劉翠玲

【摘要】小學生普遍喜歡游戲，相較于傳統(tǒng)數(shù)學教學方式， 數(shù)學游戲能夠更好地點燃學生數(shù)學學習熱情，因此在小學數(shù)學教學中也得到了較為廣泛的應用。而為了確保數(shù)學游戲教學價值的發(fā)揮，本文則對小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲的設計與運用展開了探索。

【關鍵詞】小學；數(shù)學教學；數(shù)學游戲；設計

引言

小學階段是學生數(shù)學學習打基礎的重要階段，相較于其它學科，數(shù)學知識涉及到了不少的符號、數(shù)字，抽象性較高，所以不少學生缺少學習興趣、理解不足。這就需要教師在教學過程中改變傳統(tǒng)灌輸式教學模式，有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，而數(shù)學游戲的有效運用則十分契合小學生身心發(fā)展特點及興趣愛好，是優(yōu)化數(shù)學教學課堂、凸顯學生主體地位的有效方式，若能在數(shù)學課堂為學生合理設計及運用數(shù)學游戲，整個小學數(shù)學教學效果也能得到提升。

一、小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲設計

（一）與課堂教學有效結(jié)合

在小學數(shù)學教學過程中，課堂教學是很重要的一個環(huán)節(jié)，也是學生知識獲得的主要陣地。因此每節(jié)課45 分鐘課堂教學對于小學生數(shù)學學習而言十分重要，教師為了降低數(shù)學知識的枯燥感，可以在課堂上為學生設計數(shù)學游戲，并通過與課堂教學的有效結(jié)合，深化學生對于數(shù)學知識重難點的把握，這樣才能真正取得良好的教學實效[1]。為此，教師在數(shù)學新課導入階段，可以為學生設計一些小游戲， 借此來有效點燃學生數(shù)學學習興趣，這樣能有效發(fā)揮出數(shù)學游戲的教學價值。例如，低年級學生年齡尚小，教師可以在數(shù)學課堂上為學生設計一些數(shù)字連連看以及色彩鮮明的游戲；而對于高年級學生則可以設計一些競答、比賽游戲，這樣學生自然能夠在數(shù)學課堂有所獲得，取得良好的數(shù)學教學效果。

（二）與數(shù)學練習有效結(jié)合

在小學數(shù)學教學過程中，課堂是教師知識傳授主陣地，而課后練習則是鞏固學生課堂所學、提高學生數(shù)學解題能力的重要途徑。教師在為學生設計數(shù)學游戲的時候，還可以將其與數(shù)學練習有效結(jié)合，這也能取得良好的教學效果，并且還能創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)形式，讓學生在趣味性作業(yè)中有所成長。例如，為了強化學生加減法掌握，教師可以為學生設計一些“趣味連連看”、“種花能手”、“我是小法官”等課后習題，借此來提高學生作業(yè)完成積極性，同時還能有效實現(xiàn)鞏固課堂所學的效果。

（三）與課外延伸有效結(jié)合

小學數(shù)學教學中，設計數(shù)學游戲，教師還可以將其與課外延伸有效結(jié)合在一起，這也能取得良好的教學效果，有效拓展學生數(shù)學認知視野，并且還有助于學生數(shù)學應用能力得以提升。數(shù)學學習的最終目的還是為了應用于生活，所以將數(shù)學游戲與課外延伸有效結(jié)合，借此引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，或者是應用所學數(shù)學解決生活問題，這樣就能進一步提升數(shù)學游戲運用效果。例如，教師在講授“圖形”相關知識后，可以為學生設計一些觀察性的游戲活動， 要求學生觀察生活中的圖形，并且應用所學知識解決生活中的問題，這樣學生就能在數(shù)學游戲有效運用中實現(xiàn)知識遷移及應用，提升小學數(shù)學教學效果[2]。

二、小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲運用要點

（一）合理選擇數(shù)學游戲

小學數(shù)學教學中，數(shù)學游戲要想得到有效運用，教師在課程實踐期間需要結(jié)合學生實際情況、教學內(nèi)容為學生合理選擇數(shù)學游戲， 畢竟不同教學內(nèi)容及學生個體對于數(shù)學游戲需求也會有所不同。對于中等偏下的學生，教師可以為其挑選一些難度較低的數(shù)學游戲； 而對于一些中等偏上的學生則可以挑選一些難度較高的， 并且要確保數(shù)學游戲與教學內(nèi)容以及目標相契合，這樣學生才能真正在數(shù)學游戲中掌握知識、發(fā)展學科核心素養(yǎng)。

（二）合理把控游戲時間

將數(shù)學游戲運用于小學數(shù)學教學課堂，雖然能夠有效吸引學生注意力、活躍課堂教學氛圍，但畢竟還是一種輔助教學手段，教師在運用時，不能將數(shù)學教學課堂完完全全變成一場游戲，否則就會本末倒置。為此，教師一定要合理把控好游戲時間， 不能整節(jié)課都用于玩游戲，要確保學生在體驗游戲的同時獲得數(shù)學知識，這樣才能發(fā)揮出數(shù)學游戲的真正價值[3]。

（三）合理規(guī)劃游戲尺度

數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中具有較高的運用價值，但若要將其價值最大限度發(fā)揮出來，教師還需要合理規(guī)劃游戲尺度，最好能夠?qū)⑵渑c傳統(tǒng)教學方式進行有效結(jié)合，并根據(jù)教學實際情況對數(shù)學游戲時間及內(nèi)容進行合理安排，不能只是停留在游戲表面，還需要引發(fā)學生深入游戲內(nèi)部探索及應用數(shù)學知識，這樣數(shù)學教學效果才能得到真正提升。

結(jié)語：綜上所述，游戲是小學生喜愛的教學手段，教師在小學數(shù)學教學過程中可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生合理設計數(shù)學游戲，并且在運用過程中把控好整個細節(jié)，這樣才能為數(shù)學教學增添趣味，有效提高學生數(shù)學學習的自主性，提升數(shù)學教學效果。

【參考文獻】

[1]孫欽云。小學數(shù)學教學中的教育游戲設計及應用[J].華夏教師，2016（6）：38-38.

[2] 陳玨琥。游戲在小學數(shù)學教學中的設計與運用———以低年級“眼疾手快”游戲教學為例[J].現(xiàn)代教學，2014（10）：22-22.

[3]楊曉燕。“雙減”背景下數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用探討[J].數(shù)學學習與研究，2022（20）：98-100