核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中體育健美操教學(xué)策略

劉尚佳

摘要：伴隨著高中生步入生長發(fā)育的穩(wěn)定期，該階段的體育教學(xué)應(yīng)將重心放在強化規(guī)范性、系統(tǒng)性訓(xùn)練要求的層面上，同時兼顧運動項目的綜合性與娛樂性。而健美操作為高中體育教學(xué)的一個重要模塊，不僅很好地滿足了規(guī)范性、系統(tǒng)性、綜合性、娛樂性的教學(xué)要求，而且對發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)具有一定的助力作用。對于如何推進核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中體育健美操教學(xué)，筆者首先闡述了高中體育健美操教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，其次指出了現(xiàn)階段存在于高中體育健美操教學(xué)中的主要問題，最后提出了注重學(xué)習(xí)體驗、實施分層教學(xué)、巧設(shè)問題鏈的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中體育；健美操教學(xué)；優(yōu)化；策略

學(xué)校體育應(yīng)牢牢抓住核心素養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，要求教師通過對教育教學(xué)方法的不斷探究及創(chuàng)新設(shè)計，更好地將核心素養(yǎng)理念滲透到高中體育教學(xué)中。就健美操教學(xué)而言，作為高中體育課程教學(xué)的重要組成部分，有著內(nèi)容豐富、形式多樣、學(xué)習(xí)難度較小的優(yōu)勢，能夠為落實規(guī)范性、系統(tǒng)性、綜合性、娛樂性的體育教學(xué)要求提供很好的支持，同時，面對部分學(xué)生身體素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)壓力較大的問題，健美操課程也能起到很好的調(diào)節(jié)作用。因此，本文以高中體育健美操教學(xué)為基點，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，采用科學(xué)的教學(xué)方法與靈活的教學(xué)形式，對課堂教學(xué)的優(yōu)化展開研究。

1高中體育健美操教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

1.1有利于幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”

健美操是一項涉及內(nèi)容十分廣泛的體育課程，主要包含音樂、動作及隊形編制、競賽組織及裁判等方面的內(nèi)容，不僅富有教育性、娛樂性，而且能夠體現(xiàn)出競技體育的競爭、合作、公平、公正、公開的體育精神，這與發(fā)展學(xué)生的體育精神的學(xué)科核心素養(yǎng)不謀而合，會對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活乃至未來進入社會工作中所必備的品格培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。同時，基于教材及課外資料中對健美操所涉及人物、故事等內(nèi)容的呈現(xiàn)，可以很好地向?qū)W生傳達正確的價值導(dǎo)向，進而影響他們的實踐行為，最終在潛移默化中幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其成長為身心健康的綜合性人才。

1.2有利于增強學(xué)生體育鍛煉的積極性

在開展健美操教學(xué)的過程中，若是教師能夠充分結(jié)合學(xué)生的年齡與認知特點，設(shè)計一些能夠吸引他們的注意力、調(diào)動練習(xí)積極性的內(nèi)容，同時注重體育品德、健康行為及運動能力等要素的培養(yǎng)，勢必會構(gòu)建起一個指向體育核心素養(yǎng)的高效課堂。當(dāng)中學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的求知欲，就會以自身的主觀能動性投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而實現(xiàn)個人身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)效率的有效提升，而這對學(xué)生其他體育項目的學(xué)習(xí)也提供了好的支持，形成體育學(xué)習(xí)的原動力，并于最終轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識廈習(xí)慣

在現(xiàn)代社會，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品充斥在學(xué)生日常的生活中已是常態(tài)，也正因如此，許多學(xué)生喜歡在課余時間利用電子產(chǎn)品來打發(fā)時間或愉悅身心，這會縮短甚至占用他們體育鍛煉的時間。同時高中階段的學(xué)生面對繁重的課業(yè)壓力，也會在一定程度上降低他們的體育鍛煉頻率。面對如此情況，規(guī)范性、系統(tǒng)性、綜合性、娛樂性的健美操教學(xué)可以讓學(xué)生從中磨煉意志，逐漸發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的快樂，最終愛上體育、愛上運動，養(yǎng)成終身體育的意識與習(xí)慣，達成促進健康的培養(yǎng)目標(biāo)。

2高中體育健美操教學(xué)中的主要問題

2.1課前教學(xué)準(zhǔn)備不足

在正式進入課堂教學(xué)前，教師需要從教案設(shè)計、設(shè)施支持等方面來開展課前教學(xué)的準(zhǔn)備工作，以此保障課堂教學(xué)的順利開展。若從教案設(shè)計方面考慮，大多數(shù)教師如今都能夠參考成功的教學(xué)資料和憑借自身教學(xué)經(jīng)驗來自主完成，但對課堂教學(xué)的影響并不明顯。重點還在于教學(xué)設(shè)施的支持問題，這是十分客觀且不容忽視的。就目前情況來看，很多學(xué)校的設(shè)施資源實際上在多元性與先進性上都不夠充足，然而健美操是一門實踐性很強的課程，這會導(dǎo)致教學(xué)方法、教學(xué)流程都停留于表面，無法達到理想的教學(xué)效果。

2.2課堂教學(xué)形式化

高中體育健美操教學(xué)強調(diào)常規(guī)體育課程與健美操課程的融合，并非簡單地利用健美操作為教學(xué)素材與工具來進行應(yīng)用，所以融合的方式方法十分重要。然而在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些教師對具體融合的方式方法了解不夠透徹，導(dǎo)致僅是停留在表面，課堂教學(xué)形式化。這樣就使得高中體育健美操教學(xué)的開展過于粗糙，難以達到引導(dǎo)學(xué)生掌握知識與技能、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

2.3教學(xué)評價模式單一

面對新課改的實施及核心素養(yǎng)理念的提出，新時期的體育課程教學(xué)質(zhì)量與水平已經(jīng)不僅是以學(xué)生的體育成績達標(biāo)率作為主要的評判標(biāo)準(zhǔn)，而是強調(diào)教學(xué)評價方式的多元化，健美操教學(xué)亦是如此?？紤]到健美操的教學(xué)特性，其所對應(yīng)的教學(xué)評價體系中還應(yīng)結(jié)合健美操教學(xué)的實際需求來明確具體的評價指標(biāo)。但通過分析目前的情況，我們能夠發(fā)現(xiàn)部分教師在評價指標(biāo)的生成與明確過程中均遇到了各種阻礙因素，進而對評價體系的構(gòu)建也就存在不夠全面與不夠科學(xué)的問題，這對教師的專業(yè)素質(zhì)是具有較高要求的，需要予以關(guān)注與改善。

3核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中體育健美操教學(xué)策略

3.1注重學(xué)習(xí)體驗，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

針對健美操教學(xué)，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可采用最直接的“體驗教學(xué)法”，結(jié)合學(xué)生的認知特點、認知規(guī)律及興趣點，選擇一些開放性較強的知識與技能，有創(chuàng)造性地展開設(shè)計與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地觀察與練習(xí)，增強他們的自我學(xué)習(xí)感受，同時獲取新的觀念和積累經(jīng)驗，最終構(gòu)建起良好的知識體系，更好地發(fā)展學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以先進行與音樂相關(guān)的動作示范，包括“V”字步、伸臂、提膝、擺髓等，要求學(xué)生邊觀察邊模仿，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。接下來在巡視過程中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不好把握的環(huán)節(jié)，教師不要急著去直接指導(dǎo)，而要引導(dǎo)他們以小組的形式先對相關(guān)的動作要領(lǐng)及技巧進行探討，使學(xué)生主動地進行健美操動作及手臂位置的理解與學(xué)習(xí)，在不斷地重復(fù)練習(xí)中逐漸把握動作要領(lǐng)。最后，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師要及時地檢驗，通過學(xué)生的表現(xiàn)判斷其對動作的理解及對音樂韻律的把握，同時引導(dǎo)他們感知健美操動作與音樂節(jié)奏間的微妙關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的綜合思維與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為一個具有藝術(shù)修養(yǎng)的人。

3.2實施分層教學(xué)，確保全體學(xué)生有效參與

健美操教學(xué)應(yīng)采用分層教學(xué)法，這要求教師充分調(diào)查并分析班級學(xué)生的身體素質(zhì)，將其劃分為身體素質(zhì)偏好、身體素質(zhì)偏差兩個層級。對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師除了要對學(xué)生傳授健美操知識及技能外，還應(yīng)重視對他們編創(chuàng)能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力的培養(yǎng)，使他們的健美操綜合素質(zhì)得以有效提升；而對于身體素質(zhì)偏差的學(xué)生，教師的教學(xué)重點要放在激發(fā)他們學(xué)習(xí)健美操的興趣上，同時關(guān)注他們所呈現(xiàn)的身體姿態(tài)，確保動作的規(guī)范性與肢體的柔韌性、靈活性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動參與的習(xí)慣。例如，采用“兩人一組互相糾正練習(xí)”的教學(xué)方式，可以將身體素質(zhì)偏好與偏差的兩名學(xué)生分為一組，讓他們就各種手臂動作、步伐等展開交替練習(xí)，即一人展示動作、步伐，一人在旁觀看、指導(dǎo)與糾正。其中，若是身體素質(zhì)較好的學(xué)生作為動作、步伐的展示者，那么對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生就能起到很好的示范作用；反之，身體素質(zhì)較差的學(xué)生在展示過程中所暴露的問題，也能為身體素質(zhì)較好的學(xué)生更好地把握隊友的問題奠定基礎(chǔ)。在雙方相互學(xué)習(xí)交流的過程中，教師還要鼓勵他們進行有關(guān)動作的進一步編創(chuàng)，在提高身體素質(zhì)較好的學(xué)生健美操學(xué)習(xí)思維的同時，也能帶動身體素質(zhì)較差的學(xué)生積極參與健美操運動。

3.3巧設(shè)問題鏈，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思維

核心素養(yǎng)理念下的高中健美操教學(xué)不僅需要關(guān)注學(xué)生運動技能的培養(yǎng)，而且需要讓他們形成良好的體育學(xué)習(xí)思維，使他們無論是對當(dāng)前的健美操學(xué)習(xí)還是對其他體育項目的學(xué)習(xí)均能做到得心應(yīng)手，學(xué)會知識遷移。在教學(xué)中，提問是引導(dǎo)學(xué)生思考的最直接的方式，教師不妨采用設(shè)計問題鏈的方式，將一個個逐層遞進、聯(lián)系緊密的問題串聯(lián)起來，讓學(xué)生對健美操知識體系建立更加完整、系統(tǒng)的認識，同時在思維層面取得提升。在設(shè)計問題鏈的過程中．教師必須基于總的教學(xué)目標(biāo)來確定具體的教學(xué)問題，并由此設(shè)計出不同課時的關(guān)鍵性問題，再由關(guān)鍵性問題延伸出各個環(huán)節(jié)的問題，確保問題鏈的邏輯嚴謹、知識完整。

例如，針對“集體講解組合動作練”一節(jié)的教學(xué)，可設(shè)計這樣的總問題：“如何將步伐組合銜接得更加連貫且具有表現(xiàn)力？”其中重點強調(diào)學(xué)生身體姿態(tài)、重心保持及成套動作表現(xiàn)力的培養(yǎng)，對此我們可以分成三個課時來進行，相對應(yīng)的關(guān)鍵性問題可以設(shè)計為“健美操應(yīng)保持怎樣的身體姿態(tài)？”“當(dāng)開展步伐組合時要怎樣保持穩(wěn)定的重心？”“應(yīng)怎樣提升成套動作的表現(xiàn)力？”。而后對于各個環(huán)節(jié)問題的設(shè)計，將各關(guān)鍵問題細化，目的在于進一步強化學(xué)生對知識的理解與掌握能力，同時增強他們的自主學(xué)習(xí)能力。在一系列問題的分析、解答過程中，學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來，從而全身心地投入課堂活動中，有利于其體育思維的發(fā)展與學(xué)習(xí)效率的提升。

4結(jié)語

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對高中生開展健美操教學(xué)，體育課成了重要的支點，需要教師積極探索兩者的契合之處，明確開展健美操教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要意義，同時梳理教學(xué)中存在的問題，進而在具體教學(xué)過程中通過采用注重學(xué)習(xí)體驗、實施分層教學(xué)、巧設(shè)問題鏈的策略來實現(xiàn)對實踐教學(xué)的改善．達到幫助學(xué)生樹立正確“三觀”、調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性及培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識與習(xí)慣的目的。