楊妍茜

摘 要： 勞動(dòng)教育被列為五育之一，一直以來(lái)都受到黨中央的高度重視。十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記針對(duì)勞動(dòng)教育的論述，是社會(huì)主義新時(shí)期對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀的繼承和發(fā)揚(yáng)。本文據(jù)此展開(kāi)研究，深入探討了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，提出了高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐的一體化路徑設(shè)計(jì)的基本原則，即采用一致性和多樣性相結(jié)合、歷史性和創(chuàng)新性相結(jié)合、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相結(jié)合原則，并進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，夯實(shí)勞動(dòng)教育在“五育”中的作用，搭建具有豐富內(nèi)容的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)體系，創(chuàng)新多主體協(xié)同育人勞動(dòng)教育實(shí)踐形式，優(yōu)化課程體系內(nèi)容和形式，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)。

關(guān)鍵詞： 高校； 勞動(dòng)教育； 勞動(dòng)實(shí)踐； 專業(yè)勞動(dòng)； 公益勞動(dòng)； 一體化路徑

中圖分類號(hào)： G640； G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI： 10.3963/j.issn.1671-6477.2023.03.017

2020年，教育部先后印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）、《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》），為高校大學(xué)生勞動(dòng)教育提供了可供遵循的原則。據(jù)此設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)一體化路徑，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要意義。

一、 勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與基本內(nèi)容

（一） 勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

《綱要》指出，勞動(dòng)教育即發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，創(chuàng)建各種不同形式的勞動(dòng)活動(dòng)。勞動(dòng)教育概念包含兩個(gè)方面的涵義：一是教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，勞動(dòng)是價(jià)值的源泉，美好生活和人生價(jià)值都需要依靠勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)；二是教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民，深刻了解勞動(dòng)人民才是國(guó)家的主人，讓學(xué)生尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果，勇做勞動(dòng)人民的踐行者［1］。勞動(dòng)教育內(nèi)涵的實(shí)現(xiàn)，不僅需要教師的以身試教，更需要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)和情境，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感同身受，熱愛(ài)勞動(dòng)活動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果。

（二） 勞動(dòng)教育的基本內(nèi)容

《意見(jiàn)》、《綱要》均對(duì)勞動(dòng)教育作出了界定，認(rèn)為勞動(dòng)教育是在系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)外，通過(guò)合理的計(jì)劃，有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)。通過(guò)勞動(dòng)類型的劃分，為勞動(dòng)教育的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。高校大學(xué)生的年齡特征決定了普通的日常生活勞動(dòng)是其必要掌握的，無(wú)須過(guò)多地強(qiáng)調(diào)，重要的是應(yīng)結(jié)合其自身專業(yè)特征，進(jìn)行專業(yè)性生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。對(duì)此，要求高校要注重結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特色，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、勤工儉學(xué)等公益活動(dòng)，讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，了解社會(huì)勞動(dòng)的形式。可見(jiàn)，高校勞動(dòng)教育的形式是多樣的，不應(yīng)拘泥在任何形式上，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有資源和周邊可用的資源，積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生廣泛地參與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，深入社會(huì)大環(huán)境中感受實(shí)踐的魅力，提升其勞動(dòng)能力［2］。

二、 高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)一體化設(shè)計(jì)的原則與方法

高校勞動(dòng)教育作為教育工作的重要環(huán)節(jié)，也是重要的實(shí)踐活動(dòng)?；诖耍瑢?duì)其設(shè)計(jì)要求基于一定的原則，持續(xù)性地推進(jìn)，全面保障勞動(dòng)教育的實(shí)效性，更好地推進(jìn)高校勞動(dòng)教育，從而獲得良好的育人成效。

（一） 一體化路徑設(shè)計(jì)的基本原則

1.一致性和多樣性相結(jié)合

在國(guó)家層面，高校開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)需要與黨和國(guó)家發(fā)展教育理念、新時(shí)期接班人部署等具有一致性，同時(shí)做到堅(jiān)持多元發(fā)展，實(shí)施多樣化教育。首先，應(yīng)堅(jiān)持黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨中央“德智體美勞”、“五育并舉”教育方針，將“立德樹人”“以人為本”理念深入運(yùn)用到勞動(dòng)教育中，培育社會(huì)需要的全能人才。其次，高校勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件、資源，不可盲目照抄其它高校的方式，結(jié)合學(xué)校所處地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然環(huán)境等因素，做到因地制宜、因地施策，從而多維地推進(jìn)并增強(qiáng)勞動(dòng)教育。此項(xiàng)工作的開(kāi)展，要求學(xué)?；谧陨淼膶?shí)情，結(jié)合辦學(xué)特征和規(guī)模，實(shí)施整體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)。

在學(xué)校層面，具體實(shí)施開(kāi)展勞動(dòng)教育既要保障與高校整體規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)間的一致性，又要求契合各學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)、年級(jí)特點(diǎn)。首先，各院校資源不同、優(yōu)勢(shì)專業(yè)不同、教學(xué)背景不同，故其勞動(dòng)教育的開(kāi)展，應(yīng)立足于學(xué)校的整體規(guī)劃，根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)特征，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括采用的教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、管理機(jī)制等。其次，針對(duì)學(xué)生年級(jí)、階段的不同，同樣予以針對(duì)性、層次性的勞動(dòng)教育，以促進(jìn)綜合育人效果的提升。

2.歷史性和創(chuàng)新性相結(jié)合

高校勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)要辯證處理歷史繼承與創(chuàng)新發(fā)展間的關(guān)系。首先，要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育并非新鮮事物，而是貫穿于人類發(fā)展史的重要技能和人類進(jìn)化發(fā)展的基礎(chǔ)。基于此，高校所開(kāi)展的勞動(dòng)教育實(shí)踐，應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展和歷史使命不斷地優(yōu)化，以推動(dòng)勞動(dòng)教育的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)更深地體會(huì)到創(chuàng)新的重要性。一方面，要堅(jiān)持內(nèi)容的創(chuàng)新，基于新時(shí)代和新起點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)模式、產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)等，為“生活性、生產(chǎn)性”等勞動(dòng)內(nèi)容增加活力；另一方面，通過(guò)全面的形式創(chuàng)新，合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線下線上“雙管齊下”新模式，以學(xué)校為中心，結(jié)合家庭、輻射社會(huì)，覆蓋所有的學(xué)生群體，產(chǎn)生“家、校、社、生”的融合式教育閉環(huán)，通過(guò)外力的影響，共同營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的勞動(dòng)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)技能，在不斷地實(shí)踐中優(yōu)化、反思，達(dá)到以勞動(dòng)促發(fā)展的目的。

3.學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合就是構(gòu)建師生融合、互相學(xué)習(xí)的“共同體”。首先，勞動(dòng)教育實(shí)踐的開(kāi)展，應(yīng)突出學(xué)生的主體性。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要視學(xué)生為勞動(dòng)教育的接受者身份，還應(yīng)突出其受教育者的主體身份，激發(fā)其主動(dòng)性和客體地位。如激勵(lì)其親自設(shè)計(jì)、共同規(guī)劃、彼此評(píng)價(jià)等，達(dá)到手腦并用，實(shí)現(xiàn)“勞力和勞心”的融合發(fā)展。此外，突出教師的主導(dǎo)作用。教師作為教育工作的實(shí)施主體，要求做到堅(jiān)持馬克思主義勞動(dòng)教育觀的核心指導(dǎo)，促進(jìn)“立德樹人”在教學(xué)工作中的全面貫通，包括教學(xué)策劃、內(nèi)容設(shè)計(jì)、過(guò)程監(jiān)督、評(píng)價(jià)考核等，達(dá)到多維度、全方位地幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，形成務(wù)實(shí)、肯干的勞動(dòng)精神，以此促進(jìn)勞動(dòng)理論的豐富，達(dá)到全面發(fā)展目的?；诖?，高校教師應(yīng)不斷地豐富理論，形成敬業(yè)愛(ài)崗、以生為本的態(tài)度，在為學(xué)生答疑解難時(shí)，發(fā)揮榜樣作用，起到正面引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義、樹立正確的勞動(dòng)觀，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感，踔厲奮發(fā)、篤行不怠，勇?lián)笕?、敢于?chuàng)新，做新時(shí)代國(guó)家需要的人才。

（二） 一體化路徑設(shè)計(jì)的研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

該方法可獲得豐富、全面的一線數(shù)據(jù)。本次調(diào)研設(shè)計(jì)了題為“勞動(dòng)育人”的調(diào)查問(wèn)卷，主要通過(guò)線上問(wèn)卷的形式開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)研開(kāi)展時(shí)間為2022年10月23日—2022年11月3日，為期12天，對(duì)象為W校某學(xué)院的在校大學(xué)生。本次調(diào)研共計(jì)回收問(wèn)卷505份，其中有效問(wèn)卷505份，男女比例7：3，基本符合該院實(shí)際情況，填寫者主要年級(jí)為2021級(jí)、2020本科生及2020級(jí)研究生，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷獲取的數(shù)據(jù)為高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)一體化設(shè)計(jì)路徑提供了有針對(duì)性的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)依據(jù)。

2.實(shí)地考察法

實(shí)地考察方法是針對(duì)高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)一體化設(shè)計(jì)教學(xué)改革，所涉及的方法和實(shí)現(xiàn)的途徑中由于學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知不足，會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生一定的排斥心理。基于此，要求教師在開(kāi)展此項(xiàng)工作時(shí)，深入地了解學(xué)生參加勞動(dòng)的信息，包括所學(xué)專業(yè)、勞動(dòng)記錄、個(gè)人特長(zhǎng)等，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)，了解其實(shí)際情況，制定其可以接受并樂(lè)于參與的勞動(dòng)計(jì)劃，由此達(dá)到提高學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐積極性，培養(yǎng)勞動(dòng)自覺(jué)性的目的。

3.網(wǎng)絡(luò)教育法

網(wǎng)絡(luò)教育即運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的特征所開(kāi)展的勞動(dòng)教育方法和實(shí)現(xiàn)的途徑。當(dāng)前的大學(xué)生作為成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一代，更容易接受互聯(lián)網(wǎng)形式下的教育和勞動(dòng)。因此，該方法有助于幫助我們分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境、人際交往環(huán)境，使其更好地融入勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)一體化設(shè)計(jì)中，以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。

三、 高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)一體化路徑設(shè)計(jì)之實(shí)施

社會(huì)主義建設(shè)是在廣大人民群眾勞動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，自新時(shí)代以來(lái)，勞動(dòng)作為培育高素質(zhì)人才的作用日益凸顯［3］。培育出受教育者的勞動(dòng)價(jià)值觀是勞動(dòng)教育的重要任務(wù)，因?yàn)閯趧?dòng)價(jià)值觀在很大程度上影響著勞動(dòng)教育的成?。?］。大學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)的有生力量，是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的主力軍，為其樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)他們樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高的理念是高等教育的重要任務(wù)。

（一） 夯實(shí)勞動(dòng)教育在大學(xué)生“五育”中的重要作用

1.以整體規(guī)劃為基礎(chǔ)

高校應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性，并基于此培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的新時(shí)代人才。為此，要求學(xué)校應(yīng)做好大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)“德智體美勞”“五育”之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)“五育”并舉、“五育”協(xié)同和“五育”融合。教學(xué)部門依據(jù)學(xué)?？傮w規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)，制定相應(yīng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)踐活動(dòng)課程體系，做好課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容及方法的改革。這就要求學(xué)工部門應(yīng)將勞動(dòng)教育實(shí)踐納入黨團(tuán)建設(shè)、思政建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中，并將勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門在就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，全面落實(shí)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。質(zhì)評(píng)部門應(yīng)將大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐納入質(zhì)量管控體系中，并基于此對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐展開(kāi)全面評(píng)估。高校各部門協(xié)同工作，從而達(dá)到勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)一體化的發(fā)展目標(biāo)。

2.以立德樹人為根本

勞動(dòng)教育實(shí)踐生活化是開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐的關(guān)鍵，亦是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育習(xí)慣的重要形式［5］。通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)踐的生活化，促進(jìn)其在大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中的全面滲透，能起到保障勞動(dòng)教育實(shí)踐在多空間、多維度發(fā)揮之效果。促進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)在校園的全面滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并將這種習(xí)慣帶回家中，帶到社會(huì)之中，形成勞動(dòng)光榮的社會(huì)氛圍。一是打造優(yōu)良的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)校園文化，開(kāi)展諸如“光盤行動(dòng)”、“校園衛(wèi)生行動(dòng)”、“煙頭不落地活動(dòng)”等校園實(shí)踐，制定勞動(dòng)公約、勞動(dòng)常規(guī)、學(xué)期勞動(dòng)任務(wù)單等，全面促進(jìn)勞動(dòng)教育的生活化、常態(tài)化發(fā)展。二是打造大學(xué)生日常生活勞動(dòng)習(xí)慣化養(yǎng)成教育，定期開(kāi)展寢室衛(wèi)生檢查和評(píng)選活動(dòng)，組織“寢室衛(wèi)生風(fēng)采大賽”，提升學(xué)生自覺(jué)保持宿舍衛(wèi)生環(huán)境、獨(dú)立處理個(gè)人生活事務(wù)的能力和素質(zhì)。三是開(kāi)設(shè)校園勤工助學(xué)崗位，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加科研助教、學(xué)工助管等勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，并基于此全面促進(jìn)大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成，培育堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。四是勞動(dòng)教育實(shí)踐的開(kāi)展應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征來(lái)進(jìn)行。采取組織跟崗、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，深入到企業(yè)之中，真正地接觸社會(huì)，深度參與生產(chǎn)勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在思想上牢固樹立勞動(dòng)光榮意識(shí)，進(jìn)而在實(shí)踐中落實(shí)。

3.以增智善用為抓手

組織大學(xué)生科創(chuàng)訓(xùn)練競(jìng)賽，以勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)和科研創(chuàng)新競(jìng)賽為抓手，將勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)融入科創(chuàng)活動(dòng)之中，讓大學(xué)生在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新科研思維、提升創(chuàng)造能力，著力形成以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的勞動(dòng)育人模式。將勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)融入科研活動(dòng)，組織開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等各類科研實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，開(kāi)設(shè)自強(qiáng)創(chuàng)業(yè)班，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，提升學(xué)生自主完成創(chuàng)新性研究的能力，推出具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品和服務(wù)，創(chuàng)造物化勞動(dòng)成果，注重科研技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用，以全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。

（二） 構(gòu)建內(nèi)容豐富的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)課程體系

1.與培養(yǎng)方案相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)課程化［6］

注重對(duì)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的深入研究，規(guī)劃出臺(tái)具有本校特色的勞動(dòng)教育開(kāi)展方案，構(gòu)建校院兩級(jí)勞動(dòng)教育體系，強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育在新時(shí)期的作用。促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，獲得強(qiáng)大的勞動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的勞動(dòng)教育目標(biāo)。獨(dú)立增設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)課程，在大學(xué)生專業(yè)教育的過(guò)程中，通過(guò)潛移默化的勞動(dòng)引導(dǎo)，結(jié)合豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐安排，形成人人愛(ài)勞動(dòng)的校園文化，是《綱要》提出的勞動(dòng)教育四大途徑?；诖耍嫱晟苿趧?dòng)教育體系，將勞動(dòng)實(shí)踐納入到大學(xué)生培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)之中。增設(shè)勞動(dòng)教育活動(dòng)模塊，實(shí)現(xiàn)線上與線下實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容；打造勞動(dòng)教育實(shí)踐項(xiàng)目體系，在此基礎(chǔ)上，全面普及有助于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的通用型勞動(dòng)知識(shí)，打造勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)精品課程；筑牢勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)精神宣傳陣地，樹立勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)生榜樣，發(fā)揮朋輩榜樣的作用，培育大學(xué)校園崇尚勞動(dòng)的風(fēng)氣和氛圍。

一是構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)踐課程體系，立足于此，設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐方法課程、教育實(shí)踐等環(huán)節(jié)。此外，通過(guò)班級(jí)內(nèi)部貫穿式勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，開(kāi)展形式多樣的大國(guó)工匠專題教育。二是將勞動(dòng)教育活動(dòng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，有效地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)課程的作用。三是將勞動(dòng)教育和專業(yè)、思政、創(chuàng)新課程等深入融合，由此全面挖掘?qū)I(yè)課程中勞動(dòng)教育實(shí)踐元素，將其更深地融入大學(xué)生專業(yè)課程教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程考察，全面、有效地引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和尊重勞動(dòng)，進(jìn)而更深地體會(huì)勞動(dòng)的意義，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值之美，勞動(dòng)獲得的報(bào)酬及帶來(lái)的愉悅感，產(chǎn)生勞動(dòng)榮光的思想意識(shí)。

2.融入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育實(shí)踐理論的一體化發(fā)展

在信息化時(shí)代，需要把握信息技術(shù)的便利性，挖掘信息在大學(xué)生群體中發(fā)揮的作用，推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，從而更好地發(fā)揮勞動(dòng)在教書育人方面的作用，實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代下勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)方面的作用。基于此，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，構(gòu)建“雙創(chuàng)”勞動(dòng)實(shí)踐體系。在此基礎(chǔ)上，全面創(chuàng)新高校勞動(dòng)教育模式，建立智能化教育體系，由此促進(jìn)勞動(dòng)教育成果的不斷創(chuàng)新。

為此，一方面要求全面增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐的認(rèn)知。立足于新時(shí)期的時(shí)代要求，彌補(bǔ)由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)教育與習(xí)慣養(yǎng)成的忽視造成的大學(xué)生勞動(dòng)觀的缺失，幫助其對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)同感。對(duì)此，高校可采用信息化手段，將學(xué)校內(nèi)的特色學(xué)習(xí)資源通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)，多視角、全方位、個(gè)性化地展現(xiàn)給學(xué)生［7］，通過(guò)這一學(xué)生認(rèn)可和接受的信息方式，促進(jìn)學(xué)生更深地了解勞動(dòng)教育的重要意義，提升其對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐的認(rèn)可度，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、愿意吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。另一方面，創(chuàng)新大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)教育模式。高校以現(xiàn)有信息化設(shè)施為基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化混合式勞動(dòng)教育實(shí)踐，圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)需求、知識(shí)體系等，開(kāi)展相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，并基于此建立智能化、個(gè)性化的開(kāi)放課程，促進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐吸引力的提升。

3.與大學(xué)生專業(yè)教育掛鉤，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)化

高校大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)達(dá)到目標(biāo)的統(tǒng)一，即均是通過(guò)專業(yè)知識(shí)的傳授，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提升，由此達(dá)到輸送具有創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才至相關(guān)勞動(dòng)崗位，以提高生產(chǎn)效率，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。為此，促進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)在高校大學(xué)生專業(yè)教育中的全面滲透，應(yīng)成為當(dāng)下高校管理者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題?；诖耍苿?dòng)勞動(dòng)教育實(shí)踐全面覆蓋到學(xué)生的專業(yè)理論、專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，從而培育全面發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生人才。一方面，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)科和專業(yè)特色的融合，將勞動(dòng)教育與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能相結(jié)合，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，將其與勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)合理掛鉤［8］。比如，對(duì)于自然科學(xué)類的理科學(xué)生，他們的實(shí)驗(yàn)需要收集真實(shí)的數(shù)據(jù)，涉及到的學(xué)科包括繁復(fù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)勘探、建筑測(cè)量等，這些工作均需要學(xué)生細(xì)致認(rèn)真地進(jìn)行手腦協(xié)同勞動(dòng)，將勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)教育科學(xué)地結(jié)合在一起。在社會(huì)科學(xué)方面，文科生經(jīng)常需要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，其中涉及到的數(shù)據(jù)收集和處理、量化研究、田野調(diào)查等工作，都帶有明顯的勞動(dòng)性質(zhì)。另一方面，在專業(yè)教育中潛移默化地融入勞動(dòng)教育，基于具體的專業(yè)，在雙休日等課后時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展和專業(yè)教學(xué)存在關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，督促和引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，為勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)良好成效奠定基礎(chǔ)。

（三） 創(chuàng)新多主體協(xié)同育人的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)形式

1.采用集中與分散相結(jié)合的兩方驅(qū)動(dòng)機(jī)制

高校勞動(dòng)教育實(shí)踐，應(yīng)以勞動(dòng)素養(yǎng)為核心，從思想、技能、實(shí)踐鍛煉三個(gè)部分著手，設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，和“勞動(dòng)教育+”結(jié)合在一起。大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，旨在全面增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，不管是采用直接或間接教育方式，都應(yīng)該為提升勞動(dòng)素養(yǎng)服務(wù)。高校勞動(dòng)教育三個(gè)部分的主要作用在于：勞動(dòng)思想教育主要是為了塑造科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀［9］、培養(yǎng)高尚的勞動(dòng)品德與樸實(shí)深厚的勞動(dòng)情感；勞動(dòng)技能培育是為了提升實(shí)際操作水平；勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉是為了塑造良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)行為。

2.構(gòu)建師資、評(píng)價(jià)和條件三方保障機(jī)制

高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，是需要消耗大量資源的。第一，新時(shí)代教育事業(yè)更加重視師德師風(fēng)建設(shè)，高校教師不但要專注于學(xué)科，還需塑造學(xué)生正確的“三觀”，師德師風(fēng)建設(shè)成果，在很大程度上決定了教與學(xué)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。第二，大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)需要借助科學(xué)的質(zhì)量評(píng)估體系，新時(shí)代教育的最大優(yōu)勢(shì)在于注重教育教學(xué)反饋鏈，針對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)效果開(kāi)展質(zhì)量評(píng)估工作，針對(duì)評(píng)估結(jié)果提出意見(jiàn)反饋并重新調(diào)整教學(xué)方案，通過(guò)反饋機(jī)制，高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐效果不斷完善。第三，高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)方案需要各方面的條件作為基礎(chǔ)，尤其是勞動(dòng)教育教學(xué)的師資、經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施等，以確保勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)能夠有序地實(shí)施。值得一提的是，勞動(dòng)的時(shí)間應(yīng)該是連貫的，在空間上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，另外還需奠定良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建學(xué)生、家庭、高校、社會(huì)四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制［10］

通過(guò)內(nèi)外因共同作用，學(xué)生、家庭、高校、社會(huì)四方聯(lián)動(dòng)以加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育。增強(qiáng)高校勞動(dòng)教育成效，很重要的一點(diǎn)是提高學(xué)生的積極性，在高校這一陣地上，充分彰顯出高等教育的功能，家庭和社會(huì)也需要發(fā)揮出一定的協(xié)同作用。

首先，勞動(dòng)教育的主體是高校學(xué)生，其勞動(dòng)體悟的強(qiáng)弱在很大程度上決定了最終的勞動(dòng)教育效果。本次調(diào)研顯示，高校大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的積極性不足。大學(xué)生參與勞動(dòng)教育，這只是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的條件之一，勞動(dòng)教育是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的成效，關(guān)鍵是勞動(dòng)教育內(nèi)容能否轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)和外顯行為。高校學(xué)生從事勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，能培養(yǎng)其愛(ài)勞動(dòng)的思想，增強(qiáng)其奉獻(xiàn)祖國(guó)的主動(dòng)性、勞動(dòng)光榮的認(rèn)可度、在勞動(dòng)中獲取滿足感。其次，父母是子女最好的老師，家庭的教育方式是影響個(gè)體成人成才的重要因素。通過(guò)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀的形成與勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和父母的言傳身教等行為方式直接相關(guān)。在部分家庭中，父母沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)及勞動(dòng)教育的重要性，這是造成年輕一代勞動(dòng)意識(shí)薄弱、社會(huì)獨(dú)立性缺乏等各種問(wèn)題的根源之所在。所以，學(xué)校要和家庭保持良好的溝通，尤其是要塑造家長(zhǎng)樹立正確的勞動(dòng)觀念，為高校自身的勞動(dòng)教育奠定良好的基礎(chǔ)。最后，社會(huì)勞動(dòng)教育也和個(gè)人的發(fā)展息息相關(guān)，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，多組織他們“走出校園”進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，到基層中去，親身感受中國(guó)國(guó)情，增強(qiáng)其對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)之情，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在工作崗位上創(chuàng)造輝煌的業(yè)績(jī)。

綜上，搞好高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的策略為：其一，為增強(qiáng)受教育對(duì)象熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，將勞動(dòng)教育和思想政治教育、校園文化有效地融合在一起；其二，為提高勞動(dòng)技能水平，將“勞動(dòng)+”等勞動(dòng)教育相關(guān)課程納入到公共課中，對(duì)勞動(dòng)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性傳授，勞動(dòng)教育與專業(yè)教育兩手抓；其三，尋找更豐富的勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，勞動(dòng)教育要從社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面著手。需要指出的是，上述三個(gè)方面并非獨(dú)立開(kāi)展的，“勞動(dòng)思想+勞動(dòng)技能”教育、“勞動(dòng)思想+勞動(dòng)實(shí)踐”教育、“勞動(dòng)技能+勞動(dòng)實(shí)踐”教育也應(yīng)該彼此融合、同步推進(jìn)。

中國(guó)新時(shí)代需要的高校大學(xué)生是“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐，不僅促進(jìn)其勞動(dòng)習(xí)慣、精神、意識(shí)的形成和發(fā)展，而且對(duì)提升全社會(huì)公民整體勞動(dòng)素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。高校應(yīng)堅(jiān)持落實(shí)大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)一體化路徑建設(shè)，與政府、社會(huì)和家庭相互配合，幫助大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)理念和勞動(dòng)習(xí)慣，著眼于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新要求和新需要，進(jìn)而培養(yǎng)適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的綜合素質(zhì)人才。

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（責(zé)任編輯 文 格）

On the Integrating Path Design of College Students

Labor Education Practice Activities

YANG Yan-xi

（School of Transportation and Logistics Engineering，Wuhan University of Technology，

Wuhan 430063，Hubei，China）

Abstract：Labor education is listed as one of the five education，has been highly valued by the Party Central Committee.Since the 18th National Congress of the Communist Party of China，based on this，this paper conducts research to deeply explore the connotation of labor education and clarify the basic principles for the integrated path design of college students labor education practice，that is，the combination of consistency and diversity，the combination of history and innovation，and the combination of student-subject and teacher-led principles，to carry out a systematic design and consolidate the role of labor education in the “five educations”.Build a labor education practice activity system with rich content，innovate the form of multi-subject cooperative education labor education practice，optimize the content and form of the curriculum system，and steadily promote the implementation of college students labor education practice activities.

Key words：colleges and universities; labor education; labor practice; professional labor; public welfare labor; integrated path