張偉
[摘? ? 要]基于當(dāng)前思政教育供給側(cè)的視角,小學(xué)思政課程存在三個(gè)突出難題:課程標(biāo)準(zhǔn)重視力度不足、教學(xué)模式不夠靈活和教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一,需要以立德樹人為小學(xué)思政教育根本任務(wù)與立足點(diǎn),制訂出正確科學(xué)的教學(xué)策略,對以上三個(gè)問題進(jìn)行破解,促進(jìn)教學(xué)效率提高和教學(xué)質(zhì)量提升,打造出現(xiàn)代意義上的思政課程,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展,在小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)黃金時(shí)期中受到課程的熏陶與影響,逐漸形成學(xué)科核心素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]立德樹人;小學(xué)思政教育;供給側(cè);課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)模式;教學(xué)評(píng)價(jià)
教育界的供給側(cè)概念是指教師要從課堂提供的內(nèi)容、方式和考核方式出發(fā),通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),滿足學(xué)生日益增長的受教育需求,促進(jìn)思政教育改革,使教學(xué)水平全面提高。從教育供給側(cè)角度破解難題,有利于化解當(dāng)前思政教育中的供需矛盾,利用多種方式推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整,形成靈活多樣的供給側(cè)結(jié)構(gòu),為學(xué)生提供多樣化、高質(zhì)量的思政教育服務(wù)。
一、破解小學(xué)思政教育供給側(cè)難題的重要意義
破解思政教育供給側(cè)中凸顯出的問題,是小學(xué)思政教育改革的必然要求,有利于抓住問題的核心根源,從教育的源頭入手解決問題,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)合理的教學(xué)資源,確保思政教育可以達(dá)到理想的效果。供給側(cè)中展示出的矛盾,都會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受知識(shí)中展現(xiàn)出來,破解思政教育供給側(cè)這個(gè)部分的各個(gè)環(huán)節(jié),就是在為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)思政課程內(nèi)容提供更加廣闊的空間。
二、小學(xué)思政教育供給側(cè)與立德樹人的關(guān)系
堅(jiān)持立德樹人的根本教育目標(biāo),是思政教育供給側(cè)破解難題的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),以立德樹人的概念和實(shí)現(xiàn)形式和最終效果入手,確保供給側(cè)問題改變后的效果更加有利于學(xué)生樹立高尚品德,在學(xué)校教育中受到熏陶與感染,提高思想境界和道德水平,培育出健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。只有堅(jiān)持立德樹人這個(gè)根本教育任務(wù),才可以確保思政教育供給側(cè)破解問題的有效性,堅(jiān)定正確方向,推進(jìn)小學(xué)思政教育水平不斷提高。
三、小學(xué)思政教育供給側(cè)“三破”的具體指向
(一)對新課程標(biāo)準(zhǔn)重視程度不足
根據(jù)小學(xué)階段思政教育新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)活動(dòng)要與課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容相貼合,滿足學(xué)生在道德品質(zhì)培養(yǎng)、愛國主義熏陶和傳統(tǒng)文化繼承等多個(gè)方面的任務(wù),踐行立德樹人的教育根本任務(wù)。根據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的內(nèi)容,政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)是五大核心素養(yǎng)的有機(jī)組成部分,需要教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行滲透教育,使學(xué)生具備核心素養(yǎng)。入學(xué)教育、道德教育、生命安全與健康教育、法制教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國情教育是七大綜合學(xué)習(xí)主題的有機(jī)組成部分,教師在課程教學(xué)中要體現(xiàn)出這個(gè)七個(gè)組成部分。當(dāng)前,小學(xué)思政教育供給側(cè)方面的重要問題,就是將教材凌駕于新課程標(biāo)準(zhǔn)之上,教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)研究不足、重視程度有待提升是“三破”中必須解決的問題,只有對這個(gè)普遍性問題進(jìn)行破解,將所有課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。
(二)教學(xué)模式不夠靈活
“三破”中的重要指向就是著力于解決當(dāng)前小學(xué)思政教學(xué)中教學(xué)模式不夠靈活的問題,通過破解過于傳統(tǒng)和老舊的教學(xué)模式,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容以多樣化形式傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂與輕松,減少道德說教與規(guī)訓(xùn),將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容以靈活多樣形式表達(dá)出來,優(yōu)化思政教育供給側(cè)的表現(xiàn)形式,滿足學(xué)生對靈活新穎教學(xué)形式的需求。對于不同的教學(xué)內(nèi)容,教師要避免利用同樣教學(xué)方式進(jìn)行傳遞,采取各種形式相結(jié)合的授課模式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)模式有待優(yōu)化
評(píng)價(jià)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整具有重要意義,也是供給側(cè)中資源配置和教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)組成,需要教師重視評(píng)價(jià)對于學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程內(nèi)容的導(dǎo)向作用,將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)納入教學(xué)資源的供給側(cè)之中,促進(jìn)供給側(cè)的優(yōu)化提升。“三破”從根本上來說要求全面破解當(dāng)前小學(xué)思政課程中的難題,利用優(yōu)化評(píng)價(jià)模式的方式改進(jìn)教學(xué)中內(nèi)容的構(gòu)成部分與展現(xiàn)方式,確保新時(shí)代背景下學(xué)生可以體驗(yàn)到供給側(cè)的全面調(diào)整與革新,落實(shí)素質(zhì)教育。小學(xué)思政教師要對重視結(jié)果評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行改變,融入立德樹人的根本理念,更加注重過程性評(píng)價(jià),利用評(píng)價(jià)方式的改變推動(dòng)供給側(cè)難題的破解,全面優(yōu)化提升教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、小學(xué)思政教育供給側(cè)的“三破”之法
(一)融入傳統(tǒng)文化,提升供給側(cè)內(nèi)容質(zhì)量
1.緊扣時(shí)代特征,合理創(chuàng)新。任何文化都隨著時(shí)代發(fā)展而不斷演變,才能保證文化本身的先進(jìn)性和純潔性,及時(shí)改變不合理因素,適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求,中華傳統(tǒng)文化也是如此。在融入傳統(tǒng)文化中,小學(xué)思政教師需要緊扣立德樹人這個(gè)根本理念,按照時(shí)代發(fā)展新特點(diǎn),挑選出適合學(xué)生思政教育的內(nèi)容進(jìn)行教授,樹立起務(wù)實(shí)的態(tài)度,注重分辨文化的適用性和合理性。
在課堂上對學(xué)生進(jìn)行孝順父母的思政內(nèi)容講解中,對于“孝”這個(gè)傳統(tǒng)文化中的重要道德概念,很多典籍中都有過重要論述,《論語》中說“三年無改于父之道,可謂孝矣”“父母在不遠(yuǎn)游”等對于這樣的孝,明顯與當(dāng)代社會(huì)不相適應(yīng),無條件遵從只會(huì)阻礙社會(huì)發(fā)展,不利于學(xué)生思政水平的提升。對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新和重新解讀,對于更好地融入小學(xué)思政教育。教師可以將“孝”這個(gè)概念拓展開來,延伸到對家庭的負(fù)責(zé)和擔(dān)當(dāng),延伸到對所有長輩的照顧與關(guān)心,緊扣時(shí)代特征,合理創(chuàng)新,教育學(xué)生在家庭中要認(rèn)清自己的家庭角色,通過把握好自身的身份定位,做好小事情,用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心愛護(hù)父母和其他長輩親人。在踐行孝道中,思考國家與家庭之間的關(guān)系,得到更加深層次的認(rèn)知。就這樣,通過教師在教學(xué)課堂上的全新闡釋,推進(jìn)了供給側(cè)內(nèi)容的優(yōu)化提升,既融入了傳統(tǒng)文化,又保證批判繼承其合理因素,促進(jìn)學(xué)生的思想水平進(jìn)一步提高,也使學(xué)生對家庭和國家的關(guān)系認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步理解,通過融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,緊扣了時(shí)代脈絡(luò),進(jìn)行了大膽創(chuàng)新[1]。
2.組織晨讀和講座,開辟課堂。要提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)階段思政課堂中的占比,需要加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)和肯定,小學(xué)校園和教師可以專門組織一些活動(dòng),將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打入學(xué)生群體的日常生活之中,為傳統(tǒng)文化和思政課更好的結(jié)合提供有利條件。小學(xué)校園可以順應(yīng)時(shí)代趨勢,嘗試推出“國學(xué)晨習(xí)課”,探索思政課改革和對傳統(tǒng)文化的融合,可以將晨讀設(shè)置為每周三次,每次 20 分鐘,利用學(xué)生早讀時(shí)間進(jìn)行滲透,推進(jìn)立德樹人任務(wù)。保證促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成深刻印象又不過多加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),當(dāng)做是思政課程的延伸,教師在學(xué)生早讀的時(shí)候認(rèn)真監(jiān)督與考察,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真參與。對于晨讀的具體內(nèi)容,也要進(jìn)行精心的選擇,可以根據(jù)思政課的教學(xué)進(jìn)度來設(shè)計(jì),比如,《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千家詩》和《幼學(xué)瓊林》等最基礎(chǔ)傳統(tǒng)文化啟蒙書籍,可以先讓學(xué)生誦讀并能夠翻譯,領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化小學(xué)啟蒙讀物的精髓,還利用這晨讀的20分鐘的晨習(xí)時(shí)間,開展古詩詞寫作、書法臨摹、賞析傳統(tǒng)美術(shù)和古代十大名曲等活動(dòng),將宣傳和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落到實(shí)處,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)思政課評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)互融互補(bǔ)。當(dāng)學(xué)生具備了一些國學(xué)基礎(chǔ),小學(xué)校園可以嘗試開設(shè)專題講座,增強(qiáng)傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)輸出的針對性和精確性。結(jié)合思政教育課程的教學(xué)進(jìn)度,開展《大學(xué)》《中庸》《禮記》等選修課程,組織《書法與篆刻》《圍棋》等專題講座,從根本上提高學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,提高學(xué)生精神境界,通過將傳統(tǒng)文化融入日常生活拓展思政課堂,改革教育供給側(cè)[2]。
3.營造傳統(tǒng)文化環(huán)境,熏陶感染學(xué)生。在小學(xué)校園建設(shè)中,可以利用環(huán)境因素,助力供給側(cè)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透,利用學(xué)校環(huán)境作為隱性課程,與思政教學(xué)內(nèi)容中的顯性課程一起對學(xué)生施加教育影響,提高學(xué)校環(huán)境氛圍中的文化蘊(yùn)含量。學(xué)生的日常生活中不僅有學(xué)習(xí),思政教育對學(xué)生的影響也不僅僅依賴課堂教學(xué),思政教育要形成校園氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì)到思政課的教導(dǎo)和關(guān)懷。學(xué)生在充滿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的環(huán)境中,可以更好地學(xué)習(xí)和生活,在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化和思政課先進(jìn)道德的影響輻射,深化對所學(xué)知識(shí)的理解,增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的正面意義。小學(xué)校園有必要在校園內(nèi)設(shè)置能呈現(xiàn)優(yōu)秀古典文化的人文景觀,并張貼宣傳標(biāo)語。除此之外,對于涉及傳統(tǒng)文化的社團(tuán)、協(xié)會(huì)等學(xué)生組織,小學(xué)校園應(yīng)該大力扶持,為這些學(xué)生組織活動(dòng)的展開提供必要的場所和道具,通過學(xué)生團(tuán)體不斷輻射影響力,用學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生,形成一個(gè)良性循環(huán)的傳統(tǒng)文化傳播網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)思政教育學(xué)科和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度融合,形成你中有我、我中有你的格局地位,需要校園氛圍的不斷帶動(dòng)和感染,共同助力小學(xué)思政教育供給側(cè)問題的突破與解決[3]。
(二)融入現(xiàn)代技術(shù),優(yōu)化供給側(cè)展現(xiàn)形式
1.加強(qiáng)硬件建設(shè),改善教學(xué)條件。思政教育供給側(cè)問題的解決與突破離不開教學(xué)設(shè)備和條件的改進(jìn),利用現(xiàn)代信息技術(shù)更加符合學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。信息時(shí)代的課堂建設(shè)對教學(xué)硬件的要求較高,教學(xué)以多媒體技術(shù)為重要輔助工具,沒有先進(jìn)的電腦設(shè)備無法支撐起現(xiàn)代化課堂。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)校經(jīng)費(fèi)沒有更多應(yīng)用到電腦等硬件設(shè)備上,這給思政課教學(xué)模式變革帶來了困難,學(xué)校方面要盡快改變這些現(xiàn)狀,將傳統(tǒng)黑板授課轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的電腦大屏幕授課,讓學(xué)生的注意力從黑板上逐漸轉(zhuǎn)移到大屏幕上。
在新冠肺炎疫情時(shí)期,推進(jìn)網(wǎng)課對于保障小學(xué)思政課教學(xué)的完整性至關(guān)重要,是供給側(cè)展現(xiàn)形式革新的重要途徑,需要學(xué)校與教師高度重視。在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí),要保證教師和學(xué)生都能用得上便捷的電腦設(shè)備或移動(dòng)智能手機(jī),保證工具的齊全和完備,還要保證網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)的良好和電力設(shè)施的平穩(wěn)運(yùn)行,避免出現(xiàn)因?yàn)樾盘?hào)問題中斷思政教學(xué),也要避免電力的不充分和各種突發(fā)電力異常情況。還要進(jìn)行對硬件設(shè)施的維護(hù)和更新,避免因設(shè)備老舊和硬件維護(hù)不完善出現(xiàn)教學(xué)事故,影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的完成效果。對于無法靈活運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備的教師和學(xué)生,也要進(jìn)行專門的培訓(xùn)和教學(xué),保證即便是偏僻山區(qū)的學(xué)生和教師也能夠充分感受到信息化對政治課的巨大變革影響。在新冠肺炎依然肆虐的環(huán)境下,網(wǎng)課是小學(xué)思政課程進(jìn)行教學(xué)的主要手段,需要教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行相關(guān)影視資源的放映,必須建立在擁有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源搜集能力和硬件的保證下,才能夠完成相關(guān)教學(xué)。如果攝像頭、麥克風(fēng)等出現(xiàn)問題,會(huì)讓教學(xué)陷入停頓狀態(tài),浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。學(xué)生也只有在網(wǎng)速達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)下才能夠接收到教師的視頻資源,不至于出現(xiàn)播放卡頓。對于硬件的建設(shè)和準(zhǔn)備,需要教師和學(xué)生共同努力[4]。
2.利用通信軟件,促進(jìn)課后輔導(dǎo)質(zhì)量提升?,F(xiàn)代技術(shù)為教師與學(xué)生溝通提供非常便捷交流平臺(tái),借助通信軟件,教師可以更好地對學(xué)生的思想輔導(dǎo)和答疑解難,推動(dòng)小學(xué)思政教學(xué)中教學(xué)模式靈活化、推動(dòng)供給側(cè)在教學(xué)模式上的突破與提升。根據(jù)《人民日報(bào)》公布的對學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)研究和調(diào)查顯示,幼兒(3歲及以下)、學(xué)前(4到6歲)、小學(xué)低年級(jí)(7到9歲)、小學(xué)高年級(jí)(10到12歲)、中學(xué)(13歲及以上)進(jìn)行調(diào)查計(jì)算,中國學(xué)生觸網(wǎng)比例最高的是7到9歲的小學(xué)低年級(jí)階段,達(dá)45.2%。絕大多數(shù)學(xué)生觸網(wǎng)時(shí)間在小學(xué)階段(6~12歲),以10歲為峰值。值得注意的是,中國孩子學(xué)前觸網(wǎng)的已經(jīng)達(dá)到13.8%,與小學(xué)低年級(jí)合計(jì)達(dá)到59%,近六成。這個(gè)數(shù)據(jù)為教師推進(jìn)小學(xué)思政課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供重要參考價(jià)值,教師可以利用微信和QQ等軟件在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行對學(xué)生的課后輔導(dǎo),優(yōu)化教學(xué)資源在課后的傳遞,學(xué)生遇到較難理解的思政問題可以及時(shí)向教師提出,教師在軟件上看到問題后進(jìn)行解答,提高教學(xué)輔導(dǎo)的效率,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,提高思政供給側(cè)資源的傳遞與信息的溝通[5]。
(三)提供實(shí)踐項(xiàng)目,優(yōu)化評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)體系是小學(xué)思政教育供給側(cè)重要組成部分,其開展與實(shí)施屬于鍛煉學(xué)生和配置教學(xué)資源的重要環(huán)節(jié),需要教師和學(xué)校融入實(shí)踐考察,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)前需要突破的問題就是考核和評(píng)價(jià)內(nèi)容以學(xué)生筆答內(nèi)容為主,教師要結(jié)合不同教學(xué)章節(jié),融入實(shí)踐類考察,例如,對于交通規(guī)則方面的思政內(nèi)容,教師要緊扣立德樹人為根本教育任務(wù),要求學(xué)生在生活中注重交通規(guī)則,不在綠燈的時(shí)候過馬路,對于沒有遵守交通規(guī)則、橫穿馬路的人進(jìn)行觀察,在觀察中增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的印象,促進(jìn)學(xué)生形成規(guī)則意識(shí),提高道德修養(yǎng),完善供給側(cè)教學(xué)內(nèi)容的考察模式。
小學(xué)思政教育的供給側(cè)“三破”,需要面對的是當(dāng)前思政教育中內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)這三個(gè)最重要的維度,通過教師一系列教學(xué)措施,分層次對這個(gè)維度內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化提升。立德樹人是教育根本任務(wù),以此作為依據(jù)進(jìn)行供給側(cè)的調(diào)整,可以解決當(dāng)前出現(xiàn)的突出問題,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。教師要繼續(xù)進(jìn)行探索,完善“三破”的具體措施,提高教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn):
[1]李春莉.供給側(cè)改革視野下高校思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(10):91-92.
[2]郭銳.協(xié)同創(chuàng)新——供給側(cè)改革視域下高校思想政治教育的方向探析[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào),2019(02):6-8.
[3]王晨,劉家匯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高校思政課教學(xué)實(shí)效路徑研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2019(01):178-180.
[4]李勤.改革課堂供給側(cè),提升教學(xué)有效性[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2017(01):20-21.
[5]王延?xùn)|“.認(rèn)知.情景”教學(xué):對主題情景教學(xué)的審視和優(yōu)化[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2017(02):28-29.
(責(zé)任編輯:朱福昌)