賀山明 佟志芳 鄧庚鳳 梁勇 楊鳳麗

摘? 要：當(dāng)前，在實(shí)施工科研究生課程思政過程中，普遍存在思政教育整體規(guī)劃設(shè)計(jì)缺乏、思政融合方法不佳、授課教師及導(dǎo)師思政教育能力不強(qiáng)和實(shí)施效果缺乏有效的評(píng)價(jià)與監(jiān)督等方面的問題與困惑。該文闡述“三全育人”視域下工科類研究生課程思政的創(chuàng)新實(shí)踐，探索充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)、校內(nèi)外雙導(dǎo)師、科研平臺(tái)、黨建工作、社會(huì)實(shí)踐和礦冶特色的校園文化等實(shí)施途徑，突出“四個(gè)結(jié)合”，即專業(yè)課與導(dǎo)師育人結(jié)合，思政與科研平臺(tái)結(jié)合，課堂內(nèi)外育人結(jié)合，校內(nèi)校外實(shí)踐育人結(jié)合，并構(gòu)建研究生課程思政教學(xué)改革質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以期實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;研究生;三全育人;多維度路徑;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）23-0048-04

Abstract： At present， in the process of implementing the ideological and political education of engineering graduate courses， there are many problems and puzzles， such as the lack of overall planning and design of ideological and political education， the poor method of ideological and political integration， the weak ability of teachers and tutors in ideological and political education， and the lack of effective evaluation and supervision of the implementation effect. This paper expounds the innovative practice of ideological and political education in engineering graduate courses from the perspective of "three complete education"， explores the implementation ways of fully mobilizing classroom teaching， dual tutors inside and outside the school， scientific research platform， Party building work， social practice， campus culture with mining and metallurgy characteristics. The paper highlights the "Four Combinations"， that is， the combination of professional courses and tutor education， the combination of ideological and political education and scientific research platform， the combination of education inside and outside the classroom， and the combination of practical education inside and outside the school. The quality evaluation system of ideological and political teaching reform of graduate courses is constructed in order to achieve the training goal of all-round education in the whole process.

Keywords： curriculum ideology and politics; graduate students; three complete education; multi-dimensional path; talent training

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！罢n程思政”的實(shí)質(zhì)是從立德樹人的本質(zhì)出發(fā)，發(fā)揮專業(yè)課、通識(shí)課、實(shí)踐課及其他課程中的德育功能，構(gòu)建全員、全過程、全方位的綜合性思想政治育人體系[1]。傳統(tǒng)的研究生教育培養(yǎng)模式專注于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及科研能力的培養(yǎng)，對(duì)研究生的思想政治培養(yǎng)的關(guān)注不夠。研究生課程思政將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相結(jié)合并具體落實(shí)到各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，為塑造德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬哦亯|。研究生的課程思政教學(xué)改革，因其培養(yǎng)環(huán)節(jié)與本科生階段的差異性而具有一定的獨(dú)特性，更需結(jié)合實(shí)際情況有序開展思政培育的實(shí)踐。當(dāng)前，國內(nèi)部分高校針對(duì)研究生開展了一系列思想政治教育的教改探索與實(shí)踐，但與“三全育人”的培養(yǎng)目標(biāo)還有較大的差距。

一? 工科類研究生思政教育的現(xiàn)狀及剖析

我國研究生的招生規(guī)模在逐年擴(kuò)大，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量和加強(qiáng)研究生的思想政治教育已悄然成為高校的重點(diǎn)工作。雖然研究生比本科生的心智更加成熟些，研究生階段是學(xué)生價(jià)值觀塑造的重要時(shí)期，但復(fù)雜的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)、科研工作壓力、社會(huì)因素等多方面的因素，依然引發(fā)研究生的心理壓力并造成各種現(xiàn)實(shí)困惑。因此，研究生教育的培養(yǎng)管理需從原來的重專業(yè)技能輕德育培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊逃c專業(yè)知識(shí)傳授的教育并重[2]。

綜合調(diào)研分析表明，工科類研究生課程思政教學(xué)改革面臨以下幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：①部分高校缺乏課程思政教學(xué)改革實(shí)踐的全局規(guī)劃設(shè)計(jì);②專業(yè)教師對(duì)專業(yè)課程的思政元素挖掘及其有機(jī)融合能力不足;另外，專業(yè)課教師思想政治教育能力及課程思政設(shè)計(jì)的整體水平有待提升;③研究生導(dǎo)師在課程思政教學(xué)實(shí)踐中作用發(fā)揮不明顯;④課程思政的多維度評(píng)價(jià)體系不完善甚至缺乏，實(shí)施效果缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)與監(jiān)督[3]。概述而言，現(xiàn)有的工科類研究生課程思政構(gòu)建體系，還存在著實(shí)施路徑總體方案設(shè)計(jì)、思政融合方法、師資隊(duì)伍和質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的瓶頸問題;解決上述問題的有效途徑是需把思政教育滲透到研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，研究生課程思政的實(shí)現(xiàn)方法可能有課堂教學(xué)、黨建工作、校內(nèi)外雙導(dǎo)師制、科研平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐和行業(yè)特色的校園文化等途徑。

二? 工科類研究生課程思政多維度實(shí)施路徑

在深度分析研究生的思政需求和教師的思政教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，圍繞“三全育人”的目標(biāo)要求，充分調(diào)動(dòng)“教師-學(xué)生雙主體”的積極性，打破以往“泛思政化”“思政資源融合不足”“思政載體和模式單一”的傳統(tǒng)思政設(shè)計(jì)觀念。系統(tǒng)性構(gòu)建工科類研究生課程思政路徑與“三全育人”目標(biāo)的良好銜接關(guān)系，實(shí)踐探索專業(yè)課堂教學(xué)、校內(nèi)外雙導(dǎo)師育人作用、科研平臺(tái)、黨建工作、社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)文化和校園文化等多維度思政實(shí)施途徑，推進(jìn)“第二課堂”和“第三課堂”思政建設(shè)，將立德樹人內(nèi)化并貫穿于研究生教育培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來構(gòu)建行之有效的思政教育實(shí)施路徑和育人模式[4]。江西理工大學(xué)“三全育人”視域下工科類研究生課程思政的具體實(shí)施路徑如下。

1）在“調(diào)研分析、統(tǒng)籌規(guī)劃，增強(qiáng)高校課程思政頂層設(shè)計(jì)”方面的舉措如下：①調(diào)研分析各類、各年級(jí)研究生的思政需求及教師的思政教學(xué)方法特點(diǎn)，采取問卷調(diào)查和訪談的方式分別對(duì)學(xué)術(shù)型研究生及專業(yè)型研究生的學(xué)習(xí)特征、對(duì)課程思政的認(rèn)知程度、關(guān)切的主要需求及教師的思政教學(xué)方法等方面，開展認(rèn)真調(diào)查和分析;并通過座談研討的方式，更加深入地了解研究生導(dǎo)師參與研究生思想政治教育工作的現(xiàn)狀，并收集導(dǎo)師對(duì)課程思政路徑的實(shí)施建議;②根據(jù)學(xué)校課程思政教育教學(xué)改革的總體目標(biāo)，江西理工大學(xué)2020年出臺(tái)了研究生課程思政教育教學(xué)改革的方案，圍繞研究生課程思政教學(xué)改革，從學(xué)校層面增強(qiáng)了頂層設(shè)計(jì)，充分調(diào)研、系統(tǒng)規(guī)劃、有序推進(jìn)，制定了行之有效的總體實(shí)施方案，加強(qiáng)了課程思政改革的引導(dǎo)、宣傳工作，塑造了研究生課程思政的良好氛圍;③明確研究生培養(yǎng)目標(biāo)及課程思政的建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化并逐步完善課程思政教學(xué)改革培訓(xùn)和教學(xué)評(píng)價(jià)制度;④出臺(tái)課程思政的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的研究生教學(xué)管理文件，明確各個(gè)專業(yè)研究生的思政培養(yǎng)目標(biāo)及每門課程的教學(xué)育人目標(biāo)，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)及管理制度，優(yōu)化并逐步完善研究生課程思政教學(xué)改革培訓(xùn)制度;⑤建立健全研究生課程思政教學(xué)改革管理、激勵(lì)制度，通過制度建設(shè)，整體架構(gòu)試點(diǎn)工作的框架思路，從政策措施的角度積極鼓勵(lì)教師開展課程思政教學(xué)改革，樹立課程思政的示范典型，并予以表彰;發(fā)揮好課程的示范引領(lǐng)效應(yīng)，2021年度學(xué)校獲批江西省高校首批研究生課程思政示范課程2項(xiàng)，確定7門課程為校級(jí)研究生課程思政示范課程;⑥加強(qiáng)組織保障及資源保障，學(xué)校建立健全課程思政教育教學(xué)改革的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，成立由校黨委書記、校長任組長，分管思政和教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)任副組長，黨委宣傳部、教務(wù)處、督評(píng)處等相關(guān)職能部門為成員的學(xué)校課程思政改革領(lǐng)導(dǎo)小組;學(xué)校設(shè)置思想政治工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，各職能部門提供相應(yīng)設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)和數(shù)據(jù)支持;成立江西理工大學(xué)課程思政教學(xué)研究中心，謀劃全校課程思政教學(xué)改革并制定年度工作計(jì)劃，各學(xué)院成立分中心，落實(shí)學(xué)校布置的課程思政工作，做好本學(xué)院課程思政的建設(shè)規(guī)劃，建立特色課程思政案例庫。

2）在“優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，確保專業(yè)課程育人效果”方面，切實(shí)發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，專業(yè)課程的“層次遞進(jìn)”課程思政路徑方案如圖1所示，具體的實(shí)施方法如下：①任課教師明確思政育人理念融入課程建設(shè)的重要性，充分認(rèn)識(shí)課程教學(xué)育人的作用;②各個(gè)學(xué)位點(diǎn)修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化完善專業(yè)課程的教學(xué)大綱，重塑課程育人的具體要求，精研教材和優(yōu)化設(shè)計(jì)課件，深度挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，健全課堂教學(xué)管理辦法，設(shè)置課程管理和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，基于課程、學(xué)科和研究生的實(shí)際特點(diǎn)，踐行并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建工科類研究生課程思政教育教學(xué)規(guī)范;③改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和引進(jìn)案例教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、工作坊模式等先進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)和同事分享課程思政經(jīng)驗(yàn);④在教學(xué)手段或教學(xué)平臺(tái)上，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐富的資料資源優(yōu)勢(shì)，采用“線上+線下”教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)思政教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)融合，以提升思政育人工作的便捷性和親和力;⑤江西理工大學(xué)研究生院舉辦了公開課、研討會(huì)、總結(jié)交流暨部署會(huì)及優(yōu)秀論文評(píng)選等系列活動(dòng)，匯編了論文集，總結(jié)交流課程思政的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提高教師開展課程思政的能力和水平。

3）在“增強(qiáng)研究生導(dǎo)師思政理念意識(shí)，提升育人本領(lǐng)”方面，研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，直接關(guān)系到立德樹人的成效，導(dǎo)師不僅是研究生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)的“指導(dǎo)者”，也是研究生思想品德和為人處世的“引路人”。充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，2021年特制定《江西理工大學(xué)關(guān)于落實(shí)研究生導(dǎo)師思想政治教育與管理職責(zé)的指導(dǎo)意見》。由于研究生階段導(dǎo)師與研究生的相處時(shí)間較多，導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)的態(tài)度及育人能力是影響課程思政效果的關(guān)鍵因素[5]。以導(dǎo)師育人為核心，構(gòu)建“導(dǎo)師+科研平臺(tái)+學(xué)術(shù)”思政協(xié)同育人的模式如下：①通過導(dǎo)師自覺加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)、定期與同行交流研究生思政育人方法和分享經(jīng)驗(yàn)、參加學(xué)校開設(shè)的各類“線上+線下”思政教育講座或培訓(xùn)等多種途徑，不斷增強(qiáng)導(dǎo)師的思想政治素養(yǎng)和理論水平，內(nèi)化為對(duì)研究生的思政育人意識(shí)和育德能力;②在各個(gè)級(jí)別的科研平臺(tái)開展科研項(xiàng)目研究過程中，研究生導(dǎo)師應(yīng)做到模范帶頭作用，奉行言教與身傳相統(tǒng)一，導(dǎo)師本人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、腳踏實(shí)地的科研實(shí)踐，是“為人師表、愛崗敬業(yè)”的落實(shí)表現(xiàn);③充分利用工科類專業(yè)具有良好的科研實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，挖掘各個(gè)科研團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室蘊(yùn)含的自身特色和文化基因; 搭建思政理念與科研項(xiàng)目之間的橋梁，在科研工作過程中潛移默化地融入理想信念層面的精神指引;④具體到學(xué)術(shù)上，導(dǎo)師應(yīng)樹立自身的榜樣作用，耳聞目染的影響和感化學(xué)生，讓學(xué)生謹(jǐn)記遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，在做學(xué)問的過程中學(xué)會(huì)做人做事，才能真正成長為德才兼?zhèn)涞膶W(xué)術(shù)人[6];⑤導(dǎo)師積極參與研究生日常教育管理，關(guān)心其日常生活狀態(tài)，在研究生入學(xué)教育、離校教育、專業(yè)教育、法規(guī)教育、安全教育及文明教育等方面發(fā)揮更重要的作用，并采取針對(duì)性的素質(zhì)提升措施。

4）在“推進(jìn)‘第二課堂和‘第三課堂思政建設(shè)”方面，將課程思政從“第一課堂”（專業(yè)課程教學(xué)）這一主戰(zhàn)場(chǎng)拓展到“第二課堂”（校園文化+行業(yè)特色）和“第三課堂”（社會(huì)實(shí)踐+企業(yè)導(dǎo)師），如圖2所示，構(gòu)建“第二課堂”和“第三課堂”的思政路徑如下：①充分發(fā)揮研究生黨支部的核心堡壘作用，利用開展民主生活會(huì)、支部大會(huì)、支部集中政治學(xué)習(xí)等組織活動(dòng)的時(shí)機(jī)，及時(shí)了解研究生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)偏頗的苗頭及時(shí)予以引導(dǎo);②依托學(xué)校地處革命老區(qū)，具有區(qū)域特色的紅色文化資源，有效融合和整體推進(jìn)校園內(nèi)外的紅色文化資源，利用現(xiàn)有校內(nèi)思政教育平臺(tái)，開展“VR+紅色教育”，接受革命傳統(tǒng)教育和愛國主義熏陶，解決研究生思政的“現(xiàn)實(shí)情境”問題，圍繞“傳承紅色基因，培育時(shí)代新人”目標(biāo)，依托校外紅色教育基地，創(chuàng)新研究生思政教育形式，以喜聞樂見的方式，在實(shí)地參觀學(xué)習(xí)中啟發(fā)認(rèn)知，使研究生能親身踐行所學(xué)的思政理論;③使冶金類高等院校的礦冶文化融入到思政教育當(dāng)中，將礦冶行業(yè)文化同社團(tuán)思政教育活動(dòng)相結(jié)合，例如開展冶金行業(yè)優(yōu)秀文化“進(jìn)校園、進(jìn)支部、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)團(tuán)課、進(jìn)課堂”等系列活動(dòng)，將礦冶文化同研究生校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生可以在校園里耳濡目染地感受到礦冶文化內(nèi)涵，增強(qiáng)思政教育的趣味性和思想性;④深入開展產(chǎn)教融合，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師作用;工科類研究生在企業(yè)實(shí)踐期間，企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)施教，發(fā)揮育人效果，篩選本行業(yè)具有較大影響力的高新技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用示例、生產(chǎn)安全實(shí)例或社會(huì)事件進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，融入工程倫理教育，引導(dǎo)研究生正確、理性地看待與分析問題，引導(dǎo)研究生樹立正確的三觀;企業(yè)一線老黨員通過案例教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)施教，分享他們的職業(yè)心路旅程，闡釋什么是工匠精神，先輩楷模的示范性，潛移默化地培養(yǎng)研究生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)研究生將專業(yè)知識(shí)踐于德行[7];⑤充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮研究生輔導(dǎo)員作用，提高輔導(dǎo)員的親和力和影響力，各個(gè)年級(jí)的輔導(dǎo)員關(guān)注研究生心理健康狀態(tài)，及時(shí)了解各類研究生應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力、科研壓力、就業(yè)與生活壓力的心理狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)研究生人文關(guān)懷，引導(dǎo)其提升承壓抗挫能力，提升教育引導(dǎo)能力并加強(qiáng)思想理論教育工作。此外，增強(qiáng)工科類研究生在思政實(shí)踐活動(dòng)中的互動(dòng)反饋，提高研究生的參與獲得感，提高思政教育的實(shí)效性和吸引力。構(gòu)建“課堂外”思政建設(shè)與“課堂內(nèi)”思政育人相結(jié)合，努力契合新時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生成長成才的需求，為將研究生培養(yǎng)成為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代高層次人才而貢獻(xiàn)力量。

5）在“構(gòu)建研究生課程思政教學(xué)改革質(zhì)量評(píng)價(jià)體系”方面，圍繞課程思政實(shí)施效果，遵循發(fā)展性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)三大原則，融合研究生、教師、學(xué)校和用人單位等組元，全方位參與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[8]。①對(duì)研究生考核的評(píng)價(jià)主體包括研究生導(dǎo)師、研究生輔導(dǎo)員及用人單位，在評(píng)價(jià)時(shí)側(cè)重課程思政的實(shí)施過程，注重描述性評(píng)價(jià)而非區(qū)分性評(píng)價(jià);要把研究生的體驗(yàn)感和獲得感作為檢驗(yàn)課程效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的制定應(yīng)充分考慮研究生的接受程度及其建議，并對(duì)研究生校友進(jìn)行巡回訪談并適度調(diào)整思政評(píng)價(jià)指標(biāo)。②對(duì)教師思政育人效果評(píng)價(jià)而言，主要由研究生、研究生院、學(xué)校課程思政中心教師和教研同行等層次來評(píng)價(jià)，從研究生對(duì)教師教書育人及言傳身教的認(rèn)可度和滿意度、教師對(duì)待課程思政工作的態(tài)度及立德樹人的成效、教師對(duì)研究生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及其科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[9]。③引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)導(dǎo)師在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、思政培養(yǎng)能力提升等方面的指導(dǎo)作用;引入用人單位對(duì)研究生思想政治水平進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。④最后是質(zhì)量評(píng)價(jià)的綜合反饋，邊實(shí)施、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，形成對(duì)一門課程甚至學(xué)位點(diǎn)專業(yè)課程群的整體教學(xué)反思及改進(jìn)，從而促進(jìn)研究生課程思政體系的優(yōu)化完善，并行之有效地推進(jìn)實(shí)施。

三? 結(jié)束語

1）研究生課程思政教育突出“四個(gè)結(jié)合”，即專業(yè)課與導(dǎo)師育人結(jié)合，思政與科研平臺(tái)結(jié)合，課堂內(nèi)外育人結(jié)合，校內(nèi)校外實(shí)踐育人結(jié)合，以培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的新時(shí)代高層次人才為教育目的，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人。

2）構(gòu)建課程思政路徑與“三全育人”目標(biāo)的良好銜接關(guān)系，從高校立德樹人的本質(zhì)出發(fā)，探索充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)、校內(nèi)外雙導(dǎo)師、科研平臺(tái)、黨建工作、社會(huì)實(shí)踐和礦冶特色的校園文化等實(shí)施途徑，踐行研究生課程思政貫穿研究生培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的全方位培育機(jī)制，以此來構(gòu)建行之有效的研究生思政教育實(shí)施路徑及育人模式。

3）圍繞研究生課程思政實(shí)施效果，融合研究生、教師、學(xué)校和用人單位等組元，全方位參與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，持續(xù)有效地反饋有助于優(yōu)化課程思政，使課程思政和研究生之間形成良好的“學(xué)習(xí)—反饋—優(yōu)化”的循環(huán);結(jié)合具體的課程思政實(shí)施過程與育人效果分析，邊實(shí)施、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，得出比較合理的研究生思政育人質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

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基金項(xiàng)目：中國冶金教育學(xué)會(huì)2022年度教育科研課題“‘三全育人視閾下冶金類研究生‘層次遞進(jìn)、多維融合課程思政路徑的構(gòu)建與應(yīng)用”（2022YB16）;2021年江西省研究生優(yōu)質(zhì)課程和案例建設(shè)項(xiàng)目“材料與化工傳輸原理”（贛教研字[2021]17號(hào)）;2022 年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題立項(xiàng)項(xiàng)目“圍繞‘雙碳目標(biāo)低碳冶金視閾下新時(shí)代冶金工程人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探索與實(shí)踐”（JXJG-22-7-32）;江西理工大學(xué)校級(jí)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“適應(yīng)‘雙碳目標(biāo)的冶金類研究生培養(yǎng)改革探索與實(shí)踐”（YJG2022010）;江西理工大學(xué)校級(jí)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“依托研究生工作站產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的機(jī)制研究與實(shí)踐”（YJG2021001）;江西理工大學(xué)教學(xué)改革研究課題“嵌入思政元素、聚焦‘雙碳目標(biāo)、融合創(chuàng)新教育的《重金屬冶金學(xué)》課程教學(xué)改革研究”（XJG-2021-39）

第一作者簡介：賀山明（1984-），男，漢族，江西蓮花人，博士，副教授。研究方向?yàn)榛ひ苯鸺岸钨Y源利用。

*通信作者：佟志芳（1972-），男，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)橐苯鹳Y源綜合利用。