李偉平 王鵬德 陳國華

［摘 要］ 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校的核心工作。院系作為基層教學(xué)單位，具體落實立德樹人根本任務(wù)，處在高校教學(xué)、科研和學(xué)生管理工作一線，其工作成效直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；谠合狄暯呛投嗄甑慕虒W(xué)科研管理工作實踐，從學(xué)科專業(yè)、課程教材、師資隊伍、基層教學(xué)組織建設(shè)、教研和學(xué)生管理等方面統(tǒng)籌開展高校人才培養(yǎng)提質(zhì)創(chuàng)新研究，尋找有效的高校人才培養(yǎng)提質(zhì)創(chuàng)新途徑，以期為高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和開展教育教學(xué)管理改革提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 院系視角；高等學(xué)校；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

［基金項目］ 2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“基于院系視角的高校人才培養(yǎng)提質(zhì)創(chuàng)新研究與實踐”（2021SJGLX423）

［作者簡介］ 李偉平（1972—），男（回族），河南扶溝人，博士，河南財經(jīng)政法大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院教授，主要從事數(shù)論及其應(yīng)用和教育教學(xué)改革研究；王鵬德（1987—），男，河南魯山人，博士，河南財經(jīng)政法大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事偏微分方程數(shù)值解研究；陳國華（1989—），男，河南洛陽人，博士，華北水利水電大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院講師，主要從事數(shù)論及其應(yīng)用研究。

［中圖分類號］ G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）25-0026-04 ［收稿日期］ 2023-03-07

引言

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出：統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個全面”戰(zhàn)略布局，建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切［1］。中華民族偉大復(fù)興需要我們建設(shè)教育強(qiáng)國，提高高等教育質(zhì)量的最重要基礎(chǔ)是提升本科教育質(zhì)量。當(dāng)前，我國高等教育正處于內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅的關(guān)鍵時期和全面提高人才培養(yǎng)能力、建設(shè)高等教育強(qiáng)國的關(guān)鍵階段［1］。近年來，教育部出臺一系列文件，對進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革提出總體要求和實施方案，明確指出要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。為此，各級教育主管部門、高等學(xué)校也制定下發(fā)相應(yīng)的文件并貫徹落實，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面給出具體實施要求，取得了很大的成績。但在基層教學(xué)單位的實施層面，仍存在一些誤區(qū)，需要進(jìn)一步探討和明確。例如，在上級部門文件政策的落實過程中，如何開展一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)，如何有效加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，如何進(jìn)一步加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，如何進(jìn)一步完善人才評價標(biāo)準(zhǔn)和政策機(jī)制導(dǎo)向，在落實過程中效果如何等。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)從人才培養(yǎng)質(zhì)量的構(gòu)成要素中尋求突破口，找準(zhǔn)各個影響因素中的關(guān)鍵，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量策略的針對性。師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、學(xué)生管理無疑是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。本文根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，進(jìn)行高校人才培養(yǎng)提質(zhì)創(chuàng)新的改革探索研究，努力尋找高質(zhì)量人才培養(yǎng)的新范式。

一、學(xué)科專業(yè)建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承和引領(lǐng)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的龍頭；專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元。院系立足于自身辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢和資源條件等，適時根據(jù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，動態(tài)調(diào)整、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)科專業(yè)競爭力。院系要高度重視學(xué)科專業(yè)建設(shè)，通過學(xué)科專業(yè)建設(shè)帶動人才培養(yǎng)，通過人才培養(yǎng)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

凝練學(xué)科方向，突出優(yōu)勢、扶強(qiáng)汰劣。在學(xué)科專業(yè)建設(shè)實踐中，院系應(yīng)有所為、有所不為，深度思考怎樣更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)，探索實踐如何依靠學(xué)科專業(yè)建設(shè)提升教育水平。為此，可從以下兩個方面著力：（1）明晰學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)一體化思路，將學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)作為一個有機(jī)整體進(jìn)行整體規(guī)劃、同步建設(shè)。（2）以一流專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，對標(biāo)國際一流、國內(nèi)一流進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵提升和一流專業(yè)建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，從無到有，壯大碩士點，申報博士點，提升辦學(xué)層次，進(jìn)而以高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展吸引人才、留住人才。通過一系列有效的政策、制度保證學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展、同步提升［2］，從而提高學(xué)生和社會的認(rèn)可度、滿意度。

二、課程教材建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實教學(xué)計劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證［3］。在課程建設(shè)中，應(yīng)把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，以新理念引領(lǐng)一流本科課程建設(shè)，提升課程的高階性、突出課程的創(chuàng)新性、增加課程的挑戰(zhàn)度［4］。一方面，實施優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，應(yīng)堅持在改革中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中提高，在教學(xué)過程中及時更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，不斷改善課堂教學(xué)。另一方面，課程作為教學(xué)改革的核心，用課程建設(shè)促進(jìn)高校教學(xué)模式改革，實施課程教學(xué)范式綜合改革，使課堂教學(xué)精彩起來，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張起來，考試考核誠信起來。

教材是學(xué)校教育和課堂教學(xué)的基本依據(jù)。教材建設(shè)是深化教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)的重要保證。進(jìn)入新時代，黨和國家對教材建設(shè)給予了前所未有的重視，對如何加強(qiáng)與改進(jìn)新形勢下的教材建設(shè)提出了若干建議，從制度層面明確了教材建設(shè)是國家事權(quán)，突出了教材建設(shè)的重要地位和意義。充分發(fā)揮教材的育人功能，加強(qiáng)一流教材研究與建設(shè)，結(jié)合自身專業(yè)的實際情況，完善教材建設(shè)規(guī)劃，明確教材建設(shè)的目標(biāo)和主要工作，一方面引進(jìn)優(yōu)秀教材，另一方面創(chuàng)造條件，編寫高水平、高質(zhì)量教材。在教材建設(shè)過程中要全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，落實國家事權(quán)，加強(qiáng)教材管理，打造精品教材，切實提高教材建設(shè)水平。加強(qiáng)自編教材資助出版，使教材更加體現(xiàn)科學(xué)性、前沿性，進(jìn)一步增強(qiáng)教材的針對性和實效性。

三、教師隊伍建設(shè)

教師是課程教學(xué)、教材建設(shè)的具體承擔(dān)者，是學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)的核心，是落實立德樹人根本任務(wù)的主體。教師隊伍建設(shè)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的重要保證，也是高等教育可持續(xù)發(fā)展和質(zhì)量提高的重要前提。以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)高校教師隊伍呢？習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)，全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師［5］。習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r強(qiáng)調(diào)，做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人［6］。高校應(yīng)充分發(fā)揮院系的管理服務(wù)功能，建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的教師隊伍［7］。

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，應(yīng)該堅持政治引領(lǐng)、專業(yè)能力提升和融入教學(xué)科研團(tuán)隊這一基本路徑。（1）堅持教師政治理論學(xué)習(xí)常態(tài)化，加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，提升政治能力，站穩(wěn)政治立場，同黨和人民站在一起。（2）教師要合理規(guī)劃自身專業(yè)知識發(fā)展，完善鞏固自身知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)相長過程中切實提高教學(xué)能力和科研水平。（3）教師要深化教育教學(xué)改革，有效發(fā)揮其對教學(xué)的促進(jìn)作用，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（4）建設(shè)專業(yè)和課程教學(xué)團(tuán)隊，完善支持團(tuán)隊建設(shè)的政策、機(jī)制、措施，增強(qiáng)團(tuán)隊共同體的凝聚力，提高教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革與研究、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)資源共享等方面的效果，實現(xiàn)團(tuán)隊成員個人和學(xué)科共成長，形成“學(xué)科有穩(wěn)定方向，方向有支撐團(tuán)隊，教師在團(tuán)隊中成長”的良好局面［8］?；诖?，不斷推動教師整體教學(xué)、科研水平及專業(yè)技能的提升。

四、教學(xué)組織建設(shè)

基層教學(xué)組織是承擔(dān)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的核心單元?；鶎咏虒W(xué)組織的建設(shè)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)的實施效果。院系在傳統(tǒng)的基層教學(xué)組織建設(shè)基礎(chǔ)上，更加重視依托學(xué)科專業(yè)、課程、教學(xué)團(tuán)隊、科研團(tuán)隊和實驗團(tuán)隊等基層教學(xué)組織的交叉融合，基于基層教學(xué)組織開展有組織的教學(xué)和科研，解決教師“單兵作戰(zhàn)”的困境。

在基層教學(xué)組織建設(shè)中，要堅持全員覆蓋、積極作為，加強(qiáng)制度和文化建設(shè)。（1）確保實現(xiàn)基層教學(xué)組織全覆蓋。將教師全員納入基層教學(xué)組織，強(qiáng)化教學(xué)研究，定期集體備課、研討課程設(shè)計，加強(qiáng)教學(xué)梯隊建設(shè)，完善助教制度，發(fā)揮好“傳幫帶”的作用［4］。（2）在此基礎(chǔ)上，基層教學(xué)組織工作大有可為，如開展“五說”活動，保證基層教學(xué)組織開展具體工作不流于形式。一是改革，就教育教學(xué)改革、想法、思路、做法展開研討；二是專業(yè)，就專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、思路、舉措定期開展討論；三是課程，就某些課程建設(shè)細(xì)節(jié)問題進(jìn)行討論；四是課堂，就課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)的新問題組織討論；五是項目，就國家和省廳各級各類項目的申報組織論證?？蒲许椖渴菍W(xué)校實力水平、教師科研水平的體現(xiàn)。基層教學(xué)組織通過組織這些具體研討活動，既增強(qiáng)了組織的凝聚力，又促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高。（3）加強(qiáng)教學(xué)基層組織建設(shè)，選好基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人十分關(guān)鍵。明確基層教學(xué)組織建設(shè)任務(wù)，充分發(fā)揮基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人在教學(xué)及教學(xué)管理中的作用。（4）基層教學(xué)組織作用發(fā)揮得好壞直接影響院系建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為此，建立完整的基層教學(xué)組織工作考核和激勵制度，重點考核其師德師風(fēng)建設(shè)、日常教學(xué)秩序、專業(yè)建設(shè)、課程資源建設(shè)、教育教學(xué)改革、教學(xué)能力等。

五、教風(fēng)學(xué)風(fēng)營造與學(xué)生管理

高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，直接關(guān)系到高質(zhì)量教育體系的建構(gòu)。在教風(fēng)營造中，首先要注重人才評價的激勵引導(dǎo)作用。職稱評聘和績效考核關(guān)系到教師的核心利益，是教師高度關(guān)注的焦點。要充分利用好職稱評聘和績效考核對教師發(fā)展的激勵促進(jìn)作用，優(yōu)化人才評價機(jī)制，推動人才發(fā)展。圍繞學(xué)校職稱評聘和績效考核制度，院系應(yīng)建立、完善和落實以創(chuàng)新質(zhì)量、績效和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的人才評價考核體系。通過職稱申報推薦、教學(xué)和科研項目的遴選申報、人才稱號的選拔推薦以及各層次、各類別評優(yōu)評先，充分調(diào)動教師對教學(xué)科研、工會黨建、學(xué)生管理等工作深度參與的積極性，培養(yǎng)積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、爭創(chuàng)一流的院系文化。

作為衡量學(xué)校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，教風(fēng)是大學(xué)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是學(xué)校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)原則的綜合體現(xiàn)［9］。優(yōu)良教風(fēng)為全面實施素質(zhì)教育及多樣化、個性化、創(chuàng)新型人才的成長提供了良好環(huán)境。加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感，提高全體教師參與教學(xué)的積極性，立足本職崗位，更新教育觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教學(xué)與科研互動，潛心教書育人。

作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要保障，學(xué)風(fēng)也是大學(xué)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是學(xué)校軟實力的重要體現(xiàn)。基于學(xué)校完全學(xué)分制和書院制改革，深入實踐“學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度”“學(xué)習(xí)型校園文化建設(shè)”，營造“以學(xué)習(xí)者為中心”的生態(tài)建設(shè)等計劃，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把主要精力投入學(xué)習(xí)活動中。嚴(yán)格考試管理，嚴(yán)肅考場紀(jì)律，嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)，以嚴(yán)肅的考風(fēng)帶動優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的直接途徑，而嚴(yán)格的管理制度是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障。院系以改進(jìn)教風(fēng)、整頓學(xué)風(fēng)為突破口，認(rèn)真查找教師精力投入不到位、學(xué)生精力投入不到位等問題，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)管理工作和學(xué)生管理工作，完善學(xué)院督導(dǎo)及同行聽課評教制度、學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師制度、學(xué)生綜合素質(zhì)測評制度、研究生推免制度等，讓教師強(qiáng)起來、學(xué)生忙起來、管理嚴(yán)起來、效果實起來。

獎學(xué)金評定、研究生推免、加入黨組織是學(xué)生最為關(guān)心的問題。建立學(xué)生綜合素質(zhì)測評制度，包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評、基礎(chǔ)素質(zhì)測評和發(fā)展素質(zhì)測評等，使其成為院系學(xué)生管理工作的核心制度。綜合素質(zhì)測評結(jié)果將作為三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、獎學(xué)金評定、研究生推免等工作的主要依據(jù)。院系通過對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測評，強(qiáng)化對學(xué)生成長發(fā)展的導(dǎo)向和激勵作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時使其積極參與集體活動。

結(jié)語

院系作為教學(xué)、科研、學(xué)生管理的一線，是教學(xué)和科學(xué)研究、人才培養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)的具體組織者和實施者，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一責(zé)任人。學(xué)校充分調(diào)動院系教學(xué)運(yùn)行與管理的積極性，充分放權(quán)，激發(fā)院系創(chuàng)新活力；以形成和強(qiáng)化自我優(yōu)勢、辦出特色為目的，院系以高度的自覺性和責(zé)任感，建立完善的院系教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制，以高水平教師隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)基本建設(shè)和制度完善為保障，通過基層教學(xué)組織、師資隊伍建設(shè)，帶動學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程教材建設(shè)，通過嚴(yán)格管理、合理評價考核體系，提高教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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Abstract： Improving the quality of talent training is the core work of colleges and universities. Colleges and departments are in the front line of teaching， scientific research and student management in universities， and the effectiveness of their work directly affects the quality of personnel training. Based on the perspective of colleges and departments， through years of teaching， scientific research and management practice， in this paper we discuss the quality improvement and innovation of talent training in colleges and universities from the aspects of disciplines and majors， course and teaching materials， teaching staff， basic teaching organization construction， teaching， scientific research and student management， etc， and find effective ways to improve the quality and innovation of talent training in colleges and universities， so as to provide a reference for universities to improve the innovation of talent training and the teaching management.

Key words： perspective of colleges and departments; colleges and universities; talent training; innovation