甘肅省金昌市第三小學(xué) 賈紅英

一、在一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自覺(jué)性

一年級(jí)學(xué)生的自控能力、自主學(xué)習(xí)能力比較差，如果采用教師統(tǒng)一講解的授課形式，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，能讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作、討論的形式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)較為活躍、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極參與，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生會(huì)獲得更多相互探討的空間和時(shí)間，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感和自信心，使之擁有學(xué)習(xí)陌生語(yǔ)言知識(shí)的動(dòng)力、魄力，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，英語(yǔ)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，是一門(mén)陌生的語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)抗拒、畏懼心理。只有通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)形式，才能打消學(xué)生內(nèi)心中的不安感和陌生感，在相互交流、學(xué)習(xí)中，深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解。

（二）創(chuàng)新、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程

在傳統(tǒng)的一年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通常都是教師利用板書(shū)來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生在課本中做筆記，處于一種機(jī)械式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于培育學(xué)生良好思索習(xí)慣、記憶習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在小組合作形式下，教師成為英語(yǔ)課堂中的指引者、點(diǎn)撥者、合作者，學(xué)生可以主導(dǎo)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以化“被動(dòng)記憶”為“主動(dòng)攻克知識(shí)”，這樣既能深刻、扎實(shí)記憶英語(yǔ)理論知識(shí)，又能增進(jìn)師生、學(xué)生間的情感交流，共同來(lái)營(yíng)造溫馨英語(yǔ)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使之勇于表達(dá)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一切困惑和問(wèn)題，促使學(xué)生綜合發(fā)展和成長(zhǎng)。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，可以訓(xùn)練學(xué)生收集資料能力、解讀知識(shí)的能力，不再限制學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

（三）培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在一年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，能培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)調(diào)查了解到，小學(xué)生的好奇心和好動(dòng)性較強(qiáng)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法集中注意力，不能認(rèn)真傾聽(tīng)教師講解知識(shí)。而在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生間的溝通、交流更加輕松，能培育學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、觀察習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、人生發(fā)展有著較大的幫助。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自主收集資料、閱讀課本內(nèi)容，在此期間，能訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題、挑戰(zhàn)自我的能力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素質(zhì)。

二、在一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方法

一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，可是對(duì)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)、懵懂無(wú)知的孩子來(lái)說(shuō)，難度還是太大。如何高效地進(jìn)行一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，其中包含著很多教學(xué)方法，其中小組合作學(xué)習(xí)就是個(gè)很好的教學(xué)手段。有效的小組合作學(xué)習(xí)會(huì)提升課堂教學(xué)效果。在一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生敢于表達(dá)的欲望，使之學(xué)會(huì)了互幫互助學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有以下體會(huì)。

首先，作為教師要更新教學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，接受新的教學(xué)信息。一年級(jí)的孩子處于知識(shí)的啟蒙階段，作為啟蒙教師，更需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，在工作中實(shí)踐它顯得尤其重要。不要覺(jué)得學(xué)生年紀(jì)小，就放不開(kāi)手腳，這樣只會(huì)使學(xué)生失去發(fā)展的好時(shí)機(jī)，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)效果，事倍功半誰(shuí)都累得慌。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生以若干人為小組圍坐在一起，或者前排后排組合，再或者同排的、就近的同學(xué)組成小組，進(jìn)行交流、對(duì)練、復(fù)習(xí)、鞏固。通過(guò)這樣的組內(nèi)活動(dòng)幫助學(xué)生克服了怕出錯(cuò)的心理。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐本人體會(huì)到，學(xué)生喜愛(ài)小組合作學(xué)習(xí)方式。但是，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，有的管不住自己，又活潑好動(dòng)，如果組織不好，課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂的情況。鑒于此，如何較好地發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，教師要勇于探索、勇于嘗試，要用發(fā)展的心態(tài)和眼光看待活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能急于求成，企圖一蹴而就。教師要平心靜氣地給予學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、支持，以期學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

其次，小組合作學(xué)習(xí)本身就包含著很多優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)合作關(guān)注不夠，大多數(shù)教學(xué)形式都是全班操練，個(gè)體檢查。這樣的教學(xué)方式不太關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體感受，整個(gè)過(guò)程看起來(lái)各個(gè)方面都做得不錯(cuò)，可是時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)挫傷部分學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生之間差別很大這個(gè)不能否認(rèn)，有部分學(xué)生在課堂上積極大膽地說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)錯(cuò)了也覺(jué)得沒(méi)有什么大不了的?？墒牵械膶W(xué)生自卑，自信心不足，不敢說(shuō)英語(yǔ)，怕說(shuō)錯(cuò)了別人笑話他。如果這樣的情況持續(xù)時(shí)間久了，會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。這種狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)是不利的。小組合作學(xué)習(xí)是我們傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)有利的補(bǔ)充。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間能很快發(fā)現(xiàn)彼此的問(wèn)題和不足，能及時(shí)改正不足和錯(cuò)誤，而且改正問(wèn)題和錯(cuò)誤時(shí)，只是小組內(nèi)的學(xué)生知道，避免了學(xué)生的尷尬。雖然在合作學(xué)習(xí)時(shí)段，教室里聽(tīng)起來(lái)是一片嘈雜聲，但是改錯(cuò)是在悄然中進(jìn)行的，悄然中結(jié)束的。這種有技巧的改錯(cuò)方法有力地保護(hù)了學(xué)生的自尊心。并且，一年級(jí)的小學(xué)生天真無(wú)邪，在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得積極大膽，能按照教師的要求積極、熱心地幫助組內(nèi)同學(xué)，出現(xiàn)一個(gè)“學(xué)生”幾個(gè)“老師”的局面，他們積極耐心地糾錯(cuò)對(duì)練，是一個(gè)高效的學(xué)習(xí)手段。

再次，教育發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、維護(hù)集體榮譽(yù)的意識(shí)尤為重要。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中使用，使得學(xué)生學(xué)會(huì)了在小集體中如何和別人進(jìn)行人際交流，從不會(huì)到會(huì)，到學(xué)會(huì)關(guān)注別人、幫助別人，通過(guò)適應(yīng)小組這個(gè)幾個(gè)人的小集體，再逐步過(guò)渡到適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)就是鍛煉這種適應(yīng)能力的一個(gè)很好的平臺(tái)。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生用英語(yǔ)相互交流的機(jī)會(huì)。為了爭(zhēng)奪優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，他們把自己融入小組之中，為同組的伙伴糾錯(cuò)、示范、指導(dǎo)，最后小組成員都成了學(xué)習(xí)上的好伙伴。通過(guò)一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)上有所收獲，自己有不足之處時(shí)能虛心請(qǐng)教別人。通過(guò)這些方式慢慢培養(yǎng)學(xué)生謙虛、不驕不躁的好品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)也是鞏固練習(xí)的一種有效的方式方法，學(xué)生之間就近改錯(cuò)，離得近，聽(tīng)得清，學(xué)得快，從而極大地提高了課堂效率。

最后，做好小組合作學(xué)習(xí)還要注意以下事項(xiàng)。

1.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)要明確

對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課堂知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)。在每次小組活動(dòng)之前，教師必須明確活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚了再去做，讓學(xué)生明確知道要做什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清楚要求之后才能開(kāi)始小組合作活動(dòng)，這樣有效避免了個(gè)別學(xué)生的盲從，否則小組合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)大打折扣。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的可行性。教師在備課時(shí)就要提前確定小組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間等。在教學(xué)過(guò)程中，作為教師必須細(xì)化每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，小組學(xué)生一起要操練什么句型、什么單詞；操練的時(shí)候，誰(shuí)是小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的合作，負(fù)責(zé)落后生的檢查，檢查不會(huì)的話要承擔(dān)幫助、輔導(dǎo)的責(zé)任；還有合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容練習(xí)幾遍，熟練到什么程度，練習(xí)幾分鐘；哪幾個(gè)學(xué)生一起合作，在練習(xí)的過(guò)程中，誰(shuí)和誰(shuí)一組，甚至學(xué)習(xí)方面的落后生要給指定合適的“小老師”，讓這個(gè)熱心的小老師負(fù)責(zé)這個(gè)落后生的交流學(xué)習(xí)，等等。以上各個(gè)方面，教師都要給小學(xué)生明確的指令，都要說(shuō)得一清二楚。讓小學(xué)生帶上明確的任務(wù)和小組成員在合作學(xué)習(xí)中一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.小組合作學(xué)習(xí)要注意適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇合適的教學(xué)材料、合適的時(shí)段讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是教師教學(xué)的重難點(diǎn)，也可以是重難點(diǎn)的延伸和鞏固。對(duì)于新授課內(nèi)容，在75%～80%的學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上使用小組合作學(xué)習(xí)方法，能起到很好的鞏固效果，不能跟讀幾遍句型就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)內(nèi)容復(fù)用活用階段的一個(gè)重要方式。句型教學(xué)中大量采用小組合作學(xué)習(xí)方式，會(huì)收獲意想不到的效果。另外，教師要注意小組合作學(xué)習(xí)契機(jī)，不能隨意和流于形式。

3.小組合作學(xué)習(xí)之前教師要營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍

小組合作學(xué)習(xí)之前教師要營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使之能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教師提前點(diǎn)名表?yè)P(yáng)有愛(ài)心、愛(ài)幫助人的學(xué)生，也要關(guān)注落后生的點(diǎn)滴進(jìn)步，平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)習(xí)上的落后生。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要前后排巡視，掌控全局，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。比如，有的小組忘記了練習(xí)的內(nèi)容要及時(shí)說(shuō)明，有的學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)的句型在合作學(xué)習(xí)時(shí)突然忘記了，教師都要及時(shí)給予解答。教師也應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，做一個(gè)有細(xì)致觀察力的教師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的微小問(wèn)題，都要關(guān)注到，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且及時(shí)解決，為以后的小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.小組合作學(xué)習(xí)中教師要善意地樹(shù)立一個(gè)供大家學(xué)習(xí)模仿的“榜樣”

大家也許碰到過(guò)這樣的情境，在新授知識(shí)進(jìn)入鞏固階段，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師給出了明確的操練任務(wù)，可是學(xué)生卻進(jìn)入不了練習(xí)鞏固的“狀態(tài)”。這時(shí)候，在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師可以善意地樹(shù)立幾個(gè)供大家學(xué)習(xí)的榜樣。說(shuō)心里話，在教學(xué)工作中有幾天學(xué)生表現(xiàn)得不是太好，真的是選不出來(lái)幾個(gè)示范的榜樣?？墒俏覀円驳眠@樣做，可以拿上節(jié)課在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生作為榜樣，或者說(shuō)：“大家看，××，×××，×××，同學(xué)坐得多端正啊，聽(tīng)得多認(rèn)真啊，已經(jīng)做好了練習(xí)的準(zhǔn)備。教師相信這些同學(xué)一定會(huì)在接下來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)中，在小雷鋒活動(dòng)中，表現(xiàn)得積極又主動(dòng)，大家也得加油啊！”還可以說(shuō)：“上節(jié)課的三班同學(xué)在小雷鋒活動(dòng)中表現(xiàn)得太棒了！他們能做到，其實(shí)我相信你們也能做到的。你們有沒(méi)有信心表現(xiàn)得比他們還好啊！”這些激勵(lì)的語(yǔ)言極大地激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的自覺(jué)性，為了自己的榮譽(yù)和班級(jí)的榮譽(yù)，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)得積極主動(dòng)、熱情大膽。這種方法筆者也用在早讀上，在讀之前先說(shuō)幾句鼓勵(lì)“士氣”的話，調(diào)節(jié)氣氛，引起了大家對(duì)朗讀的重視，效果明顯。

5.要給小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)命名

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的好幫手，而且這個(gè)幫手是很多學(xué)生。在教學(xué)中，在使用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我都給這個(gè)教學(xué)活動(dòng)起名“小雷鋒活動(dòng)”，或者“大聲說(shuō)出來(lái)”。小學(xué)生熱情大方、樂(lè)于助人的心理在這里得到了極大的滿(mǎn)足。在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)中，幾個(gè)小伙伴湊到一起，念念叨叨，互相糾錯(cuò)，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)得十分投入?？粗麄兪愕膶W(xué)習(xí)勁頭，真讓人高興！活動(dòng)結(jié)束，許多學(xué)生熱情舉手，說(shuō)這節(jié)課自己幫助了誰(shuí)，誰(shuí)的進(jìn)步大，誰(shuí)讀得聲音大，誰(shuí)讀得認(rèn)真，誰(shuí)一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)等。教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生各種良好表現(xiàn)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣時(shí)間久了，小組成員得到表?yè)P(yáng)的次數(shù)多了。教師表?yè)P(yáng)的次數(shù)多了，落后生的自信心也慢慢地建立起來(lái)了，也能大方、自信地說(shuō)英語(yǔ)了，其結(jié)果當(dāng)然是學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握良好，學(xué)習(xí)成績(jī)也突飛猛進(jìn)。所以，教師要給小組合作學(xué)習(xí)起個(gè)好名字。大家在教學(xué)活動(dòng)中不妨起一些有創(chuàng)意的名字。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師只要說(shuō)出教學(xué)活動(dòng)的名稱(chēng)，學(xué)生就能自覺(jué)自愿地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就知道是合作學(xué)習(xí)的時(shí)間到了，這樣不用多說(shuō)，學(xué)生就能積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

6.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)要給予學(xué)生積極、正面的評(píng)價(jià)

俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！边@個(gè)諺語(yǔ)誰(shuí)都懂，所以在表?yè)P(yáng)孩子這件事上就不要吝嗇你的夸贊之詞。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，教師要及時(shí)對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行檢測(cè)和總結(jié)。讓學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果，不管是朗讀對(duì)話、課文背誦，還是分角色扮演，教師都應(yīng)該給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。教師的積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是一種極好的精神享受，也是一種莫大的鼓勵(lì)和激勵(lì)。因此教師的評(píng)價(jià)一要有啟發(fā)性。評(píng)價(jià)要促進(jìn)小組成員在學(xué)習(xí)上相互學(xué)習(xí)、共同提升。還要重視整個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程和結(jié)果，要一分為二地看待問(wèn)題，評(píng)價(jià)要突出學(xué)生的“好”。教師也要關(guān)注學(xué)生的自覺(jué)合作態(tài)度、參與認(rèn)真程度，對(duì)表現(xiàn)良好的小組組合和個(gè)人及時(shí)給予肯定，以及用陽(yáng)光卡、小紅花、小貼畫(huà)作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此方式更好地激發(fā)小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的熱情和自律性！

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，能為學(xué)生打造一個(gè)活躍、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生間的相互探討和學(xué)習(xí)，從而使之積累英語(yǔ)知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。