馮國(guó)銅

摘? 要：2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育在大中小學(xué)教育中的重要性，并呼吁通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。高職院校主要培養(yǎng)一線技術(shù)型人才，因此在勞動(dòng)教育培育中工匠精神顯得格外重要。高職院校為了響應(yīng)國(guó)家勞動(dòng)教育的號(hào)召，根據(jù)自身學(xué)校辦學(xué)特色，開(kāi)展了一系列以勞動(dòng)教育培育工匠精神的課程和活動(dòng)。文章主要分析了新時(shí)代高職院校以勞動(dòng)教育培育工匠精神的意義、實(shí)踐路徑和實(shí)踐成效，以期能提高高職院校勞動(dòng)教育水平，促進(jìn)學(xué)生工匠精神的培育。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動(dòng)教育；工匠精神

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）19-0138-04

近些年，我國(guó)職業(yè)教育缺乏對(duì)一線技術(shù)人才工匠精神的培育，導(dǎo)致很多畢業(yè)生的工作責(zé)任心不強(qiáng)、專業(yè)性不足，使得我國(guó)面臨一線技術(shù)人才短缺的問(wèn)題?；诖?，2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》［1］，旨在通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)培育學(xué)生的工匠精神，將工匠精神當(dāng)作職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，并將勞動(dòng)教育當(dāng)做工匠精神培育的重要手段和路徑，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人才，滿足我國(guó)一線技術(shù)人才市場(chǎng)需求，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供不竭動(dòng)力，一展我國(guó)“大國(guó)工匠”的風(fēng)采。本文主要從教育思想理念、教育資源整合、專業(yè)融合和文化氛圍營(yíng)造四方面分析了高職院校以勞動(dòng)教育培育工匠精神的實(shí)踐路徑，并從頂層設(shè)計(jì)、技能提升、品質(zhì)培養(yǎng)、陶冶情操等方面來(lái)闡述勞動(dòng)教育促進(jìn)高職院校學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的成效。

一、新時(shí)代高職院校以勞動(dòng)教育培育工匠精神的意義

勞動(dòng)教育是高職院校培育技能型人才的重要教育方法和路徑，而勞動(dòng)教育的核心理念在于培育學(xué)生的工匠精神。培育高職院校學(xué)生工匠精神是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求。高職院校通過(guò)勞動(dòng)教育，可以促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)和靈活運(yùn)用理論知識(shí)，做到學(xué)以致用［2］。通過(guò)勞動(dòng)教育中的工匠精神培育也可以培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)、興趣愛(ài)好和思想觀念，尤其是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和不斷鉆研的精神。這種工匠精神在現(xiàn)代社會(huì)彌足珍貴，通過(guò)這種工匠精神的浸染，高職學(xué)生才能在今后的工作中不斷成長(zhǎng)，成為一名合格的技術(shù)型人才，為我國(guó)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”方向轉(zhuǎn)型提供人才基礎(chǔ)，也為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量［3］。

二、新時(shí)代高職院校以勞動(dòng)教育培育工匠精神的實(shí)踐路徑

（一）更新教育思想觀念

高職院校通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)培育學(xué)生的工匠精神，需要更新教育教學(xué)理念，做好頂層設(shè)計(jì)。高職院校要根據(jù)自身的辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)計(jì)和國(guó)家對(duì)技術(shù)型人才的要求，在人才培養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、教育教學(xué)方法和模式等方面不斷創(chuàng)新，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)促進(jìn)勞動(dòng)教育的落實(shí)。例如，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，宣傳勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)和工匠精神的內(nèi)涵等。將勞動(dòng)教育融入各個(gè)專業(yè)課程，完善好各專業(yè)的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)方式，利用多元化的教學(xué)方法和現(xiàn)代科技來(lái)提高勞動(dòng)教育的教學(xué)效率和質(zhì)量，將工匠精神培育和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)；將勞動(dòng)教育和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的文化知識(shí)，做到知行合一，在豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和開(kāi)拓進(jìn)取的工匠精神。

（二）創(chuàng)建多元協(xié)同實(shí)踐共同體

高職教育是一種跨界教育，在高職院校進(jìn)行勞動(dòng)教育過(guò)程中同樣需要跨界，融合多種教育理念和模式，打破傳統(tǒng)的教育理念桎梏，將勞動(dòng)教育從課堂延伸至室外甚至社會(huì)中去，為勞動(dòng)教育提供多元的實(shí)踐場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式向以學(xué)生為中心的教育模式的轉(zhuǎn)變。

首先，高職院校需要建立教育資源服務(wù)中心，將學(xué)校的物質(zhì)資源、信息資源和人才資源進(jìn)行優(yōu)化配置。以此幫助每個(gè)學(xué)生落實(shí)勞動(dòng)教育，并采用線上線下雙線教學(xué)模式，來(lái)促進(jìn)線上高效教學(xué)，線下高效實(shí)踐，充分利用學(xué)生在校時(shí)間，努力提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能水平。

其次，高職院校要與用人單位加強(qiáng)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和機(jī)會(huì)。通過(guò)在企業(yè)的學(xué)習(xí)可以高效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并為學(xué)生今后高效就業(yè)奠定基礎(chǔ)。高校要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的信息化建設(shè)，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的監(jiān)管，尤其是在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)全程指導(dǎo)與監(jiān)督，確保勞動(dòng)教育工作全面落實(shí)。

最后，高職院校要建立完善的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，健全完善的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容。不僅對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)與技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的工匠精神，也要將學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中形成的勞動(dòng)作品納入教育評(píng)價(jià)范圍，通過(guò)全面的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。只有將信息技術(shù)、校企合作和勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系都納入勞動(dòng)教育實(shí)踐共同體中，才能真正促進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育的發(fā)展［4］。

（三）促進(jìn)勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融合

高職院校通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)培育學(xué)生的工匠精神，也要將勞動(dòng)教育融入各類專業(yè)課程中，建立工匠精神培育目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，真正做到勞動(dòng)教育與專業(yè)課程教學(xué)的融合。一是教學(xué)方案要將勞動(dòng)教育和工匠精神培育放在重要位置，并將工匠精神培育當(dāng)作專業(yè)課程教育目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知與接納，進(jìn)而自覺(jué)自愿地培育自身的工匠精神。二是在專業(yè)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中培育學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，并逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神［5］。三是勞動(dòng)教育教師要多與專業(yè)課程教師溝通交流，了解專業(yè)課程與勞動(dòng)課程結(jié)合點(diǎn)，共同設(shè)計(jì)專業(yè)課程課件內(nèi)容，在專業(yè)課程理論知識(shí)中穿插勞動(dòng)知識(shí)，在專業(yè)課程實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)調(diào)工匠精神，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。四是勞動(dòng)教育與高職院校校園文化融合，高職院校要將勞動(dòng)教育和工匠精神作為校園文化來(lái)建設(shè)，制定與工匠精神有關(guān)的校訓(xùn)，舉辦多種多樣的勞動(dòng)教育相關(guān)的活動(dòng)，例如，技能大賽和平面設(shè)計(jì)大賽等，在技能競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。也可以通過(guò)張掛與工匠精神有關(guān)的條幅和板報(bào)的形式來(lái)裝飾校園和宣傳教師，營(yíng)造良好的工匠精神文化氛圍。

（四）營(yíng)造工匠精神文化環(huán)境

首先高職院校要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的宣傳教育，讓學(xué)生們了解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與意義，利用多媒體擴(kuò)大勞動(dòng)教育宣傳的范圍，讓全校師生都重視勞動(dòng)教育和工匠精神，為工匠精神校園文化建設(shè)營(yíng)造良好的輿論氛圍。其次是要將勞動(dòng)教育和工匠精神融入校園文化建設(shè)中，一方面要加強(qiáng)物態(tài)文化建設(shè)，即在校園裝飾裝修和校園自然環(huán)境中融入一些勞動(dòng)教育元素，例如相關(guān)的條幅、繪畫(huà)和宣傳語(yǔ)等，讓學(xué)生能夠耳濡目染工匠精神校園文化。另一方面要加強(qiáng)校園文化制度建設(shè)，為高職院校工匠精神和校園文化制訂相應(yīng)的學(xué)生管理制度、教學(xué)教務(wù)管理制度和教師管理制度等制度，用規(guī)章制度來(lái)約束師生行為，讓學(xué)生自覺(jué)遵守工匠精神相關(guān)的行為規(guī)范，從而將工匠精神從思想觀念層面轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。最后要大力弘揚(yáng)工匠精神，通過(guò)一系列的文藝、競(jìng)技和社會(huì)活動(dòng)來(lái)宣傳和傳承工匠精神。例如以工匠精神為主題的作文比賽、演講比賽和設(shè)計(jì)比賽等，通過(guò)各類豐富多彩的活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神的積極性，還可以營(yíng)造良好的校園文化氛圍，提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和培育工匠精神的效率和質(zhì)量。

三、新時(shí)代高職院校以勞動(dòng)教育培育工匠精神的實(shí)踐成效

（一）通過(guò)良好的頂層設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德

高職院校將勞動(dòng)教育納入到各專業(yè)課程的教學(xué)中來(lái)，需要做好頂層設(shè)計(jì)，使勞動(dòng)教育融入各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)教學(xué)方案中，在教學(xué)活動(dòng)中得以實(shí)施，并將勞動(dòng)教育中的工匠精神納入德育范疇，充分利用高職院校教育教學(xué)資源和課程體系，大力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力與工匠精神，使勞育與德育充分結(jié)合［6］。將勞動(dòng)教育納入高職院校學(xué)生德育和素質(zhì)教育計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。例如，將學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)計(jì)成果、比賽獎(jiǎng)品等都納入綜合素質(zhì)考評(píng)范疇，以勞育和德育結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全面貫徹以勞樹(shù)德和以德樹(shù)人的教育思想理念。可以在專業(yè)課程中貫徹德育內(nèi)容和勞育內(nèi)容，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品德，讓學(xué)生做好未來(lái)一線技術(shù)崗位工作的準(zhǔn)備，這樣才能確保學(xué)生在就業(yè)后能踏踏實(shí)實(shí)工作，通過(guò)愛(ài)崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞的工匠精神來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

（二）通過(guò)技能提升實(shí)現(xiàn)以勞增智

高職院校是以培養(yǎng)實(shí)用型和技術(shù)型人才為辦學(xué)理念的學(xué)校，因此高職院校的專業(yè)課程教育大多是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，只有這樣才能真正提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，才能真正滿足一線技術(shù)崗位對(duì)高職學(xué)生的工作要求。在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，為了提高學(xué)生實(shí)踐能力，需要高職院校搭建專門的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，例如“學(xué)習(xí)研究實(shí)踐基地”或“技能實(shí)訓(xùn)基地”等，只有確保有足夠的場(chǎng)地，才能夠讓學(xué)生開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)。高職院校大部分專業(yè)都具有一定技術(shù)含量，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提高理論知識(shí)與實(shí)踐技能，這其實(shí)就是一個(gè)以勞增智的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐這樣的勞動(dòng)來(lái)不斷提升自己的專業(yè)技術(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和不斷創(chuàng)新的工匠精神，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的德育、智育和勞育的三育結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其成為國(guó)家建設(shè)所需的技能型高素質(zhì)人才。

（三）通過(guò)磨練意志品質(zhì)實(shí)現(xiàn)以勞強(qiáng)體

高職院校要想真正通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，就要完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制，不僅要考查學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還要將學(xué)生的品德、體能和勞動(dòng)等內(nèi)容納入教學(xué)評(píng)估體系。在對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行評(píng)估時(shí)，可以考查學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的工匠精神，例如吃苦耐勞的精神、開(kāi)拓進(jìn)取的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和百折不屈的精神等，這些可以通過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合的方式進(jìn)行，確保教學(xué)評(píng)估的客觀公正。在對(duì)學(xué)生體能進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要查看學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，例如在各類技術(shù)比賽中獲得名次，或者是否經(jīng)常參加社區(qū)服務(wù)或公益志愿者活動(dòng)等，這些能從側(cè)面體現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)和品德，能夠?qū)崿F(xiàn)以勞強(qiáng)體這一教育目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以考查學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)I(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的勞動(dòng)態(tài)度和最終表現(xiàn)，這些都可以由任課教師來(lái)評(píng)分，只有將學(xué)生的體育、勞育和德育都納入教學(xué)評(píng)估體系，才能客觀公正地評(píng)判學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）通過(guò)陶冶情操實(shí)現(xiàn)以勞育美

高職院校很多專業(yè)涉及藝術(shù)領(lǐng)域，例如平面設(shè)計(jì)、園藝設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)等，為了促進(jìn)這些專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，需要在勞動(dòng)教育中加入美學(xué)教育，提高學(xué)生的審美能力，來(lái)幫助學(xué)生更好地創(chuàng)作出兼具藝術(shù)性和實(shí)用性的作品。高職院校可以開(kāi)展一系列的美育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的審美能力。例如舉辦畫(huà)展、書(shū)法比賽、歌唱比賽等來(lái)提高學(xué)生參與美育的積極性。高職院校并非只是提高學(xué)生的專業(yè)技能，還要兼顧學(xué)生的品德和情操，努力通過(guò)一系列勞動(dòng)教育活動(dòng)來(lái)陶冶學(xué)生的情操，這就要在專業(yè)課程中穿插一些美育內(nèi)容或活動(dòng)，例如在園林設(shè)計(jì)課堂穿插古典美學(xué)知識(shí)，在平面設(shè)計(jì)課堂上穿插一些色彩美學(xué)知識(shí)等，這些美育內(nèi)容都可以陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的美學(xué)鑒賞力。除了藝術(shù)之美外，也要讓學(xué)生了解人性之美。我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀推崇的美德，其實(shí)也屬于美育范疇，例如要想培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，就可以組織學(xué)生觀看一些愛(ài)國(guó)題材的影視作品，讓學(xué)生了解當(dāng)今的和平生活來(lái)之不易，更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，更加努力學(xué)習(xí)和工作，建設(shè)自己的祖國(guó)。再如，要想培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的美德，可以組織學(xué)生給父母洗腳和做飯等活動(dòng)，來(lái)增進(jìn)學(xué)生與父母的感情，培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的美德。無(wú)論是藝術(shù)之美還是人性之美，都可以通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)獲得和培養(yǎng)。因此高職院校教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)勞動(dòng)教育讓學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，分清世間美丑，并不斷向美好事物靠攏，從而提高自身的品德和精神，陶冶自身的情操。

（五）通過(guò)提高學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)以勞創(chuàng)新

當(dāng)今教育行業(yè)最缺乏創(chuàng)新型人才，只有創(chuàng)新才能推動(dòng)整個(gè)行業(yè)乃至國(guó)家發(fā)展，因此高職院校勞動(dòng)教育要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。高職院校通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有三條路徑：一是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。思維和意識(shí)是行動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維和意識(shí)，才能為行為創(chuàng)新和勞動(dòng)成果創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。對(duì)此可以大力宣傳創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)一些故事案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。二是進(jìn)行理論創(chuàng)新。在高職院校各類課程理論教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多種教學(xué)方法讓學(xué)生了解理論知識(shí)，并告訴學(xué)生目前學(xué)術(shù)研究的方向和創(chuàng)新點(diǎn)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就萌生創(chuàng)新想法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行理論創(chuàng)新。三是進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。高職院校在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)踐創(chuàng)新需要以良好的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，也需要熟練掌握專業(yè)技能，只有掌握實(shí)踐技能，提高自身綜合素質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)實(shí)踐技能中的創(chuàng)新點(diǎn)。熟能生巧，只有熟練專業(yè)技能，才能提高技能創(chuàng)新的概率，所以高職院校要想提高學(xué)生創(chuàng)新能力，需打好理論知識(shí)與實(shí)踐技能的基礎(chǔ)，并提高學(xué)生綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)以勞創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

為了響應(yīng)國(guó)家勞動(dòng)教育號(hào)召，我國(guó)高職院校大力開(kāi)展以培育學(xué)生工匠精神為核心的勞動(dòng)教育，旨在通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。為全面落實(shí)勞動(dòng)教育，高職院校應(yīng)更新教育觀念，充分利用學(xué)校教育資源、社會(huì)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)構(gòu)建勞動(dòng)教育多元協(xié)同共同體，大力促進(jìn)勞動(dòng)教育與德育、智育、體育和美育的結(jié)合，努力為勞動(dòng)教育和工匠精神的培養(yǎng)營(yíng)造良好的校園文化氛圍，通過(guò)良好的課程設(shè)計(jì)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐技能、品德和情操，真正促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)［EB/OL］. （2020-03-27）. https：//www.gov.cn/zhengce/2020- 03/26/content_5495977.htm.

［2］ 陳曦. 工匠精神融入高職思政教育的思考與探索［J］. 漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（01）：10-13.

［3］ 張歡，趙輝. 工匠精神的現(xiàn)代釋義：對(duì)高職思政工作的啟示［J］. 老字號(hào)品牌營(yíng)銷，2020（03）：112-113.

［4］ 張巖，李新綱，齊文彬. 工匠精神視域下應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育探究［J］. 教育與職業(yè)，2021（20）：59-60.

［5］ 劉向兵. 用勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神凝聚新征程奮斗力量［J］. 紅旗文稿，2021（01）：37-39.

［6］ 吳乾莉. 工匠精神下高職課程思政教育的探索與實(shí)踐［J］. 食品研究與開(kāi)發(fā)，2020，41（24）：265.

（薦稿人：丁云鵬，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副主任，副教授）

（責(zé)任編輯：鄭暢）