智能互動(dòng)投影在幼兒體育游戲中的實(shí)踐探究

李大貴?丘悅

摘要：智能互動(dòng)投影在教育教學(xué)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，為教師教學(xué)方式的創(chuàng)新提供思路，讓教學(xué)方式更具有活力。幼兒教育對(duì)幼兒的各種能力發(fā)展有著重要意義，而游戲是幼兒教育教學(xué)的基本形式，因此智能互動(dòng)投影在幼兒體育教學(xué)中的應(yīng)用是游戲教學(xué)方式的必要輔助。幼兒正處于身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要來(lái)自外界的刺激，需要外界為幼兒運(yùn)動(dòng)能力和感知能力發(fā)展提供機(jī)會(huì)。當(dāng)前幼兒園的體育教育存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式枯燥等問(wèn)題，教師在教學(xué)中要為幼兒創(chuàng)設(shè)參與體育運(yùn)動(dòng)的環(huán)境，借助智能互動(dòng)投影增強(qiáng)體育游戲的趣味性和吸引力，讓幼兒在實(shí)時(shí)多渠道互動(dòng)參與的過(guò)程中獲得感知運(yùn)動(dòng)能力的提升，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)自信心，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智能互動(dòng)投影；幼兒教育；體育游戲；實(shí)踐探究

幼兒園在教育的過(guò)程中將健康教育作為工作的首要，圍繞幼兒的身體情況設(shè)置相關(guān)的幼兒體育游戲，能促進(jìn)孩子身心素質(zhì)的全面提升，使幼兒的運(yùn)動(dòng)技能得到進(jìn)一步的鍛煉和突破。以游戲?yàn)榛拘问降慕虒W(xué)與智能互動(dòng)投影存在一致性。信息技術(shù)的發(fā)展讓智能互動(dòng)投影走進(jìn)人們的視野，以虛擬技術(shù)和動(dòng)感捕捉技術(shù)為基礎(chǔ)的互動(dòng)投影為幼兒肢體動(dòng)作和協(xié)調(diào)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中可以借助園區(qū)內(nèi)的地面、墻壁、桌面等為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，完成多種動(dòng)作訓(xùn)練。智能互動(dòng)投影可以讓幼兒在輕松的氛圍中掌握科學(xué)知識(shí)，獲得創(chuàng)造能力的提升，減少外界天氣因素對(duì)幼兒體育鍛煉帶來(lái)的限制。因此，教師在教學(xué)中要探索智能互動(dòng)投影與體育游戲的結(jié)合方式，為幼兒提供更加豐富、有趣、有益的教育體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

一、智能互動(dòng)投影的原理及應(yīng)用形式

智能互動(dòng)投影是一種交互式游戲，利用計(jì)算系統(tǒng)的輸入和顯示功能，將整體畫面投影到地面、墻壁、桌布等表面上。目前市面上多采用體感互動(dòng)投影技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，在紅外線感應(yīng)器、服務(wù)器、投影設(shè)備的幫助下，能夠?qū)θ说墓趋莱尸F(xiàn)動(dòng)作進(jìn)行捕捉和分析，并展現(xiàn)在投影畫面上，從而完成實(shí)時(shí)的互動(dòng)。

幼兒通過(guò)肢體形式或者動(dòng)作實(shí)現(xiàn)認(rèn)知度發(fā)展，在特定的環(huán)境下對(duì)周圍的事物進(jìn)行感知，借助環(huán)境、身體和大腦之間的互動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架。智能互動(dòng)投影在幼兒體育游戲中的應(yīng)用，為幼兒創(chuàng)設(shè)了身體技能發(fā)展的環(huán)境。在親身參與中完成實(shí)時(shí)互動(dòng)與動(dòng)作感知，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知能力提升。

智能互動(dòng)投影具有多種形式和互動(dòng)方式，包含墻面、桌面、桌布、幕布等形式及體感式、碰撞式和跟隨式等互動(dòng)方式。這些不同的形式和方式能夠幫助幼兒獲得沉浸式體驗(yàn)，讓幼兒在視覺(jué)和體感中獲得全新的突破與感受[1]。在智能互動(dòng)投影的幫助下，幼兒能夠提升學(xué)習(xí)積極性，獲得認(rèn)知能力的提升和身心發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、幼兒的學(xué)習(xí)特征

學(xué)前階段的幼兒正處于認(rèn)知能力、思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒對(duì)外界的環(huán)境變化十分敏感，情緒多變。在幼兒教育中，教師需要對(duì)幼兒的身心發(fā)展特征進(jìn)行分析和總結(jié)，以合理的教學(xué)方式和方法為幼兒的發(fā)展提供支持。根據(jù)皮亞杰幼兒認(rèn)知發(fā)展理論，3～6歲的幼兒屬于前運(yùn)算階段，探索世界和認(rèn)識(shí)世界以個(gè)人為中心，對(duì)外界的感知具有直觀性和具體性。在接觸新的事物時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出比平時(shí)更高的積極性和參與性，但注意力時(shí)間和精力十分有限，因此教師需要為幼兒持續(xù)提供新鮮的內(nèi)容，以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與性。同時(shí)，教師還需要注意男女幼兒在性格和喜好上的差異，因?yàn)檫@對(duì)于設(shè)計(jì)適合的游戲玩法和指導(dǎo)幼兒探索世界十分重要。

在幼兒探究和感知外界事物的過(guò)程中，幼兒主要通過(guò)肢體直觀感知環(huán)境。因此，在幼兒體育游戲教學(xué)中，使用智能互動(dòng)投影技術(shù)能夠更好地為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠開(kāi)展各種身體技能發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒在實(shí)時(shí)的游戲互動(dòng)中完成對(duì)身體肢體的感知和控制，對(duì)身體技能的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

三、智能互動(dòng)投影在幼兒體育游戲活動(dòng)中應(yīng)用設(shè)計(jì)的原則

（一）以幼兒為中心的主體性原則

在智能互動(dòng)投影應(yīng)用于幼兒體育游戲的過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持以幼兒為主體的教學(xué)原則，讓幼兒成為游戲參與的主體，讓幼兒在主動(dòng)參與的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師作為幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，要為幼兒參與體育游戲提供指導(dǎo)，配合幼兒的游戲活動(dòng)。教師在創(chuàng)設(shè)體育游戲的過(guò)程中可以借助當(dāng)前擁有的游戲材料和教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)游戲形式和游戲內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有探究?jī)r(jià)值的游戲活動(dòng)。教師也要重視表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)措施的應(yīng)用，通過(guò)外界的肯定滿足幼兒的心理需求[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)與幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境原則

教師要結(jié)合體育教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)為幼兒提供趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引幼兒的注意力，提升幼兒的參與積極性。在智能互動(dòng)投影與體育游戲結(jié)合教學(xué)中，游戲形式的陌生感和新鮮感對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的實(shí)施難度，教師在教學(xué)中可以為幼兒提供故事情境，引導(dǎo)幼兒在故事中通過(guò)角色扮演的方式控制角色的行為，在幼兒熟悉的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)支持下完成游戲活動(dòng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的直觀性原則

幼兒認(rèn)識(shí)外界事物的方式是直觀的，幼兒的形象思維發(fā)展特征決定幼兒接觸和認(rèn)識(shí)外界的事物需要通過(guò)感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等完成。根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中也要堅(jiān)持直觀性原則，將幼兒熟悉的警察抓小偷、幫助農(nóng)民伯伯除草、捉蟲等生活情境融合在智能互動(dòng)投影中，可以幫助幼兒理解游戲內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，實(shí)時(shí)反映幼兒的游戲參與情況，增強(qiáng)幼兒的感知能力。

（四）符合幼兒身心發(fā)展性原則

幼兒的身心發(fā)展存在較大差異，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同差異和不同發(fā)展水平的幼兒設(shè)計(jì)不同形式的游戲內(nèi)容，為幼兒提供必要的指導(dǎo)與幫助。在符合幼兒認(rèn)知與興趣愛(ài)好的互動(dòng)投影游戲中促進(jìn)幼兒自身進(jìn)步[3]。

四、智能活動(dòng)投影在幼兒體育游戲教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）跑跑樂(lè)游戲提升幼兒力量和耐力

跑跑樂(lè)游戲主要是讓幼兒在腿部訓(xùn)練中完成大肌肉運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在智能互動(dòng)投影參與中控制角色，獲得肢體力量和忍耐力的感知能力發(fā)展。跑跑樂(lè)游戲的運(yùn)動(dòng)量較大，教師要考慮到幼兒的體力，對(duì)其分配進(jìn)行把控。同時(shí)幼師要關(guān)注孩子們對(duì)游戲規(guī)則的理解，關(guān)注游戲和孩子年齡之間的聯(lián)系。

在跑跑樂(lè)游戲設(shè)置過(guò)程中，教師可以圍繞著幼兒的實(shí)際情況，要求孩子參與到智能互動(dòng)投影儀中，展開(kāi)原地蹦跳，躲過(guò)障礙的相關(guān)任務(wù)。在游戲中將幼兒分成相關(guān)的團(tuán)隊(duì)，孩子們能夠?qū)W習(xí)原地跑步，并且能保持六個(gè)單位距離和十個(gè)單位以上距離的活動(dòng)量，借助教師和同伴的提醒示范動(dòng)作，逐步掌握相關(guān)的跑跳方法。訓(xùn)練自己的力量與耐力，體驗(yàn)蹦跳和跑步游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。在前期準(zhǔn)備中，教師為幼兒提供了適宜的游戲場(chǎng)地，以及與智能互動(dòng)投影有關(guān)的Kinect、投影儀、筆記本電腦、區(qū)域墊，還有最后頒發(fā)的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中，老師可以給幼兒提供一個(gè)相關(guān)的游戲活動(dòng)場(chǎng)景，導(dǎo)入相關(guān)游戲，播放有節(jié)奏的音樂(lè)。在孩子熱身訓(xùn)練的過(guò)程中掌握蹦跳的技巧操作。

然后教師為幼兒講故事背景，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。游戲的主角是小樂(lè)，他不小心把媽媽給他的錢弄丟了，向大家尋求幫助，大家愿意一起幫他尋找錢嗎？老師為孩子們講解相關(guān)的游戲規(guī)則，跳動(dòng)游戲中。扮演角色后，在大屏幕呈現(xiàn)角色形象，跳動(dòng)時(shí)，屏幕上的角色會(huì)跟著幼兒一起跳動(dòng)，孩子們需要在限定的時(shí)間或者規(guī)定的距離跑到終點(diǎn)，然后完成三枚硬幣的投擲，這樣才能完成任務(wù)，然后由下一個(gè)幼兒接著進(jìn)行蹦跳，這樣的輪流蹦跳讓孩子們之間的彼此協(xié)調(diào)，溝通能力都能得到提升[4]。

在規(guī)則講解之后，教師向幼兒提出問(wèn)題：“你們知道小樂(lè)怎么走路嗎？你們誰(shuí)會(huì)來(lái)控制小樂(lè)呢？”幼兒紛紛搖頭，教師示范跳一跳和原地跑步動(dòng)作，告知?jiǎng)幼饕I(lǐng)，引導(dǎo)幼兒參與模仿。在教師的示范下，幼兒在臺(tái)下表現(xiàn)出較高的積極性。接著幼兒排隊(duì)練習(xí)游戲，教師糾正幼兒的錯(cuò)誤姿勢(shì)。然后通過(guò)智能互動(dòng)投屏幫助小樂(lè)完成尋找硬幣的任務(wù)。

剛開(kāi)始幼兒不清楚游戲規(guī)則，遭遇關(guān)卡時(shí)需要在教師指導(dǎo)下蹦起來(lái)，渡過(guò)關(guān)卡后，新的障礙的出現(xiàn)增加了游戲的新鮮感，幼兒更加積極地進(jìn)行游戲。由于游戲時(shí)間較短，幼兒每輪游玩下來(lái)的次數(shù)有限，對(duì)游戲本身始終保持好奇心，獲得耐力和力量的訓(xùn)練。

（二）切水果小能手提升幼兒反應(yīng)能力

切水果游戲需要幼兒通過(guò)左右手腕帶控制完成指揮、砍等動(dòng)作，在參與游戲的過(guò)程中幼兒的胳膊、手臂和手腕能得到訓(xùn)練。幼兒需要協(xié)調(diào)自己的身體切掉不同位置落下來(lái)的水果，還要精準(zhǔn)避開(kāi)掉落的炸彈，這對(duì)幼兒的耐力和精準(zhǔn)反應(yīng)能力提升起到促進(jìn)作用。

教師在游戲中為學(xué)生設(shè)計(jì)并布置智能互動(dòng)投影場(chǎng)地，幼師給孩子們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)情景，在完成游戲內(nèi)容導(dǎo)入的過(guò)程中，通過(guò)播放音樂(lè)，在熱身時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行手部放松動(dòng)作，然后告訴孩子相關(guān)內(nèi)容。并講解故事情景，詢問(wèn)幼兒們今天都學(xué)會(huì)了哪些？有沒(méi)有感受到老師所給予大家的神奇能量？是不是可以透過(guò)屏幕看到自己的身體會(huì)發(fā)光，穿著漂亮的衣服，手上也有光，而且我們的手就可以像刀子一樣切掉水果，輕松完成投擲？那么大家愿意和老師一同成為水果小能手嗎？然后讓孩子進(jìn)行操作練習(xí)，緊接著告訴孩子游戲中隱藏著相關(guān)危險(xiǎn)的東西。除了水果之外，還有炸彈，如果不小心切到炸彈，就會(huì)引發(fā)整個(gè)屏幕砰的一聲，甚至?xí)屝〗M損失一名成員。

孩子掌握動(dòng)作要領(lǐng)之后，老師就可以給幼兒進(jìn)行示范。游戲規(guī)則切切切，開(kāi)始時(shí)屏幕上會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)水果，通過(guò)用手找到水果的位置，并用手勢(shì)采取切，剁等動(dòng)作，就可以切取水果，最終看看哪位幼兒切的數(shù)量最多最好。但是在切水果的過(guò)程中有一定的難度，那就是除了水果之外，會(huì)混入一定量的炸彈，切到炸彈之后就會(huì)在屏幕上靜止兩秒鐘。切正確加一分，累積20個(gè)以上的目標(biāo)水果，就完成了相關(guān)的闖關(guān)任務(wù)。

在剛開(kāi)始的游戲中，幼兒目標(biāo)明確，只要看見(jiàn)水果就揮動(dòng)手臂切水果，但是在第二個(gè)游戲中，幼兒需要精準(zhǔn)選定目標(biāo)切除水果，由于幼兒的精準(zhǔn)把控能力和反應(yīng)能力不夠強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)切錯(cuò)水果或者躲不開(kāi)炸彈的情況[5]。但是在教師的鼓勵(lì)下，幼兒繼續(xù)保持注意力集中，每切到一個(gè)水果就會(huì)有教師和同伴的歡呼和加油。在幼兒逐漸熟練后，教師變換游戲模式和游戲難度，幫助幼兒完成反應(yīng)能力的訓(xùn)練，在體驗(yàn)中感受到游戲的樂(lè)趣。

（三）小手小腳別偷懶提升幼兒協(xié)調(diào)能力

小手小腳別偷懶游戲主要是對(duì)幼兒的手、眼、腳之間的配合和協(xié)調(diào)能力進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒在參與游戲的過(guò)程中感知身體不同部位的位置關(guān)系，并且在智能互動(dòng)投影游戲中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

教師首先引導(dǎo)幼兒完成手、腳等身體關(guān)節(jié)的熱身，然后導(dǎo)入游戲情境：有幾只小動(dòng)物，它們?cè)诨丶疫^(guò)程中，道路壞掉了，小動(dòng)物就無(wú)法找到正確的道路回到家，見(jiàn)到自己的父母。那么幼兒們?cè)覆辉敢鈳椭麄冺樌丶夷?？老師說(shuō)完大致情況之后，開(kāi)始設(shè)置小動(dòng)物回家的游戲，孩子們通過(guò)擺動(dòng)胳膊，將動(dòng)物沿著正確地指導(dǎo)放回家。有的動(dòng)物需要經(jīng)過(guò)斷裂的道路，這時(shí)候幼兒就需要借助橋路的搭建，讓手放在正確的位置，指引小動(dòng)物走完全程，完成整體任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，參與任務(wù)的幼兒都成功將小動(dòng)物送回了自己家中。在教師講解游戲規(guī)則的過(guò)程中還有幼兒提出“為什么小動(dòng)物不能去別人家先待著等道路修好？”的疑問(wèn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒是國(guó)家的希望，是民族的未來(lái)，幼兒教育尤為重要。而幼兒園是幼兒接受系統(tǒng)教育的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著對(duì)幼兒進(jìn)行德智體美勞全面啟蒙的重要責(zé)任。在幼兒身體成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，感知運(yùn)動(dòng)能力是幼兒身體協(xié)調(diào)能力與大腦發(fā)育的重要表現(xiàn)之一。

智能互動(dòng)投影在幼兒園體育教學(xué)中的應(yīng)用，為幼兒主動(dòng)參與性的提升和感知能力的發(fā)展、身體協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮著促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中要結(jié)合智能互動(dòng)投影的特點(diǎn)為幼兒設(shè)計(jì)體育游戲，引導(dǎo)幼兒在沉浸式參與中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。智能互動(dòng)投影符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，教師在策劃體育游戲的過(guò)程中要以幼兒的需求為主，讓幼兒成為游戲參與的主體，在持續(xù)鍛煉中獲得精神和身體的成長(zhǎng)。

作者單位：李大貴 丘悅 廣東省廣州市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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