呂明真

摘?要：隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展，智慧教育已是全球教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了更好地在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展實(shí)施智慧教育，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教地精準(zhǔn)教學(xué)，本文從研究的背景、意義開(kāi)始闡述，探究如何在初中英語(yǔ)閱讀中，通過(guò)大數(shù)據(jù)的采集、分析，構(gòu)建“一課三段”的教學(xué)模式。從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；英語(yǔ)閱讀；精準(zhǔn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.079

1?研究背景

從數(shù)字化向信息化、智能化發(fā)展，各類(lèi)信息技術(shù)推動(dòng)著教育教學(xué)手段發(fā)生重大變革，智慧化教育平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、解決問(wèn)題的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。智慧教育成為未來(lái)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，它進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大數(shù)據(jù)覆蓋教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，能夠充分發(fā)揮家校合力在教育中的作用。通過(guò)個(gè)性化課堂設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)效率。

青島西海岸新區(qū)第六初級(jí)中學(xué)兩河校區(qū)是一所位于城區(qū)的公辦學(xué)校，生源近一半是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生。學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但學(xué)生能力參差不齊，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)有待提升。按照青島市教體局的要求，學(xué)校部署了智慧教學(xué)云平臺(tái)，每個(gè)教師學(xué)生配備了具有智慧化教學(xué)平臺(tái)的移動(dòng)終端設(shè)備，同時(shí)在每個(gè)班級(jí)安裝智慧連接設(shè)備，促使各學(xué)科實(shí)現(xiàn)智慧教育教學(xué)模式常態(tài)化。作為一種新型的教育教學(xué)手段，智慧教育充分利用智慧教育平臺(tái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，各種教學(xué)互動(dòng)軟件和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增加課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生課堂參與度，為教育教學(xué)手段的更新替代創(chuàng)造了更大的可能。

2?“一課三段”教學(xué)模式與流程

智慧課堂引入課堂教學(xué)，無(wú)疑給教學(xué)注入了新的生機(jī)。本案例是人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit10?Section?B的閱讀部分教學(xué)。教材以“如果學(xué)生有困難，他們應(yīng)當(dāng)和他人交流”為中心話題，圍繞如何解決學(xué)生的擔(dān)憂(yōu)和難題展開(kāi)。本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣。學(xué)生通過(guò)前面部分的學(xué)習(xí)，已初步了解了如何傾訴自己的問(wèn)題以及給出合適建議。本課通過(guò)人物故事闡述，與學(xué)生共同分析青少年成長(zhǎng)中遇到的生活問(wèn)題及解決思路，最后給出誠(chéng)懇的建議。本課要求學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀技巧來(lái)完成閱讀練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生用不同的閱讀策略來(lái)獲取信息的能力。通過(guò)智慧課堂的使用，課堂上學(xué)生有較大的空間自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)中提升閱讀能力，勇敢面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。

下面將以英語(yǔ)閱讀課If?you?go?to?the?party，you′ll?have?a?great?time！?Section?B?2a-2e?為例，從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)探討如何依托智慧課堂開(kāi)拓初中生英語(yǔ)閱讀空間。

2.1?課前引導(dǎo)，掌握學(xué)情

課前，通過(guò)智慧平臺(tái)互動(dòng)功能設(shè)置題目問(wèn)答、情景創(chuàng)建，提高學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。筆者通過(guò)將課程關(guān)鍵內(nèi)容與前期課程的關(guān)系進(jìn)行梳理，通過(guò)以往課程回顧，后續(xù)課程展望等方式，引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生課前通過(guò)查看微課，查閱資料，獨(dú)立完成自學(xué)檢測(cè)，進(jìn)行引導(dǎo)“先學(xué)”，教師收到學(xué)習(xí)平臺(tái)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)效果。兩河校區(qū)使用的智慧教育平臺(tái)主要設(shè)置了兩種學(xué)習(xí)效果反饋方式，一種是按照學(xué)生反饋；另一種是按照題目反饋。兩種反饋效果各有不同，其中按照學(xué)生反饋，智慧教育平臺(tái)可以給出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)次數(shù)等信息，任課老師可以查看和掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，在課前就可以通過(guò)平板提醒學(xué)生完成；按題目反饋時(shí)，教師可以查看做題的正確率和錯(cuò)誤率，從而確定在課堂教學(xué)上的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。例如在預(yù)習(xí)作業(yè)中讓學(xué)生跟讀單詞，一是學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)單詞并檢測(cè)單詞的掌握情況；二是教師可以在上課前了解學(xué)生單詞的發(fā)音存在的不足和熟練度，以便在課堂有的放矢，針對(duì)性地提前做出教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整。對(duì)于學(xué)生普遍發(fā)音出錯(cuò)率高的Understanding，Experience等單詞在課堂上多加練習(xí)，對(duì)于掌握熟練的Meeting，Travel等單詞可減少課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。智慧課堂的使用極大促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)情的了解。

2.2?課中交流，有的放矢

智慧課堂平臺(tái)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體地位，能夠利用視聽(tīng)效果帶動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，大部分是老師講學(xué)生聽(tīng)或者機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)，主體性也沒(méi)有充分發(fā)揮。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，智慧課堂無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容、課堂互動(dòng)還是在教學(xué)評(píng)級(jí)和教學(xué)反饋上都有不可比擬的優(yōu)勢(shì)功能。

2.2.1?教學(xué)內(nèi)容

智慧課堂的云資源涵蓋豐富的圖片、音頻、視頻資源，這些資源更貼合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，更易吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，這些資源按照教材順序系統(tǒng)歸納，而且貼合教學(xué)情景，使用起來(lái)比常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)資源更加便捷和實(shí)用，減少了老師，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)不太熟悉的老師搜索教學(xué)資源的時(shí)間。教師還可以運(yùn)用云資源里的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資料優(yōu)化自己的備課。在網(wǎng)絡(luò)上搜到一個(gè)用于課堂導(dǎo)入的視頻，經(jīng)過(guò)比較在智慧課堂的云資源中選擇的有關(guān)成長(zhǎng)煩惱的視頻更適合。視頻導(dǎo)入后，學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，同時(shí)也在視頻中收獲如何解決生活中的困難的方法，為接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

除了用粉筆板書(shū)，可以更多使用電子白板。電子白板書(shū)寫(xiě)順暢，特別是可以用擦除功能快速擦除板書(shū)，比起擦粉筆板書(shū)更節(jié)省時(shí)間。而且，寫(xiě)完的板書(shū)可以翻頁(yè)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)默認(rèn)保存，在后面的課堂中隨時(shí)翻頁(yè)回來(lái)講解或讓學(xué)生復(fù)習(xí)，這些功能大大提高了課堂效率，提升了老師上課的幸福感。在講解課本或者課件時(shí)，筆者會(huì)用電子白板的畫(huà)筆功能可以隨時(shí)對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容進(jìn)行圈畫(huà)，畫(huà)筆的顏色、粗細(xì)都可以根據(jù)需要調(diào)節(jié)，讓學(xué)生看起來(lái)更加直觀。本節(jié)課閱讀文本時(shí)，筆者對(duì)關(guān)鍵詞用畫(huà)筆在電子課本上圈畫(huà)，關(guān)鍵句用波浪線劃出，學(xué)生看起來(lái)非常直觀。筆者對(duì)要強(qiáng)調(diào)的單詞用紅色、粗體書(shū)寫(xiě)，更加醒目加深了學(xué)生的印象。學(xué)生也可以把重要內(nèi)容用學(xué)生機(jī)截屏保存，因此課堂上記不完筆記的學(xué)生可以課下補(bǔ)完。

在涉及回歸課本文本講解的時(shí)候，隨時(shí)從課件切換到電子課本，學(xué)生可以很清晰地、快速地在書(shū)中找到某個(gè)詞、句。比起用傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本，省去了讓學(xué)生定位某個(gè)詞或句子的時(shí)間。點(diǎn)擊電子課本讓學(xué)生跟讀、模仿一些關(guān)鍵句子，提高他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。課下學(xué)生打開(kāi)平板點(diǎn)讀電子課本上的單詞和課文，不再受時(shí)空限制，對(duì)要學(xué)習(xí)的詞句反復(fù)操練。學(xué)生可以充分利用電子課本進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)和英語(yǔ)的模仿朗讀。本校學(xué)生英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)薄弱，很多單詞發(fā)音不準(zhǔn)，能充分利用好電子課本的點(diǎn)讀功能對(duì)這些學(xué)生英語(yǔ)單詞的發(fā)音和記憶十分有效。

每位老師分享的教學(xué)課件和板書(shū)內(nèi)容都可以存儲(chǔ)在學(xué)生機(jī)，學(xué)生可隨時(shí)溫習(xí)。運(yùn)用平板電腦教學(xué)系統(tǒng)不僅讓學(xué)生感受到科技的魅力，而且極大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2.2.2?課堂互動(dòng)

在fast?Reading（快速閱讀）環(huán)節(jié)，學(xué)生在平板上完成每段的主旨大意連線題。之前學(xué)生在紙上作答需要等核對(duì)完答案才知對(duì)錯(cuò)，現(xiàn)在做錯(cuò)就有提示。在Careful?Reading（細(xì)讀）環(huán)節(jié)中，任務(wù)之一是細(xì)讀文章第一段完成句子。學(xué)生使用智慧課堂的選詞填空功能在學(xué)生機(jī)作答，做錯(cuò)的學(xué)生可重復(fù)作答，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀理解能力。

筆者在每一個(gè)閱讀任務(wù)前都要給學(xué)生設(shè)好閱讀的時(shí)間，在智慧課堂的計(jì)時(shí)器定好倒計(jì)時(shí)，增強(qiáng)了他們的緊迫感，讓他們?cè)谄綍r(shí)就養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣。

在對(duì)一些關(guān)鍵的單詞和短語(yǔ)的處理上，設(shè)計(jì)了翻翻卡活動(dòng)。學(xué)生在平板上翻動(dòng)卡片猜測(cè)單詞，而且可以對(duì)不熟練的單詞反復(fù)操練，比起對(duì)照單詞表記憶生詞更加有趣，學(xué)生可以和同伴在游戲互動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。

智慧課堂的同屏功能讓學(xué)生在自己的平板上就可以清晰地看見(jiàn)教室大屏的內(nèi)容，對(duì)坐在教室后排的學(xué)生尤其重要。

利用小組PK板，對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行加星的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生不甘落后，努力為自己的小組加分，增加了學(xué)生的參與度，活躍了課堂氣氛，有助于教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步達(dá)成。

在閱讀完文章后有一個(gè)寫(xiě)作輸出環(huán)節(jié)。講解寫(xiě)作技巧時(shí)，云資源庫(kù)里的課件就有詳細(xì)的寫(xiě)作技巧講解課件，輔助使用云資源庫(kù)精選的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看并輸出。學(xué)生寫(xiě)完作文后，通過(guò)發(fā)布全班作答，可快速查看全班的寫(xiě)作情況。比起以前課后教師收起作文批閱后再講評(píng)，一是節(jié)省了反饋時(shí)間；二是越早反饋越能保持學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)熱情。趁學(xué)生還記得自己寫(xiě)作的思路和疑惑時(shí)趁熱打鐵，更有成效。

本節(jié)課還通過(guò)學(xué)生講的形式，實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)，幫助學(xué)生借鑒別人作文中優(yōu)秀的詞句，也可以看到別人的寫(xiě)作失誤后提醒自己不犯同樣的錯(cuò)誤，提升寫(xiě)作技巧和能力。這樣的學(xué)習(xí)模式既節(jié)約了課堂時(shí)間，又增加了全班互學(xué)互評(píng)的交流，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。智慧課堂中有很多師生互動(dòng)功能、生生互動(dòng)功能，以及豐富多樣的教學(xué)資源，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2.3?教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂提問(wèn)上，改變了以前教師點(diǎn)名的方式，本節(jié)課多次使用了搶答、隨機(jī)選人功能對(duì)學(xué)生提問(wèn)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)贊，或者進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，比如答題速度快，思維敏捷，有合作意識(shí)等，使得更多的學(xué)生參與到其中，最終達(dá)到“有效性評(píng)價(jià)”。學(xué)生對(duì)這種形式很感興趣，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加凸顯學(xué)生在教育中的主體地位。

2.2.4?教學(xué)反饋

在實(shí)施教學(xué)中，通過(guò)智慧教育平臺(tái)中的練習(xí)環(huán)節(jié)，將課前預(yù)留的習(xí)題設(shè)置成全班作答。這樣就可以在教室的教學(xué)一體機(jī)大屏上顯示學(xué)生的做題時(shí)間。教師可以看到學(xué)生的正確率，也可以給完成快的學(xué)生點(diǎn)贊，完成慢的予以鼓勵(lì)。做題慢的學(xué)生在自己的平板上看到其他做得快的同學(xué)的做題進(jìn)度，也可激勵(lì)這部分同學(xué)提高速度。結(jié)束作答后，顯示做題優(yōu)秀的學(xué)生的卷面，學(xué)生見(jiàn)賢思齊，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。智慧課堂的應(yīng)用和實(shí)施，讓學(xué)生充分地感受到了信息化時(shí)代帶來(lái)的便利，同時(shí)認(rèn)識(shí)到信息化的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

閱讀課上筆者對(duì)學(xué)生做的紙質(zhì)版習(xí)題和作文拍照對(duì)比講解，將學(xué)生的完成情況進(jìn)行投屏講解，方便學(xué)生快速對(duì)比和直觀感知。課程進(jìn)行中，教師能夠第一時(shí)間掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，更加及時(shí)、準(zhǔn)確的進(jìn)行補(bǔ)充和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握程度。

2.3?課后反饋，培養(yǎng)自主

筆者利用平板布置課后作業(yè)并設(shè)置好選擇題、填空題等題型的答案，學(xué)生把作業(yè)提交到平板就可以顯示每道題的正誤，既給學(xué)生更及時(shí)的反饋，又減輕了教師課后作業(yè)的批改負(fù)擔(dān)。通過(guò)智慧平臺(tái)查看學(xué)生反饋情況，進(jìn)一步了解課堂學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)情況，掌握每一個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)安排，同時(shí)跟進(jìn)實(shí)施。后續(xù)的課程教學(xué)中，充分利用掌握的學(xué)情，調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置和教授方式，達(dá)到適應(yīng)性教學(xué)的目的。智慧課堂的課后作業(yè)也能充分看出學(xué)生做題使用的時(shí)間，以便以后在作業(yè)量上進(jìn)行適度調(diào)整，提高做題質(zhì)量；同時(shí)老師從時(shí)間上也能看出學(xué)生在家有沒(méi)有認(rèn)真做題，對(duì)沒(méi)有認(rèn)真答題的學(xué)生進(jìn)行提醒，督促改正，盡量減少作業(yè)應(yīng)付現(xiàn)象的出現(xiàn)。課后教師把學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)向不同的小組發(fā)送不同的任務(wù)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。還可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)關(guān)注個(gè)體的發(fā)展差異，因材施教。

微課的主題突出內(nèi)容具體，而且反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)。針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容教師錄制微課，或上傳到云資源平臺(tái)，或者發(fā)布在班級(jí)空間，推送給所有學(xué)生。也可以針對(duì)某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑單獨(dú)進(jìn)行微課講解，之前第二天才能面對(duì)面解決的問(wèn)題，現(xiàn)在借助智慧教學(xué)系統(tǒng)得以迅速解決，學(xué)習(xí)效率顯著提升。

3?結(jié)語(yǔ)

智慧課堂作為一種新型智慧教育平臺(tái)，是一種很有效的教育模式，實(shí)現(xiàn)了信息化與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮了信息時(shí)代對(duì)教育的正向促進(jìn)作用，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了新機(jī)遇。通過(guò)智慧課堂各種互動(dòng)設(shè)計(jì)，改變了單調(diào)的傳統(tǒng)教育模式，使得課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。全面推進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建，既新課改的教學(xué)要求，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破和教學(xué)創(chuàng)新的有效抓手。以智慧課堂構(gòu)建為契機(jī)，讓備課更精準(zhǔn)、讓教學(xué)更形象、讓復(fù)習(xí)更靈活，繼而更好地服務(wù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)，讓課堂的教學(xué)效益更好、教學(xué)質(zhì)量更高，為不同學(xué)生高質(zhì)量開(kāi)展學(xué)習(xí)鋪路架橋。通過(guò)智慧課堂的有效推廣應(yīng)用，積極推進(jìn)信息化、智能化、大數(shù)據(jù)技術(shù)在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的運(yùn)用，探索出一條具有本校特色的“智慧教育”教學(xué)模式。

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