統(tǒng)編版小學語文現(xiàn)代詩教學策略探究

摘 要：現(xiàn)代詩的格律和意境都很好?；蛘Z言洗練，簡單明了，或意味深長，含義深刻。且讀起來有韻律，朗朗上口，別具藝術(shù)感染力。合理地進行現(xiàn)代詩詞教學，不僅可以使兒童獲得審美的經(jīng)驗與情感的培養(yǎng)，而且可以通過閱讀促進寫作能力的提高。教師要想促進學生的全面發(fā)展，就應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代詩應(yīng)有的作用，提高對現(xiàn)代詩的重視程度，讓學生在現(xiàn)代詩的世界里感受到豐富的感情，從而陶冶自己的情操。

關(guān)鍵詞：小學語文；現(xiàn)代詩；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0064-05

現(xiàn)代詩是在新詩的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的詩歌體裁，它和舊體詩一樣同屬詩歌的范疇。但是它所表現(xiàn)的內(nèi)容和表達形式不同于舊體詩，它的特點是用韻文形式表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，也就是用散文化的語言來表達感情。如艾青、聞一多、泰戈爾等詩人都創(chuàng)作了大量優(yōu)美而具有抒情性和哲理意味的現(xiàn)代詩歌。學生讀了這些詩歌后必然會激發(fā)起學習熱情，提高參與思維活動與創(chuàng)造活動的積極性和主動性。小學生的世界充滿了想象力，別林斯基曾經(jīng)說過：“在孩提時代，想象力是孩子最大的能力和力量，是孩子思想的工具，是孩子們的思想和他們自己以外的真實世界的紐帶?！倍娮鳛橐环N與自由想象息息相關(guān)的文學類型，在保護和發(fā)展孩子們的想象中起到了無可取代的作用。在新的課程理念下，新課標下的語文學科體現(xiàn)了人文與審美的本質(zhì)。學習新詩，不僅可以培養(yǎng)學生對詩詞的喜愛，還可以培養(yǎng)他們欣賞詩詞的能力，使他們能夠真正地體會到現(xiàn)代詩詞的藝術(shù)魅力。

一、 小學語文現(xiàn)代詩教學的基本特點

現(xiàn)代詩的教學是小學語文教學中非常重要的一部分，但是現(xiàn)代詩具有“言簡意豐”“節(jié)奏強烈”和“題材新穎”等特征，這就導致小學語文教師在進行現(xiàn)代詩教學時存在著諸多的困難。同時，學生對現(xiàn)代詩存在著一些誤解，導致學生很難真正理解、體會到現(xiàn)代詩的美。因此，教師應(yīng)當充分利用現(xiàn)代詩所具有的這些特點和優(yōu)勢來引導學生更加深入地了解并理解現(xiàn)代詩。

（一）韻味豐富

小學語文教師在進行現(xiàn)代詩教學時，首先要將詩歌的意境和內(nèi)容傳遞給學生，讓學生能夠從詩歌中感受到詩中所蘊含的感情，并通過學生自身的情感體驗來理解詩歌所表達的感情。在現(xiàn)代詩教學過程中，教師要讓學生理解并體會到詩歌所表達的感情是有色彩和聲音的。在進行現(xiàn)代詩教學時，教師可以讓學生仔細觀察生活中美或不美的事物，并從這些事物中提煉出相應(yīng)的情感。當教師引導學生仔細觀察生活后再來對詩歌進行品讀，那么就能夠使學生從詩歌中體會到詩人所表達的感情。如在《綠》這首現(xiàn)代詩中，教師可以引導學生通過想象“綠”的意境來體會詩人想要表達對綠的贊美之情。

（二）意境深遠

意境是對詩歌主題的一種補充說明，也是讀者對詩歌主旨的一種延伸。詩歌是用語言來表達情感的，這就導致在進行詩歌教學時，教師不能只是讓學生去理解字詞，還要引導學生去體會作者想要表達的情感。例如，在進行《綠》這首現(xiàn)代詩的教學時，教師可以讓學生想象一下春天時的美麗景色，并且可以引導學生來對春天美好景色做出描寫，通過這種方法來更好地理解《綠》這首詩。從根本上說，意境就是詩人所要表達情感的一種延伸說明。因此在進行小學語文現(xiàn)代詩教學時，教師應(yīng)當通過意境這種方法來幫助學生更好地理解詩人所要表達的情感。

（三）創(chuàng)作形式多變

現(xiàn)代詩的創(chuàng)作形式多種多樣，不僅有傳統(tǒng)的抒情、敘事、寫景等內(nèi)容，還有許多不為常人所知的寫作方式。因此，教師在教學過程中應(yīng)該引導學生善于發(fā)現(xiàn)其中的寫作規(guī)律，并對學生進行一定的培養(yǎng)和指導。這樣可以幫助學生更加深入地理解現(xiàn)代詩的特點以及寫作技巧。

（四）藝術(shù)手法多樣

由于現(xiàn)代詩具有語言淺顯、題材新穎、意境深遠等特點，因此，教師在開展現(xiàn)代詩教學時，應(yīng)當結(jié)合學生的年齡特點和心理特征，來選擇適當?shù)慕虒W方法，以此來激發(fā)學生學習現(xiàn)代詩的興趣。在這里需要注意的是，教師在選擇教學方法時不能局限于某一種方法，而應(yīng)當盡量使用多種方法來指導學生更好地理解現(xiàn)代詩。比如：運用各種想象力，培養(yǎng)學生的想象力；通過朗讀和朗誦，培養(yǎng)學生的語言感知能力；在課堂上，教師要指導同學們寫日記、閱讀心得，以增強他們的寫作水平。

（五）表現(xiàn)對象多變

詩歌的表現(xiàn)對象具有多樣性，但是對小學生來說，他們對生活中事物的認識是有限的，所以在進行詩歌教學時，教師要讓學生明白：每一首詩都是由不同的事物所組成的。這樣才能讓學生從多方面來認識、理解詩歌。這樣一來，詩歌的學習才會變得更加生動有趣。

總之，在教學內(nèi)容的組織上，從單一的閱讀到單元的綜合訓練，從詞匯的積累到句子的使用，從閱讀理解到整體的整合；在提高幼兒的詩詞文化素質(zhì)方面，以現(xiàn)代詩詞為引導，逐漸地將其納入詩詞的培養(yǎng)中。一方面，要使每一冊都有自己的重點，進行適當?shù)挠柧殻瑫r要把單元語言的元素結(jié)合起來，統(tǒng)籌考慮內(nèi)容之間的聯(lián)系，合理確定各個內(nèi)容的教學目標，對“教什么”進行科學精確的定位；另一方面，要根據(jù)課文內(nèi)容的特性，選用恰當?shù)慕虒W手段，合理地開發(fā)教材的內(nèi)容，有序地進行閱讀和寫作的訓練，即解決“怎么教”這一問題，從而達到現(xiàn)代詩歌閱讀和寫作的目的。

二、 小學語文現(xiàn)代詩教學存在的問題

現(xiàn)代詩是對語言的一種創(chuàng)新，是一種大膽的創(chuàng)造。它的語言不拘一格、自由灑脫、生動優(yōu)美，它的形式活潑多樣。隨著新課程改革的不斷深化，現(xiàn)代詩教學也在不斷地提高和發(fā)展。但是受歷史背景、學校環(huán)境、教師素質(zhì)等諸多因素影響，小學課堂上的現(xiàn)代詩教學還存在諸多問題。因此，要想有效地改善小學語文現(xiàn)代詩歌的教學現(xiàn)狀，就必須找出問題，并提出相應(yīng)的對策。

（一）教學目標不明確

在教學目標的制訂上，教師往往沒有根據(jù)文本的特點和學生的實際情況制訂明確而具體的教學目標。教師對現(xiàn)代詩教學的重視程度不高，在進行詩歌教學時往往是照本宣科，機械地分析詩歌內(nèi)容，對學生的能力要求、學習方法沒有做出明確具體的規(guī)定。在教學目標設(shè)定上，教師沒有認真研讀教材，不能做到立足文本、聯(lián)系生活進行現(xiàn)代詩教學；在詩歌導入上也沒有做好準備工作和創(chuàng)設(shè)情境。這樣就導致學生學習缺乏興趣，學習效率低下。

（二）教學方法單一

現(xiàn)代詩雖然題材較為豐富，但畢竟是用口語寫成的，要想真正掌握它，僅靠課堂上老師的講解和練習是不夠的，必須依靠學生自學。而在小學語文課堂上，大部分老師都采取讓學生一人一首地朗誦、背誦、默寫等方法來掌握詩歌。這種單一的教學方法使學生對現(xiàn)代詩失去興趣。所謂“興趣是最好的老師”，而現(xiàn)在大多數(shù)老師所采取的教學方法都是枯燥乏味的范讀、單調(diào)乏味的背誦、簡單機械的抄寫和機械重復勞動式的練習。這樣不僅會讓學生失去學習現(xiàn)代詩的興趣，還會導致他們對語文課堂產(chǎn)生厭煩情緒。只有從根本上讓學生喜歡上現(xiàn)代詩，才能使他們更好地接受語文課堂教學。

（三）學習興趣不濃

現(xiàn)代詩教學與其他詩歌相比，有其自身的特點?，F(xiàn)代詩語言優(yōu)美，韻律感強，具有強烈的抒情性，對學生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力有較高要求。因此，小學語文教師在進行現(xiàn)代詩教學時一定要引起足夠的重視和注意。但是由于現(xiàn)代詩是一種新文體，學生接觸較少，且一般都是在語文課本中才能了解到一些基本常識以及學習現(xiàn)代詩的相關(guān)知識，因此很容易引發(fā)學生對現(xiàn)代詩不感興趣等情緒。所以教師要想讓學生真正走進詩歌的世界中來，就必須不斷豐富自身詩歌知識和積累，多講一些與詩人有關(guān)的故事、創(chuàng)作背景以及藝術(shù)特色等，以更好地加深學生對現(xiàn)代詩的理解。

（四）評價機制欠缺

目前，小學語文現(xiàn)代詩評價機制還有待完善。其評價方式仍以考試為主，有些老師為了提高學生學習的積極性，會布置一些詩歌任務(wù)，但由于很多教師對詩歌的了解不夠透徹，往往會布置一些錯誤的任務(wù)。這樣做不僅不利于學生對現(xiàn)代詩的認識和理解，還容易打擊學生學習的積極性。再者，評價機制的缺失導致小學生學習現(xiàn)代詩時容易產(chǎn)生錯誤認識。目前，小學生在寫現(xiàn)代詩時，大部分都是跟著老師走或模仿老師的寫作方式。在這樣的情況下，如果教師不加以引導、糾正，學生很可能會走上歧途，使學生喪失學習現(xiàn)代詩的興趣和積極性。

三、 小學現(xiàn)代詩教學的價值

現(xiàn)代詩是新詩的一個重要分支，是在新文化運動以后，在白話文運動的推動下逐步形成的一種新詩體。它以追求新文學藝術(shù)為己任，充分體現(xiàn)了白話語言在文學中的運用，從而使現(xiàn)代詩從語言藝術(shù)方面打開了一片新天地。但是它和古詩一樣，都具有鮮明的時代特點、民族特色和藝術(shù)風格?，F(xiàn)代詩應(yīng)該是文學園地里一顆璀璨耀眼的明珠。

（一）豐富學生的文學知識

我國是詩的國度，現(xiàn)代詩歌在我國文學中占有重要的地位。由于漢語言文字的特點，詩歌一直是中國文學中最重要的內(nèi)容之一。在小學語文教材中，無論是古代還是現(xiàn)代，詩都占有很大比重，學習這一部分不僅可以使學生積累更多的古詩詞，還可以使他們更好地感受中國古代詩歌含蓄、深邃的審美韻味。例如教學《綠》時，就可以通過教學讓學生知道現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌中的美感特征，體會作者對“綠”的向往之情，以及對新生活的追求。

（二）提高學生的審美能力

新課標中明確提出：“語言教學要在教師和學生之間進行平等的對話?！睂W生在學習中處于主體地位，而教師在教學中扮演著重要角色。在教學中，要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考和探究的能力?，F(xiàn)代詩就是“自由的詩”，它能超越語言形式、時空限制，這給了學生廣闊的想象空間，讓他們自由地徜徉在想象王國里?！叭藗儼言姼璞扔鞒梢蛔鹱炙?，詩歌中形象越豐富，它就越顯得雄偉；形象越鮮明生動，它就越顯得挺拔高大。”在教學過程中運用這一比喻，可以讓學生感受到詩歌豐富奇特、形象鮮明、節(jié)奏和諧等藝術(shù)特色。教師要讓學生把自己獨特的感受和體驗說出來，這樣才能培養(yǎng)他們美的感受能力。

（三）陶冶學生的情操

在語文教學中，詩詞教學是重要的內(nèi)容之一。古詩詞不僅可以使學生受到情感的熏陶，而且還可以讓學生產(chǎn)生對祖國文化遺產(chǎn)的熱愛之情。例如，《綠》這篇文章里，道盡了對“綠”的追求：刮的風是綠的，下的雨是綠的……抒發(fā)了作者對綠的向往和熱愛，表現(xiàn)出作者對新生活的希望和積極向上的思想情感。通過誦讀詩歌，不僅能使學生感受到作者豐富而細膩的情感世界，高尚而偉大的人格精神，而且能培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情，從而對詩歌產(chǎn)生濃厚興趣。詩與畫有著密切聯(lián)系，古人就有“畫中有詩，詩中有畫”之說。因此，現(xiàn)代詩教學可以陶冶學生的情操。

四、 小學語文現(xiàn)代詩的教學策略

小學語文的現(xiàn)代詩歌教學能夠豐富學生的內(nèi)在情感，培養(yǎng)他們的審美情趣、認識能力，增強他們的綜合素質(zhì)，提高他們的文學素養(yǎng)。下面以艾青的《綠》為實例，對小學語文現(xiàn)代詩進行了探討。

（一）在朗誦中體會詩歌的思想感情

吟誦是詩歌教學的基本方法之一，而在吟誦中感知詩歌情感是關(guān)鍵。學生在朗讀中感受詩詞的情感，不但可以加深對詩詞的理解與領(lǐng)悟，而且有助于學生對詩詞所傳達的思想情感有更深刻的認識。例如，《綠》一詩采用“排比句”的形式，在教學時引導學生對這一形式進行研究。如：第一節(jié)“好像綠色的墨水瓶倒翻了”表達了作者對綠一瀉千里的熱愛；第二節(jié)“到哪兒去找這么多綠”表達了作者對眼前綠景的喜愛之情；第三節(jié)“風、雨、水……都是綠的”以動態(tài)美表達了作者對綠的傾慕之情；第四、五節(jié)則以節(jié)奏美和音樂美寫出了綠的生機勃勃狀態(tài)，表達了作者對綠的追求。通過擬人形式所表現(xiàn)出來的排比句形式，不僅讓學生理解到了排比句中所表達出的思想情感，也讓學生知道了詩句所要傳達的含義，這樣，可以使學生更好地理解文章的內(nèi)容，并加深對作者所要表達感情的理解。教師在引導學生進行吟誦時，應(yīng)注意結(jié)合文章內(nèi)容引導學生理解詩歌內(nèi)容，讓教學活動有意義。對詩的理解不能用零散的方式來解釋，因為它最美的表現(xiàn)是在朗讀中，要讀懂它的明快，讀懂它的和諧，讀懂它的美。教學就是要引導孩子們在反復誦讀中體悟、感受，在教學中通過聽、讀、賽等方式來喚醒他們的詩情，讓他們感受到詩歌的韻律力量。學現(xiàn)代詩的關(guān)鍵是朗讀。朗誦新詩的先決條件是：讀懂詩詞的字音、朗誦詩詞的韻律、體味詩詞的思想感情。朗讀方式可以是教師朗讀、學生自由朗讀、師生朗讀、角色朗讀、配樂朗讀、情景朗讀等，以更好地激發(fā)學生對朗讀的興趣。這種不同的閱讀方式，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以加強學生對詩詞的個人理解，使他們能夠更好地體會到現(xiàn)代詩詞的意境。

如教學《綠》時，第二節(jié)“到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇?！蓖ㄟ^閱讀，同學們體會到了不同的綠，感受到了綠的深淺，就像是大自然的魔筆，每種綠都是鮮活的，都是生機勃勃的，讀到了綠色的豐盛。尤其是這里的省略號，要讓學生在讀到這里的時候稍微停頓一下，這樣才能讀懂那無邊無際的綠色世界。第三節(jié)：“刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的?！睂Α笆蔷G的”和“也是綠的”，在課堂上，老師要做示范，讓學生按照自己的喜好來朗讀句子中的韻律。第四小節(jié)和第五小節(jié)，可以結(jié)合“擠”“重疊”“靜靜地交叉”“突然”等關(guān)鍵詞，看到畫面的改變。學生在輕松的閱讀中，可以更直觀地感覺到綠色的搖曳、綠色的夢幻、綠色的生動、綠色的魅力、綠色的激情、綠色的精神。在教育和教學中，教師要有針對性地、有計劃地培養(yǎng)學生朗讀的能力，教會他們?nèi)绾芜\用各種形式的朗讀，讓他們體會到朗讀的魅力。所謂讀書百次，其意自明，當學生熟記于心時，老師可以對他們進行有針對性的引導，讓他們感受到他們特有的情感，感受他們獨特的表現(xiàn)，感受到他們字里行間的真情。

（二）在情景中體會詩歌的思想感情

“沒有音樂的詩是死詩，沒有繪畫的詩是抽象的畫，沒有舞蹈的詩是死的舞蹈?！币虼嗽谶M行詩歌教學時，教師要調(diào)動學生的積極性，結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學生從各種感官感知詩歌中所描述的情景。情景教學能把抽象的東西變成具體的東西，有利于激發(fā)學生的學習熱情，有利于學生與實際生活相結(jié)合，使學生更好地了解詩詞的內(nèi)涵，并積極地投身于詩詞的研究之中。同時，在強烈的求知欲的驅(qū)使下，學生會將外部環(huán)境的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，從而逐步發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進而提高對現(xiàn)代詩詞的分析和理解能力。教學過程中，讓學生結(jié)合生活實踐進行學習，并不僅限于教科書上的“生活化”教學，它是以學生的生活世界為中心，以關(guān)注學生的真實生活為導向，引導他們不斷地超越生活，改善他們的生存狀況，提高他們的生活品質(zhì)。

如，在教學《綠》中“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”時，可抓住“倒翻”和“到處”兩個關(guān)鍵詞，讓學生在腦海中勾勒出一幅綠色的圖畫，并用自己的想象力去描繪一幅充滿綠意的風景。在作者的眼里，風是綠的，雨是綠的，水是綠的，陽光也是綠的……作者在這個充滿綠色的世界里無法自拔，這種奇特的想法使讀者們也被這個綠色的世界所吸引。這時可以讓同學們思考，讓他們把自己看過的綠景進行分享。剛剛讀過詩的同學，一定會有一種異想天開的感覺，沉醉在這種新鮮的顏色中。課堂上與現(xiàn)實生活相結(jié)合，可以輕易地喚起學生對生活中的語言記憶，使其與作者產(chǎn)生共鳴，使其在閱讀過程中獲得愉悅，并能更好地領(lǐng)會其內(nèi)涵。

（三）在抒寫中傳承詩歌的思想感情

教師要善于引導學生與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，激發(fā)他們的情感經(jīng)歷，使他們把自己的情感融入詩中，從而達到抒發(fā)情感的目的。此外，在教學中要指導學生對詩歌進行深入的探索，這有利于學生更好地理解和傳承詩歌中所蘊含的思想感情。每一首古典詩詞，都是詩人在一定條件下，把大自然與生命結(jié)合起來，用語言把它完美地表現(xiàn)出來。在朗誦與情景學習的基礎(chǔ)上，學生用筆寫出自己的感受，既是對詩歌的理解，也是對人文精神與審美情趣的一種體現(xiàn)。

1. 以課本為基礎(chǔ)，臨摹仿造

小學生的認知能力是很有限的，因此學習和寫作應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，對其進行模仿。在課堂上，老師可以引導學生掌握詩句或段落中的關(guān)鍵字，并加以替代。如抓住“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起”一句中的“擠”“重疊”“交叉”等動詞，讓學生做近義詞替代，這也是一個很好的模仿方式。同時，還可以指導學生學習詩詞的句子特征，并引導他們模仿，減少困難，減輕學生的恐懼心理，使他們更容易接受。

2. 自由思考，自由創(chuàng)造

每個人都有自己的看法。讀了現(xiàn)代詩歌，每位同學的感受都不一樣。同學們可以在詩詞中選擇相似的對詩詞的感悟，以詩性的語言來抒發(fā)自己的感情。在日常教學中，老師要引導學生善于觀察，把日常生活中的小事情及時記錄下來，精心打磨、升華，并鼓勵同學們大膽地表達自己的想法。此外，老師還應(yīng)給予學生恰當?shù)闹更c，使其靈活、嫻熟地運用修辭等手段將詩詞的內(nèi)涵表達出來。

五、 結(jié)論

現(xiàn)代詩詞教育是一個潤物細無聲的過程，通過大量的背誦，它的文化內(nèi)涵就會潛移默化地滲透到我們的生活中。在不知不覺中，對學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生了深遠的影響。在課堂教學中，采用有針對性的教學方法，是提高學生詩詞欣賞能力的一個重要途徑。靈活應(yīng)用現(xiàn)代詩歌的多種教學手段，對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和提高其語言水平具有重要意義。

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作者簡介：楊會勇（1987～），男，苗族，貴州遵義人，貴州省遵義市播州區(qū)第三小學，研究方向：小學語文教學。