來(lái)，融合發(fā)展。合唱指揮也是如此，學(xué)生不僅要熟悉合唱指揮的相關(guān)理論，還應(yīng)具備將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。學(xué)以致用，才是合唱指揮教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義[3]。在高校的教育實(shí)踐中，部分高校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理，教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法不夠全面，導(dǎo)致合唱指揮偏向于理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，長(zhǎng)久以往，不利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平提升。

（三）缺乏高質(zhì)量的教師隊(duì)伍

負(fù)責(zé)合唱指揮教學(xué)的教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將合唱指揮理論知識(shí)應(yīng)用到合唱指揮實(shí)踐中，這樣才能提高學(xué)生的合唱指揮能力。這就要求教師具備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)。但從目前高校合唱指揮專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍來(lái)看，整體師資綜合素質(zhì)不高，專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，優(yōu)秀教師人才缺乏。我國(guó)的合唱指揮教學(xué)專(zhuān)業(yè)起步較晚，大多由其他學(xué)科教師兼職教學(xué)，或者是經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)的教師上崗教學(xué)。整體的教學(xué)課程安排較隨意，教學(xué)方式、創(chuàng)新意識(shí)等方面存在明顯不足，不利于學(xué)生的整體教學(xué)。

三、創(chuàng)新視域下高校合唱指揮教學(xué)改革的措施

（一）革新課程內(nèi)容體系，突出學(xué)生主體地位

在合唱指揮教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前使用的教材內(nèi)容，革新課程內(nèi)容體系，將合唱教學(xué)與指揮教學(xué)相融合，創(chuàng)新知識(shí)理念，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，革新課程體系，所使用的教材兼顧合唱指揮和合唱，增加實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將合唱指揮教材應(yīng)用到實(shí)際的指揮技法中，確保知識(shí)理論與實(shí)踐相配合，保證合唱指揮的協(xié)調(diào)性[4]。創(chuàng)新合唱方法、指揮方法，采用先進(jìn)的合唱和指揮方法進(jìn)行教學(xué)，合理設(shè)定練習(xí)曲目開(kāi)展合唱指揮學(xué)習(xí)。選擇經(jīng)典的合唱歌曲，同時(shí)融入現(xiàn)代流行歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以適當(dāng)改編，使練習(xí)曲目更加適合學(xué)生的合唱指揮練習(xí)。比如將《稻香》和《夜空中最亮的星》進(jìn)行融合，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行合唱指揮練習(xí)。

其次，突出學(xué)生的主體地位。在合唱指揮教學(xué)中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，結(jié)合教材內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)合唱指揮的認(rèn)知水平。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。合唱指揮課程具有較強(qiáng)的綜合性，教學(xué)過(guò)程中不僅要注重將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)演出情境，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，體會(huì)現(xiàn)場(chǎng)把控。在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，在理論知識(shí)講解后，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，對(duì)于如果遇到的解決不了的問(wèn)題，教師給予一定的幫助、指導(dǎo)。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)展合唱與指揮聯(lián)合教學(xué)

隨著各種線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不再局限于課堂，教學(xué)手段有了更多的選擇。高校合唱指揮教學(xué)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，融合線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)，嘗試創(chuàng)新聯(lián)合教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升。

首先，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。多媒體技術(shù)可以多角度呈現(xiàn)教育資源，通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)教師可以向?qū)W生們傳授更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，彌補(bǔ)線(xiàn)下課容量的限制，同時(shí)還能促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課、小視頻等教學(xué)方式被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這種教學(xué)方式不受時(shí)間和空間的限制，更加有利于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?？梢詫⒑铣笓]知識(shí)點(diǎn)制作成短視頻，發(fā)布在相關(guān)教育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生觀看。微課形式的教學(xué)，時(shí)間短，內(nèi)容精，更能吸引學(xué)生的興趣，不會(huì)占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間。相比較傳統(tǒng)的課件或者PPT教學(xué)方式，微課等短視頻教學(xué)方式更加方便，更易于讓學(xué)生接受。同時(shí)，拓寬學(xué)生視野，有助于學(xué)生間的交流互動(dòng)。

其次，采用合唱、指揮聯(lián)合教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，讓合唱隊(duì)學(xué)生與指揮學(xué)生角色互換，設(shè)身處地地幫助對(duì)方了解不同角色。在表演完之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生深刻理解合唱與指揮之間的關(guān)系。在聯(lián)合教學(xué)中，不斷優(yōu)化合唱課程、指揮課程，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)指揮知識(shí)，與其他不同的音樂(lè)元素相結(jié)合，建立起完善的指揮體系，具備指揮不同音樂(lè)作品的能力。在合唱指揮實(shí)踐中，教師應(yīng)全面做好學(xué)生的指揮姿態(tài)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)范指揮標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的綜合能力。

（三）創(chuàng)新訓(xùn)練方法，滿(mǎn)足合唱指揮需要

所有肢體動(dòng)作型技能，都離不開(kāi)與呼吸的配合。呼吸的緊張與松弛，影響動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定程度。合唱指揮教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生呼吸習(xí)慣的養(yǎng)成，都會(huì)學(xué)生通過(guò)肋骨擴(kuò)寬加強(qiáng)呼吸訓(xùn)練的方法，在指揮實(shí)踐中，自我調(diào)節(jié)和優(yōu)化呼吸，從而保障合唱指揮過(guò)程中的呼吸平衡[5]。

氣沉丹田的呼吸方式也是一種很好的呼吸訓(xùn)練，有助于協(xié)調(diào)合唱指揮的各種動(dòng)作。合唱指揮全靠肢體性動(dòng)作，同時(shí)需要精力高度集中，耗氧量大，體能消耗也大，如果不會(huì)運(yùn)用正常的呼吸方法，就容易出現(xiàn)呼吸不暢，體能不佳，影響指揮動(dòng)作的規(guī)范性。

氣沉丹田的呼吸方式具體這樣操作：上下口唇微閉，意守丹田（腹部臍下陰交、關(guān)元、氣海、石門(mén)四穴交匯處），自然吸氣入胸腔，然后將氣流分成兩部分，一部分氣流用鼻孔緩慢地排出體外，另一部分氣流沉降于腹腔丹田部位。如此重復(fù)循環(huán)，可以使氣血充實(shí)，八脈暢通，恢復(fù)生理機(jī)能，促進(jìn)身體再生力量，能夠?yàn)楹铣笓]提供能量，確保演出效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生接受藝術(shù)熏陶，提升臨場(chǎng)心理素質(zhì)

合唱指揮是技能型能力，需要具備一定的審美素養(yǎng)。合唱作品中的每個(gè)音符，每段旋律，都傳遞著美感，讓學(xué)生真切地感受到這種美，才會(huì)由衷地喜歡這個(gè)活動(dòng)，融入指揮，并將這種美感在舉手投足間發(fā)揮出來(lái)。審美情趣的培養(yǎng)，需要設(shè)定藝術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生積累美學(xué)素養(yǎng)[6]。在專(zhuān)業(yè)授課之余，組織學(xué)生鑒賞中外優(yōu)秀合唱作品，從旋律中感受豐富的情感，接受藝術(shù)熏陶。

此外，現(xiàn)場(chǎng)指揮都需要具備一定的應(yīng)場(chǎng)能力。大學(xué)生正處于情感成長(zhǎng)波動(dòng)期，情感豐富，自我意識(shí)感，心理素質(zhì)相對(duì)不夠強(qiáng)大。針對(duì)這些特點(diǎn)，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生心理上的積極性，在培養(yǎng)指揮技能時(shí)，采用心理暗示法，在外界激勵(lì)和學(xué)生的自我激勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生提高表演自信。盡可能多地為學(xué)生提供站臺(tái)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生靈活處理現(xiàn)場(chǎng)突出問(wèn)題的技巧，提高學(xué)生的臨場(chǎng)心理素質(zhì)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，提高合唱指揮教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平

師資力量是課程教育的關(guān)鍵因素。對(duì)于新興的合唱指揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，就應(yīng)該從教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)出發(fā)，優(yōu)化教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平，提高教師的綜合能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，開(kāi)展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，全方位提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。

首先，高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)是提升合唱指揮教學(xué)質(zhì)量的最有力保障。可以通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)兩種方法來(lái)改善提升團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)。一方面，在學(xué)校內(nèi)部物色專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬，有創(chuàng)新意識(shí)，有發(fā)展?jié)撃艿暮铣笓]年青教師，進(jìn)行系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)綜合能力，著力從內(nèi)部培養(yǎng)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)；另一方面，積極引進(jìn)人才，從外部吸納具備合唱指揮專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)、實(shí)操技能過(guò)硬的高素質(zhì)人才，充實(shí)師資力量。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，開(kāi)展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)能力具有積極作用。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。但這種評(píng)價(jià)基于學(xué)生的期末考試成績(jī)，具有一定的片面性，偏重結(jié)果性評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

在創(chuàng)新視域下，教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而不只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)模式關(guān)注過(guò)程，兼顧結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)主體多元化。在合唱指揮教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，最應(yīng)該注重的是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能以及音樂(lè)綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要結(jié)合學(xué)生的心理素質(zhì)、審美情趣和對(duì)音樂(lè)的感知能力等因素進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。合唱是集體性演出，指揮是對(duì)集體的把控。合唱指揮學(xué)習(xí)應(yīng)該將合唱與指揮相融合，同時(shí)培養(yǎng)突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新視域下的高校合唱指揮教學(xué)，要將“合唱”能力與“指揮”素養(yǎng)同步培養(yǎng)，將理論知識(shí)與實(shí)操方法融合起來(lái)，貫穿在合唱指揮教學(xué)實(shí)踐中。在高校合唱指揮教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，規(guī)避理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，創(chuàng)新課程教學(xué)體系，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合唱與指揮的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的音樂(lè)合唱指揮能力。

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作者簡(jiǎn)介：孫晶瑩（1983—），女，漢族，吉林人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)楹铣笓]、即興伴奏及聲樂(lè)。