邱仲毅

摘要：初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議中強調(diào)，要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。自2016 年研究報告正式頒布后，現(xiàn)代語文教學(xué)就開始沿著“核心素養(yǎng)”的方向前進。

為此，本文基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的，根據(jù)語文新課程的性質(zhì)、功能、要求，積極探索初中語文審美教育的價值、要求以及實施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文教學(xué)；審美教育

2022 初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議中強調(diào)，“要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣”。[1]“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”

是教育部在“立德樹人”思想號召下組織研究提出的一個概念，意在明確學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的能力和品行。統(tǒng)編初中語文教材中的散文作品取材廣泛、語言優(yōu)美、意蘊豐富，具有豐富的審美教育元素。

一、關(guān)于語文教學(xué)的審美對象

筆者認(rèn)為就單從語文教學(xué)的載體（即各種文章）而言，語文美育的載體可以分為兩種，一是語言美，一是人文美。

語言美是語文教育中最直觀而又最容易讓學(xué)生直接感知的一種美，它通過語言文字的形式，讓學(xué)生對語言文字內(nèi)容進行思維的轉(zhuǎn)化。而人文美，更著重的是人與社會、人與自然之閥的和諧關(guān)系。只要我們在教學(xué)的過程中能讓學(xué)生自主地去體驗這些美的感受，美育的目標(biāo)就能得到初步的落實。

必須要指出的是在語文教學(xué)美當(dāng)中，教師也是作為學(xué)生審美的一個對象，教師所應(yīng)有的“美的素質(zhì)”包括語言美、形象美和道德美等等。所謂“親其師，信其道”，教師的“美的素質(zhì)”能讓學(xué)生在感知、體驗美的過程中事半功倍。

二、初中語文美育的價值體現(xiàn)

朱光潛先生曾在《談美》中說道：“人生樂趣一半得之于活動，也有一半得之于感受?！比松枰猩げ艜猩鷻C，而生趣便在審美活動中誕生。[2]可是，社會的快節(jié)奏早已打破人們內(nèi)心的恬淡， 隨著網(wǎng)絡(luò)時代的崛起，“快餐文化”更是一發(fā)不可收拾，在這樣的氛圍下，學(xué)生們早已經(jīng)喪失了感知美的能力，轉(zhuǎn)而去迎合流行，甚至將低俗當(dāng)成趣味。在教學(xué)過程中，一個最明顯的表現(xiàn)便是學(xué)生們越來越無法做到有感而發(fā)。因此，語文課堂教學(xué)必須首當(dāng)其沖， 將審美教育放在不容忽視的位置，承擔(dān)起營造美感氛圍的艱巨任務(wù)，以喚醒學(xué)生們?nèi)諠u麻木的心，提高他們的審美情趣。

審美教育是當(dāng)下素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容之一，作為實踐者的我們應(yīng)該將審美教育放在語文課堂教學(xué)的重要位置。在語文課堂教學(xué)的過程中，借助統(tǒng)編版教材的編寫特點展開審美教育， 從而強化他們的藝術(shù)素養(yǎng)，提高其鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促使初中生成長為德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

三、語文教學(xué)中美育的三個層面

（一）在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感知語文的美，視覺和聽覺是最直觀的感覺。

通過視覺、聽覺等感官讓學(xué)生初步地感知文章，這是進行審美教育的第一步。朗讀過程中或高亢昂揚或沉郁頓挫，或低回婉轉(zhuǎn)或急速奔放的音響效果讓學(xué)生在聽覺上有了直觀的感受，對作品所蘊涵，的感情寓意自然就會有初步的領(lǐng)會。實踐證明書面語言轉(zhuǎn)化為音響語言再借助聲調(diào)、手勢、表情等手段，朗讀得準(zhǔn)確、傳神，就能把學(xué)生從直觀的作品文，字語言帶到隱藏在其背后的藝術(shù)境界中去。

（二）在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時應(yīng)讓自己，特別是讓學(xué)生一起適當(dāng)?shù)剡M入“角色"，使人文交融，彰顯文章的情感寓意。讓整個課堂充滿了情感的同時與作者悲歡與共， 休戚相關(guān)，并以教師自己的情感火花去點燃學(xué)生對人世間美好價值追求的火焰。在進一步以情達意之后，教師要以合適的問題， 正確的引導(dǎo)讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟作品深層次的寓意，感受其人文之美。而這種美的發(fā)現(xiàn)歷程其實就是對文章的精讀及深層次分析。因為每部作品所體現(xiàn)出的生命的感悟，愛國的情感，感懷的詠嘆，情感的忠貞，理想的追求都包含在作品的語言文字當(dāng)中。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)大膽地鼓勵學(xué)生自主閱讀，合作探究，對文章語言文字所蘊含的美進行分析，再由教師加以指導(dǎo)，從而完成整個審美品鑒過程。

（三）在綜合語文活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。閱讀教學(xué)是奠定創(chuàng)造美的基礎(chǔ)，教師既要對教材作出再創(chuàng)造，使教材內(nèi)容更加生動形象，又要幫助學(xué)生按作者的文路一起欣賞教材中的藝術(shù)美，以提高學(xué)生欣賞美創(chuàng)造美的能力。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力， 說話課和寫作課是主要途徑。通過美說美寫美，歌頌真善美，鞭撻假惡丑，學(xué)生的思想情感就能向?qū)徝栏叨炔粩嗌A。

首先是“說”，要加強對學(xué)生的表情朗讀，創(chuàng)造性復(fù)述，演講辯論等方面的指導(dǎo)，做到音質(zhì)悅耳，誦詠清晰，韻律和諧，言之有序，言之有物，言之有情。其次是“寫”，要循序漸進的進行訓(xùn)練，以說促寫，以讀促寫。在講讀課后，安排同類體裁、題材的訓(xùn)練，引導(dǎo)在語言表述、結(jié)構(gòu)安排、主題表達方面對范文從模仿人手，進而達到獨創(chuàng)的層次。

培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力， 要指導(dǎo)學(xué)生豐富生活， 深化感情；要引導(dǎo)學(xué)生憑直接間接經(jīng)驗，展開想象和聯(lián)想，激發(fā)靈感和創(chuàng)造欲望。新課程中設(shè)置了許多語文實踐活動，就更是培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的廣闊天地。

在進行散文教學(xué)時， 要充分地挖掘課文中的美育美點，從內(nèi)容美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情感美、哲理美等多個角度，選取教學(xué)內(nèi)容，嘗試美育實施路徑。當(dāng)然，筆者只是選取了單篇教讀的方法，仍有單元整合、多文本閱讀、專題探究等方面，需要不斷去探索美育教育的實施路徑。

中學(xué)語文中的審美教育既是一種潛移默化、實實在在的教育，又有一個循序漸進、逐步深化的過程。只有堅持不懈，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，才能把美育工作做得更實更好。

【參考文獻】

[1]2022 初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)朱光潛。談美[J].文史知識，2015（09）：130.